小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語表演能力的培養(yǎng)

小學(xué)英語表演能力的培養(yǎng)是一種將英語學(xué)習(xí)和表演藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在通過表演活動激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)造力和舞臺表現(xiàn)力。

激發(fā)興趣，感知表演藝術(shù)

英語教師應(yīng)將學(xué)生的感知作為切入口，深化學(xué)生感悟英語表演藝術(shù)的美感，提高學(xué)生的理解能力。教師可以利用不同的方法，向?qū)W生展示英語表演，讓學(xué)生對英語表演有一個初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.英語表演能夠提升語言能力與綜合素質(zhì)

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語表演不僅僅是一種語言學(xué)習(xí)方式，更是一種能夠展現(xiàn)個人魅力和才華的藝術(shù)形式。通過英語表演可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、肢體語言和情感傳遞能力，同時增強(qiáng)自信心和社交能力。教師要選擇與學(xué)生興趣相符的表演內(nèi)容，這是激發(fā)英語表演興趣的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生從自己喜歡的童話故事、英語繪本等作品中尋找靈感，嘗試自己創(chuàng)作英語劇本，確保所選內(nèi)容既符合自己的語言水平，又能引起觀眾的興趣和共鳴。

2.教師的示范表演能夠激勵學(xué)生

教師通過自身的表演，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生直觀地看到英語表演的魅力所在，教師的表演風(fēng)格、技巧和情感表達(dá)，都可以成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在英語學(xué)習(xí)的世界中自由翱翔，可以更深入地理解劇本和角色，從而更好地投入到自己的表演中。一個擁有表演天賦的教師能在各方面給學(xué)生以美的享受，真實地把學(xué)生帶入表演的天地。以譯林版小學(xué)英語五年級上冊第一單元《Goldilocks and the three bears》為例，教師在教授完“Cartoon Time”后，可以邀請兩位英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生和教師一起進(jìn)行示范表演，兩個學(xué)生分別扮演Bobby和Tina，教師旁白，學(xué)生觀看表演后對故事中的人物角色有了更深的體會，從而為接下來的表演奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)媒體在英語表演中的作用

教學(xué)媒體在英語表演中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們能夠以多種形式為學(xué)生提供豐富的語言輸入和表演素材，從而激發(fā)學(xué)生的表演興趣，提高他們的英語水平。教學(xué)媒體如幻燈片、投影、視頻等，能夠為學(xué)生提供一個直觀、生動的語言環(huán)境。這些媒體工具可以將英語表演所需的場景、角色和情節(jié)以圖像、聲音和動畫的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生仿佛置身于真實的英語交流環(huán)境中，這種直觀的語言環(huán)境有助于學(xué)生更好地理解英語表演的內(nèi)容，提高他們的語言感知和理解能力。

增強(qiáng)自信，體驗表演藝術(shù)

學(xué)生的自信心在表演中尤為重要，因為有助于他們克服緊張情緒，更好地展現(xiàn)自己。學(xué)生自信的最大來源是教師的關(guān)愛和鼓勵，教師在表演中展現(xiàn)出的自信和專業(yè)素養(yǎng)，能夠激勵學(xué)生相信自己也能夠通過努力達(dá)到同樣的水平，因此教師應(yīng)盡力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力。

1.教師要讓學(xué)生明確表演的目的和任務(wù)

在英語表演活動開始前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生本次表演的目的，如提高英語口語能力、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力、培養(yǎng)跨文化交流意識等，可以通過課堂討論或問答形式，讓學(xué)生理解并記住這些目的。同時，教師還要根據(jù)每個學(xué)生的特點和興趣，為他們分配不同的角色，確保每個學(xué)生都有明確的職責(zé)和任務(wù)；幫助學(xué)生理解各自角色的性格、背景和臺詞等，以便能更好地融入表演。

2.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的英語表演情景

教師可以利用生動的語言描述表演的背景和情境，引導(dǎo)學(xué)生想象并融入其中；通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們對表演內(nèi)容有更深入的理解。例如：播放與表演內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生觀看并模仿其中的語言、表情和動作，通過視頻展示，學(xué)生可以更直觀地了解表演的技巧和要點，提高他們的表演水平；播放背景音樂或音效，為表演增添氛圍和情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律來表演，使他們的表演更加生動和富有感染力。教師還可以根據(jù)表演內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的實物和道具，如服裝、配飾、背景板等，以營造真實的表演環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語表演水平。

