精建泛用資源庫?引領學校數字化轉型

何曼

聚集數字資源建設、高效課堂構建、實訓難點突破等職業教育關鍵問題，湖南汽車工程職業學院以資源庫為主抓手，創新驅動學校數字化轉型，推動數字化校園建設。

關鍵詞 數字化轉型 汽車產業 校企融合 資源庫

湖南汽車工程職業學院自2019年入選“國家雙高計劃A類專業群建設單位”以來，緊緊圍繞“立足汽車產業、服務汽車產業、培養汽車人才、打造汽車品牌”的辦學理念，依托智慧教育平臺開展教育教學，通過高水平專業資源庫改變教學方式，模塊化教學資源助力構建高效課堂，虛擬仿真課程破解實習實訓難題。該校黨委副書記、院長尹萬建表示，汽車技術與服務營銷專業教學資源庫為學校數字校園建設推開了一扇窗。學校聚集數字資源建設、高效課堂構建、實訓難點突破等職業教育關鍵問題，運用大數據、人工智能、5G等新一代信息技術，開展融合創新，探索數字化轉型，在“教學資源數字化、互動課堂線上化、實訓教學5G化、教學評價實時化、管理服務精細化”上不斷發力，促進“教、學、管、評”變革，蹚出了新路子，取得了一定成效。

堅持需求牽引，精準設計，精確開發

滿足職教改革需求，精準設計整體架構。學校聚焦推動三教改革，探索“崗課賽證”綜合育人，將資源建設和應用從信息管理上升到知識管理的層面，合作寶馬、北汽、中國中車等國內外知名企業，基于“輔教、能學”、兼顧服務社會的功能定位，遵循“校企融合、素質養成、共建共享、邊建邊用”的思路，實現教學資源“共建、共享、共用”的良性循環。

學校開發了面向教師、學生、企業員工及社會學習者四類用戶的汽車服務與營銷專業教學資源庫運行平臺，架構了5大中心（專業建設中心、素材中心、課程中心、學習中心及互動中心）和4個模塊（培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站）以及3個管理平臺（資源平臺、資源管理、考核平臺）支撐的基本框架，具有良好的互動性和擴展性。

對接產業發展需求，精準設計課程體系。學校聚焦汽車產業對復合型、創新型人才的新需求，緊跟新技術和產業革命，基于校企合作多元的特色，解構典型工作任務，分析職業能力模型，將企業要求融入人才培養方案，重構“1+N”模塊化課程體系，構建汽車人才培養邏輯地圖，讓專業群課程“底層共享、中層分立、高層互選”。

適應用戶學習需求，精確開發特色資源。學校為更好地滿足學生、教師、企業員工、社會學習者四類用戶的需求，融入行業最新標準、資訊、企業信息和案例等，優化資源庫“教學、培訓”基本功能，針對汽車類專業實訓特點，引入AR/VR資源、虛擬仿真系統，探索“虛實結合”的智慧場景建設。

適應在線教學需求，精確開發標準課程。學校按照涵蓋專業教學標準規定內容、能夠支撐結構化課程搭建需求，通過解構典型工作任務，繪制課程知識圖譜，“依圖施工”開發課程資源并“分類存儲、規范編碼”。近3年來，以主持院校為例，15門汽車類在線課程已立項省級精品在線開放課程。

堅持創新驅動，廣泛應用，泛在使用

創新模式機制，推動資源泛在使用。學校針對當前信息過載給學習者帶來的認知負荷問題，運用知識管理理念，讓資源庫“時時可用、處處可學”并創新與課堂融合方式，固化“線上線下混合”“理實一體”“對分課堂”等課堂模式滿足不同學習需求。

深化院校應用，促進教與學的改革。學校通過數字化轉型提高課堂教學效益、改善了教學過程難題，促進師生教學相長，學生學習成績績點累計提高0.5，師生競賽成績創新高。近5年，學員獲多項汽車方向國家級教學成果獎、省級教學成果獎。

校企共建共用，推動產教深度融合。學校與寶馬、北汽等品牌共建，及時融入“新技術、新產品、新工藝、新標準”及實際生產案例。隨著資源庫項目建設應用，學校先后與12家汽車頭部企業簽約共建培訓基地，校企合作不斷“品牌化、深度化”，每年企業員工培訓近1000人次，立項國家級“雙師型”教師培訓基地。

共建校企聯盟，推動資源廣泛應用。學校依托資源庫建設，組建“校校、校企”聯盟，累計面向企業員工、社會學習者搭建培訓課程10余門、技能模塊40多個，每年培訓企業員工近1000人，吸引煙臺汽車職院等100多家兄弟院校前來交流。

