精建泛用資源庫?引領(lǐng)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型

何曼

聚集數(shù)字資源建設(shè)、高效課堂構(gòu)建、實訓(xùn)難點突破等職業(yè)教育關(guān)鍵問題，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院以資源庫為主抓手，創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動數(shù)字化校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 汽車產(chǎn)業(yè) 校企融合 資源庫

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院自2019年入選“國家雙高計劃A類專業(yè)群建設(shè)單位”以來，緊緊圍繞“立足汽車產(chǎn)業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的辦學(xué)理念，依托智慧教育平臺開展教育教學(xué)，通過高水平專業(yè)資源庫改變教學(xué)方式，模塊化教學(xué)資源助力構(gòu)建高效課堂，虛擬仿真課程破解實習(xí)實訓(xùn)難題。該校黨委副書記、院長尹萬建表示，汽車技術(shù)與服務(wù)營銷專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)推開了一扇窗。學(xué)校聚集數(shù)字資源建設(shè)、高效課堂構(gòu)建、實訓(xùn)難點突破等職業(yè)教育關(guān)鍵問題，運用大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代信息技術(shù)，開展融合創(chuàng)新，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在“教學(xué)資源數(shù)字化、互動課堂線上化、實訓(xùn)教學(xué)5G化、教學(xué)評價實時化、管理服務(wù)精細化”上不斷發(fā)力，促進“教、學(xué)、管、評”變革，蹚出了新路子，取得了一定成效。

堅持需求牽引，精準設(shè)計，精確開發(fā)

滿足職教改革需求，精準設(shè)計整體架構(gòu)。學(xué)校聚焦推動三教改革，探索“崗課賽證”綜合育人，將資源建設(shè)和應(yīng)用從信息管理上升到知識管理的層面，合作寶馬、北汽、中國中車等國內(nèi)外知名企業(yè)，基于“輔教、能學(xué)”、兼顧服務(wù)社會的功能定位，遵循“校企融合、素質(zhì)養(yǎng)成、共建共享、邊建邊用”的思路，實現(xiàn)教學(xué)資源“共建、共享、共用”的良性循環(huán)。

學(xué)校開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫運行平臺，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、素材中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心及互動中心）和4個模塊（培訓(xùn)認證營、技能競賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站）以及3個管理平臺（資源平臺、資源管理、考核平臺）支撐的基本框架，具有良好的互動性和擴展性。

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準設(shè)計課程體系。學(xué)校聚焦汽車產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的新需求，緊跟新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命，基于校企合作多元的特色，解構(gòu)典型工作任務(wù)，分析職業(yè)能力模型，將企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“1+N”模塊化課程體系，構(gòu)建汽車人才培養(yǎng)邏輯地圖，讓專業(yè)群課程“底層共享、中層分立、高層互選”。

適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)需求，精確開發(fā)特色資源。學(xué)校為更好地滿足學(xué)生、教師、企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者四類用戶的需求，融入行業(yè)最新標準、資訊、企業(yè)信息和案例等，優(yōu)化資源庫“教學(xué)、培訓(xùn)”基本功能，針對汽車類專業(yè)實訓(xùn)特點，引入AR/VR資源、虛擬仿真系統(tǒng)，探索“虛實結(jié)合”的智慧場景建設(shè)。

適應(yīng)在線教學(xué)需求，精確開發(fā)標準課程。學(xué)校按照涵蓋專業(yè)教學(xué)標準規(guī)定內(nèi)容、能夠支撐結(jié)構(gòu)化課程搭建需求，通過解構(gòu)典型工作任務(wù)，繪制課程知識圖譜，“依圖施工”開發(fā)課程資源并“分類存儲、規(guī)范編碼”。近3年來，以主持院校為例，15門汽車類在線課程已立項省級精品在線開放課程。

堅持創(chuàng)新驅(qū)動，廣泛應(yīng)用，泛在使用

創(chuàng)新模式機制，推動資源泛在使用。學(xué)校針對當前信息過載給學(xué)習(xí)者帶來的認知負荷問題，運用知識管理理念，讓資源庫“時時可用、處處可學(xué)”并創(chuàng)新與課堂融合方式，固化“線上線下混合”“理實一體”“對分課堂”等課堂模式滿足不同學(xué)習(xí)需求。

深化院校應(yīng)用，促進教與學(xué)的改革。學(xué)校通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高課堂教學(xué)效益、改善了教學(xué)過程難題，促進師生教學(xué)相長，學(xué)生學(xué)習(xí)成績績點累計提高0.5，師生競賽成績創(chuàng)新高。近5年，學(xué)員獲多項汽車方向國家級教學(xué)成果獎、省級教學(xué)成果獎。

校企共建共用，推動產(chǎn)教深度融合。學(xué)校與寶馬、北汽等品牌共建，及時融入“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新標準”及實際生產(chǎn)案例。隨著資源庫項目建設(shè)應(yīng)用，學(xué)校先后與12家汽車頭部企業(yè)簽約共建培訓(xùn)基地，校企合作不斷“品牌化、深度化”，每年企業(yè)員工培訓(xùn)近1000人次，立項國家級“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

共建校企聯(lián)盟，推動資源廣泛應(yīng)用。學(xué)校依托資源庫建設(shè)，組建“校校、校企”聯(lián)盟，累計面向企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者搭建培訓(xùn)課程10余門、技能模塊40多個，每年培訓(xùn)企業(yè)員工近1000人，吸引煙臺汽車職院等100多家兄弟院校前來交流。