3.教師教學(xué)時的激勵性言語和動作

教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和表現(xiàn)，靈活運用激勵性言語和動作，使每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和鼓勵。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用激勵性言語和動作，但要注意避免過度或不足，同時保持語言的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，避免產(chǎn)生誤解或負(fù)面效果。激勵性言語和動作應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，真誠自然，教師應(yīng)避免機(jī)械地重復(fù)固定的話語或動作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)整。同時，教師可以多用期待的目光暗示對學(xué)生能體驗英語表演的期待。在學(xué)生進(jìn)行英語表演時，教師盡可能避免打斷學(xué)生的表演，無論表演如何，教師應(yīng)始終保持欣賞和肯定的面部表情。學(xué)生在表演時體驗到的自信能幫助他們克服害羞、惶恐等心理。對于學(xué)生的表演，教師應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)表演技巧和提高表演水平。

展現(xiàn)個性，實踐表演藝術(shù)

英語表演可以培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的個性，同時提高他們的創(chuàng)造力和交際能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生大膽應(yīng)用的能力

教師在書本原話表演的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的想象的空間，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生大膽改編對話。教師還要鼓勵學(xué)生自主編寫劇本，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教師可以提供基本的框架和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些線索進(jìn)行創(chuàng)作。在表演中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和喜好來塑造角色，包括角色的性格、動作、臺詞等，使表演更具個性化和生動性。

2.教師要發(fā)揮因材施教的策略

要發(fā)揮學(xué)生英語交際的才能，教師得有“慧眼識珠”的能力。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點和興趣，提供個性化的指導(dǎo)，并采取多種形式挖掘?qū)W生的潛能。對于內(nèi)向的學(xué)生，可以鼓勵他們多參與表演，以提高學(xué)生的自信心；對于外向的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們更深入地挖掘角色的內(nèi)心世界。如果學(xué)生喜歡唱歌，就讓他演唱英語歌曲，動人的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同樣能鍛煉學(xué)生的語音、語調(diào)；學(xué)生喜歡玩游戲，就設(shè)計有針對性的游戲，讓其在玩耍中實踐英語表演；學(xué)生喜歡思考，教師可以出示一些圖片和關(guān)鍵詞信息，讓學(xué)生以個人或小組合作等形式編寫英語小故事，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演。在表演過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、表情、動作等細(xì)節(jié)，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地展現(xiàn)個性。

3.學(xué)生要擁有獨立自主的空間

擁有獨立自主的空間是個性發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要前提，在英語表演中，為學(xué)生提供獨立自主的空間，可以讓他們更自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的獨特個性和才華。

教師應(yīng)當(dāng)尊重個體差異，每個學(xué)生都有自己的個性、興趣和特長，在英語表演中，教師應(yīng)尊重這些個體差異，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣來選擇和創(chuàng)作表演內(nèi)容，不要強(qiáng)迫學(xué)生去模仿他人或按照固定的模式來表演，而是讓他們根據(jù)自己的理解和感受來展現(xiàn)個性學(xué)生。教師要為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，在表演準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生提供多種表演主題和劇本供他們選擇。同時，也可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，讓他們有更多的自主權(quán)來決定表演的內(nèi)容和形式。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以讓他們在表演中更加投入和自信。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探索精神，在表演過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索和嘗試不同的表演技巧和風(fēng)格。例如：可以嘗試不同的發(fā)音、語調(diào)、表情和動作等，以找到最適合自己的表演方式。同時，也可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的角色和情節(jié)設(shè)置，以拓展他們的表演范圍和深度。

為了讓學(xué)生能夠在表演中更加自由地展現(xiàn)個性，教師需要創(chuàng)造寬松的表演環(huán)境，包括提供足夠的表演空間、時間和資源，以及鼓勵學(xué)生之間的交流和合作。同時，也要避免對學(xué)生的表演進(jìn)行過多的干涉和限制，讓他們能夠在自己的節(jié)奏和風(fēng)格中自由發(fā)揮。英語教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言條件，給學(xué)生自由表演空間，如課堂時留幾分鐘時間由學(xué)生自由安排表演，課外由學(xué)生自由參加的英語角活動等。在此過程中教師可選擇部分有能力的學(xué)生協(xié)助管理，不必親自參與學(xué)生的活動，真正給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

小學(xué)英語表演藝術(shù)的培養(yǎng)是一種富有成效且充滿樂趣的教學(xué)方式，需要教師的精心設(shè)計和學(xué)生的積極參與。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)谋硌菪问健⑻峁┖线m的表演材料、進(jìn)行角色分配和任務(wù)分工、提供表演指導(dǎo)以及鼓勵合作與溝通等策略的實施，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，展現(xiàn)學(xué)生個性，從而達(dá)到提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)造力和舞臺表現(xiàn)力的目的。