堅持系統集成，數字賦能，轉型升級

建成校級平臺，打通資源孤島，優質資源豐富。一是堅持貫通融通，建設學校智慧教育平臺。針對微知庫、超星、愛課程、智課堂多個資源平臺設計單點登錄系統，實現一站式登陸、跨平臺訪問、省校平臺互聯互通。二是匯聚全量資源，搭建“5+5”資源門戶。校級平臺設置資源庫、精品課程、視頻公開課、虛擬仿真實訓、新形態教材5個標準模塊和數字博物館、課程中心、遠程巡課、智慧大腦、智匠E站5個特色窗口，匯聚全量資源，實現全面共享。三是堅持突出特色，開發推薦優質資源。主動向國家平臺、省級平臺推薦資源并參與建設。目前，已推薦1個國家教學資源庫，4個“大國長技”項目資源等。

豐富應用場景，推動課堂革命，應用模式創新。一是創設三類“智課堂”。創設場景式、社區式、預約式三類“智課堂”，明確智慧教育平臺資源“進課標、進教案、進課堂”，解決傳統課堂發揮學生主體作用不夠的問題。二是建立5G“云平臺”。通過校級平臺，把線下互動課堂搬到線上，構建高效課堂，即使居家“云學習”，也能做到師生“云見面”，破解在線教學效果不好的難題。三是設立“虛擬仿真課”。引入VR/AR技術，校級平臺上建立虛擬實訓中心，創新開展虛擬仿真前置操作，真場實操后續跟進的實訓教學，改善實訓教學“三高三難”問題。四是創設“云端訓練場”。積極探索5G環境下的“C+R”遠程操控、真場執行的實訓方法。值得一提的是，在2023年2月世界數字教育大會上，教育部部長懷進鵬專門對學校的“C+R”創新應用做法進行了介紹。五是實施素質教育“場景化”。建設“智匠E站”學生成長平臺，創設138個素質教育活動場景，采集社會實踐、創新創業等方面的全量數據，做到有標準、有數據、可評測。

完善應用機制，全面推進改革，塑造智慧生態。一是系統推進教師、教材、教法改革。學校打造了“教師團隊、課程建設”等系列“千萬工程”，近3年建設了100門金課、100堂課堂思政金課，同步建設100本新形態教材。二是系統推進評價、管理、服務轉型。改革學生評價：從德、智、體、美、勞五個維度，構建既有共性要求又有專業差異、更融個性成長的學生評價體系；改革教師評價：構建“5維5層11級”教師發展評價體系和判斷矩陣，通過平臺匯總數據為教師精準畫像；改革課程評價：依托智慧教育平臺計算出課程建設質量，以及課程學習效果，下課即出分析報告；改變管理方式：精準監測學校、專業、課程、教師、學生和項目六個質量主體的實時運行狀況；改變服務形式：建設網上辦事系統和自助服務大廳，師生可一站式、手機上完成相關業務辦理，實現了數據多跑路、師生少跑腿。三是實施“三可視一精準”建設數字校園。綜合運用人工智能、物聯網、大數據等現代信息技術，讓人才培養過程中產生的數據“說話”“畫像”，建立“三可視一精準”（學生成長可視化、教師發展可視化、辦學水平可視化、管理服務精準化）平臺，創新大數據分析與管理新模式，推進現代管理、落實精準服務，提升教學質量，優化人才培養模式。

未來：以資源庫建設引領學校數字化轉型

自2014年啟動教學資源庫建設以來，學校先后主持國家資源庫3個，主持省級資源庫3個，建設校級資源庫7個，形成了國家、省級和校級三級協同共建體系，并以資源庫為主抓手，創新驅動學校數字化轉型，推動數字化校園建設。目前，學校資源庫的推廣應用情況排在全國203個資源庫的前10%。

尹萬建表示，下一步，學校將在解決好“更方便”“更快捷”“更高效”的同時，著力從四個方面加大探索，以資源庫建設，引領學校數字化轉型發展。

一是推動人才培養變革。運用知識圖譜技術，推動職業能力圖譜、專業課程圖譜在人才培養改革、學生成長畫像中的深度應用，切實推動個性化培養落實落地。

二是推動數字黨建引領。圍繞培養社會主義事業接班人要求，以師德師風培養數字化、學生德育教育數字化為切入點，實現思政教育、意識形態管控數字化全覆蓋。

三是推動教育評價改革。運用大數據、云計算技術，精準、及時記錄學生學習行為、學習成果和素養提升等數據，為過程評價、增值評價、綜合評價提供支撐。

四是推動學校治理增效。以數據為基礎，推行相關行政事務一窗口受理、一站式服務、一體化運行、一攬子解決，促進學校治理體系與治理能力的現代化建設。