堅持系統(tǒng)集成，數(shù)字賦能，轉(zhuǎn)型升級

建成校級平臺，打通資源孤島，優(yōu)質(zhì)資源豐富。一是堅持貫通融通，建設(shè)學(xué)校智慧教育平臺。針對微知庫、超星、愛課程、智課堂多個資源平臺設(shè)計單點登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式登陸、跨平臺訪問、省校平臺互聯(lián)互通。二是匯聚全量資源，搭建“5+5”資源門戶。校級平臺設(shè)置資源庫、精品課程、視頻公開課、虛擬仿真實訓(xùn)、新形態(tài)教材5個標準模塊和數(shù)字博物館、課程中心、遠程巡課、智慧大腦、智匠E站5個特色窗口，匯聚全量資源，實現(xiàn)全面共享。三是堅持突出特色，開發(fā)推薦優(yōu)質(zhì)資源。主動向國家平臺、省級平臺推薦資源并參與建設(shè)。目前，已推薦1個國家教學(xué)資源庫，4個“大國長技”項目資源等。

豐富應(yīng)用場景，推動課堂革命，應(yīng)用模式創(chuàng)新。一是創(chuàng)設(shè)三類“智課堂”。創(chuàng)設(shè)場景式、社區(qū)式、預(yù)約式三類“智課堂”，明確智慧教育平臺資源“進課標、進教案、進課堂”，解決傳統(tǒng)課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用不夠的問題。二是建立5G“云平臺”。通過校級平臺，把線下互動課堂搬到線上，構(gòu)建高效課堂，即使居家“云學(xué)習(xí)”，也能做到師生“云見面”，破解在線教學(xué)效果不好的難題。三是設(shè)立“虛擬仿真課”。引入VR/AR技術(shù)，校級平臺上建立虛擬實訓(xùn)中心，創(chuàng)新開展虛擬仿真前置操作，真場實操后續(xù)跟進的實訓(xùn)教學(xué)，改善實訓(xùn)教學(xué)“三高三難”問題。四是創(chuàng)設(shè)“云端訓(xùn)練場”。積極探索5G環(huán)境下的“C+R”遠程操控、真場執(zhí)行的實訓(xùn)方法。值得一提的是，在2023年2月世界數(shù)字教育大會上，教育部部長懷進鵬專門對學(xué)校的“C+R”創(chuàng)新應(yīng)用做法進行了介紹。五是實施素質(zhì)教育“場景化”。建設(shè)“智匠E站”學(xué)生成長平臺，創(chuàng)設(shè)138個素質(zhì)教育活動場景，采集社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的全量數(shù)據(jù)，做到有標準、有數(shù)據(jù)、可評測。

完善應(yīng)用機制，全面推進改革，塑造智慧生態(tài)。一是系統(tǒng)推進教師、教材、教法改革。學(xué)校打造了“教師團隊、課程建設(shè)”等系列“千萬工程”，近3年建設(shè)了100門金課、100堂課堂思政金課，同步建設(shè)100本新形態(tài)教材。二是系統(tǒng)推進評價、管理、服務(wù)轉(zhuǎn)型。改革學(xué)生評價：從德、智、體、美、勞五個維度，構(gòu)建既有共性要求又有專業(yè)差異、更融個性成長的學(xué)生評價體系；改革教師評價：構(gòu)建“5維5層11級”教師發(fā)展評價體系和判斷矩陣，通過平臺匯總數(shù)據(jù)為教師精準畫像；改革課程評價：依托智慧教育平臺計算出課程建設(shè)質(zhì)量，以及課程學(xué)習(xí)效果，下課即出分析報告；改變管理方式：精準監(jiān)測學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生和項目六個質(zhì)量主體的實時運行狀況；改變服務(wù)形式：建設(shè)網(wǎng)上辦事系統(tǒng)和自助服務(wù)大廳，師生可一站式、手機上完成相關(guān)業(yè)務(wù)辦理，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)多跑路、師生少跑腿。三是實施“三可視一精準”建設(shè)數(shù)字校園。綜合運用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)“說話”“畫像”，建立“三可視一精準”（學(xué)生成長可視化、教師發(fā)展可視化、辦學(xué)水平可視化、管理服務(wù)精準化）平臺，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)分析與管理新模式，推進現(xiàn)代管理、落實精準服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

未來：以資源庫建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型

自2014年啟動教學(xué)資源庫建設(shè)以來，學(xué)校先后主持國家資源庫3個，主持省級資源庫3個，建設(shè)校級資源庫7個，形成了國家、省級和校級三級協(xié)同共建體系，并以資源庫為主抓手，創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動數(shù)字化校園建設(shè)。目前，學(xué)校資源庫的推廣應(yīng)用情況排在全國203個資源庫的前10%。

尹萬建表示，下一步，學(xué)校將在解決好“更方便”“更快捷”“更高效”的同時，著力從四個方面加大探索，以資源庫建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一是推動人才培養(yǎng)變革。運用知識圖譜技術(shù)，推動職業(yè)能力圖譜、專業(yè)課程圖譜在人才培養(yǎng)改革、學(xué)生成長畫像中的深度應(yīng)用，切實推動個性化培養(yǎng)落實落地。

二是推動數(shù)字黨建引領(lǐng)。圍繞培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人要求，以師德師風(fēng)培養(yǎng)數(shù)字化、學(xué)生德育教育數(shù)字化為切入點，實現(xiàn)思政教育、意識形態(tài)管控數(shù)字化全覆蓋。

三是推動教育評價改革。運用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)，精準、及時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果和素養(yǎng)提升等數(shù)據(jù)，為過程評價、增值評價、綜合評價提供支撐。

四是推動學(xué)校治理增效。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推行相關(guān)行政事務(wù)一窗口受理、一站式服務(wù)、一體化運行、一攬子解決，促進學(xué)校治理體系與治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)。