農(nóng)村小學班主任的工作技巧思考

蘭向攀

【摘? 要】隨著基礎教育的改革，農(nóng)村小學教育受到了越來越多的關注，而農(nóng)村小學班主任作為農(nóng)村小學教育中的主導者，其工作在學校教育中占據(jù)重要地位。為此要加強農(nóng)村小學教育就需要農(nóng)村小學班主任具備一定的工作技巧，更好地開展班級管理工作。但當前，農(nóng)村小學班主任工作面臨很多問題，需要班主任學會運用管理技巧，以更好地培養(yǎng)學生。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；班主任；工作技巧

班主任是班級管理的核心，在學校教育管理中占據(jù)重要角色地位，是學生學習生活的指引者、學生健康成長的促進者。在新課改背景下，農(nóng)村小學教育管理工作也要不斷革新，為此，農(nóng)村小學班主任在開展教育管理工作時，要能夠運用各種工作技巧，實現(xiàn)教育工作的正規(guī)化、系統(tǒng)化、高效化，全面提升教育教學質量，使農(nóng)村小學生得到全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學班主任運用技巧的作用

工作技巧是進行班級管理工作的關鍵，具備教育管理的方法技巧，有助于農(nóng)村小學班主任培養(yǎng)學生良好的行為習慣，保證班級管理的有序進行。

（一）有效管理班級事務

班級是學生學習、生活的重要場所，農(nóng)村小學班主任在班級管理中扮演決策者、組織協(xié)調(diào)者、教育服務者等多種重要角色。而班主任掌握各種班級管理技巧，有利于提升其工作動力，克服工作中的各種困難；有利于班主任進行班級管理監(jiān)督，并創(chuàng)造良好的班級環(huán)境氛圍，促使學生遵守秩序；有利于班主任結合學生的實際情況，幫助學生解決學習問題，提高學生

成績。

（二）促進學生全面發(fā)展

班主任作為學生教育管理工作的組織者、教育者，其工作目的就是按照社會實際需要，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，用自身的知識、技能與思想去引導、影響學生，不斷滿足學生個性化的發(fā)展需要。為此，運用教育技巧，可以使班主任在工作中充分發(fā)揮其主導作用，以學生為主體，尊重學生人格差異，關注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極主動性，促進學生健康全面發(fā)展。

（三）搭建家校溝通橋梁

班主任是家校溝通的橋梁，在工作中掌握溝通技巧，有助于班主任在與家長溝通時對癥下藥，全面了解學生，采取針對性措施。而且班主任要懂得換位思考，能夠與學生家長平等交流溝通，拉近家校溝通距離，共同幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的

發(fā)展。

（四）順利開展教學工作

班主任不僅承擔班級管理工作，也承擔教學工作，需要同時協(xié)調(diào)好教學與教育工作，班主任掌握工作技巧，就能在教育管理的同時兼顧好教學工作，保證教學工作順利進行。班主任有時兼任多門課程教學，掌握工作技巧能夠幫助班主任高效備課，保障各個課程完成教學進度。

二、農(nóng)村小學班主任在工作中的問題

在教育現(xiàn)代化的背景下，對農(nóng)村小學的教育質量也提出了更高的要求，而做好班主任工作是提高農(nóng)村小學教育管理與教育質量的關鍵，但是目前農(nóng)村小學班主任在工作中遇到許多問題，亟待解決。

（一）農(nóng)村留守學生數(shù)量多

當前，大多數(shù)農(nóng)村家長為了讓孩子有更好的生活條件，會選擇將孩子留在農(nóng)村，自己外出務工，導致大多數(shù)學生成為留守兒童。相關調(diào)查顯示，當前我國留守兒童數(shù)量仍在持續(xù)增加，已成為國家教育需要重點解決的問題之一。留守兒童處于成長發(fā)展的關鍵期，但由于缺乏良好的家庭教育、缺乏與父母之間互動，加之隔代教育對孩子的溺愛、放縱等，導致學生在心理健康、生活學習習慣、性格等方面形成諸多問題，而這在一定程度上會加重班主任的工作負擔，且農(nóng)村小學班主任在與學生家長溝通存在時間差、地域差，阻礙班主任管理工作的開展。

（二）學生學習衛(wèi)生習慣差

學生是國家的未來，良好的衛(wèi)生習慣有助于身體健康，還能提高學習效率。當前，農(nóng)村小學學生衛(wèi)生習慣差主要有以下幾方面原因。其一，大多數(shù)留守學生與長輩生活在一起，父母不在身邊，影響學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。其二，學生年紀小，容易受不良風氣的影響。雖然農(nóng)村小學班主任會針對學生的學習衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成采取措施，但是難以長期堅持。其三，缺少家長的監(jiān)督，學生回家之后沒有父母持續(xù)監(jiān)督學生保持良好習慣，導致學生放松自我，對待學習自由散漫，不注重個人衛(wèi)生。總之，農(nóng)村小學班主任在管理時因學生學習習慣不好而導致管理效果不佳的情況時有發(fā)生，這在無形中加大了教育難度。

（三）班主任工作任務較多

農(nóng)村小學班主任工作任務較多，首先，身兼數(shù)職。班主任有時擔任多個學科的教師，繁重的工作任務導致班主任在工作中經(jīng)常力不從心，班級管理松散，進而導致學生學習質量下降；其次，班主任處于教學一線，很難有時間進行自我提升、參加教師培訓與外出學習，導致班主任在工作中管理方法落后，缺乏新的技巧與方法。

（四）農(nóng)村教育資源較落后

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，教育資源也相對不足。首先，當前教育已走上信息化發(fā)展的道路，但是經(jīng)濟落后的農(nóng)村未能配備足夠的信息化教學設備，班主任工作只能通過教師說教的方式進行，教育效果不明顯。其次，線上溝通困難，班主任與學生家長溝通會存在失聯(lián)、溝通不及時等情況，極大地影響班主任開展工作的質量與效率。

三、農(nóng)村小學班主任的工作技巧運用

農(nóng)村小學班主任具備一定的工作技巧，能夠提高班主任工作質量與效率，更好地發(fā)展農(nóng)村小學教育。

（一）全面了解學生，嚴格管理與關愛相結合

班主任作為教育的一線工作者、學生的第一責任人，要全面了解學生，做到嚴格管理與關愛學生相結合。首先，在農(nóng)村小學教育中，班主任要全面了解每個學生的家庭情況、學習情況，深入分析學生的個性特點，以便能夠根據(jù)學生特點制作管理臺賬，記錄學生學習問題、生活問題，有針對性地進行管理。其次，班主任要在工作中關心愛護學生，使學生感受到溫暖。小學階段的學生渴望歸屬感與認同感，班主任可以通過與學生進行平等的溝通交流，以朋友的身份了解學生遇到的問題，認真傾聽學生的想法，讓學生感受教師的愛與關懷，這也有助于班主任工作順利開展；最后，嚴格管理學生。俗話說“嚴師出高徒”，班主任要在學習上對學生進行嚴格要求，制訂嚴格的班級管理制度，并嚴格執(zhí)行，有助于維護班級秩序，培養(yǎng)學生自律能力，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，還有助于引導學生按時完成作業(yè)，提高學生學習效率。總之，嚴慈相濟是班主任工作的重要技巧，是農(nóng)村小學管理工作順利開展的前提。

（二）優(yōu)選班級干部，協(xié)同培養(yǎng)學生良好習慣

班干部是班主任工作的得力助手，是學生進行自我教育與管理的重要途徑，為此班主任要選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)同培養(yǎng)學生良好習慣。首先，班主任要在全面了解學生的基礎上通過民主選舉，推選優(yōu)秀學生擔任班干部，同時對班干部進行思想教育，提高班干部的信心與能力，增強干部隊伍凝聚力。其次，明確班干部的責任與義務。要讓班干部主動協(xié)助班主任進行班級管理工作，關心、團結同學，及時向班主任匯報班級動態(tài)，幫助班主任快速了解班級情況。再次，要引導班干部發(fā)揮榜樣模范作用。學生嚴格遵守班級管理制度，認真完成作業(yè)，保持良好的衛(wèi)生習慣，具備影響力、號召力，此外，班干部也要起到監(jiān)督作用，在日常學習、生活中，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良習慣。最后，培養(yǎng)學生干部的服務意識，為同學解決困難，為班集體服務，創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。總之，優(yōu)選班干部，借助班干部力量培養(yǎng)學生學習習慣是農(nóng)村小學管理工作開展的有效助力。

（三）提高自身能力，創(chuàng)新與優(yōu)化管理的方式

班主任在日常工作中要不斷提高教學能力與管理水平，只有這樣才能更好地進行班主任工作。首先，班主任要提高自身素質，做到言傳與身教并行。規(guī)范自己的言行舉止，為學生樹立良好榜樣，如制訂的班級管理規(guī)則不僅學生要嚴格遵守，班主任作為班級領導人也要嚴格遵守，班主任還要認真履行職責，熱心為學生服務，懂得尊重學生的個性與意見，做到正確評價與鼓勵，激發(fā)學生積極向上的力量。其次，班主任要提高知識素養(yǎng)，不斷學習最新的教育知識與管理知識。讀書是班主任提高知識素養(yǎng)的最佳途徑，班主任能夠學到學科相關理論知識，更新教育理念，學習科學的管理方法與手段，提升專業(yè)能力。班主任還可以在工作中總結經(jīng)驗教訓，不斷提升工作素養(yǎng)，更好地適應工作需要，提高工作的效率與質量，如在日常工作中，班主任要結合學生身心發(fā)展特點和學生個性特點，制訂特色化班級管理制度，重視學生的健康成長。最后，班主任要積極參加各類教師培訓活動，多與管理經(jīng)驗豐富的教師進行交流探討，學習前沿的、有效的教育管理方式，同時，班主任還要積極參與校內(nèi)的各項培訓工作，學習并掌握教學相關的法律法規(guī)，讓學生樹立法律意識，明確學生的個人權利與義務，為班主任實際工作提供理論基礎。

（四）增強家校合作，共同營造良好教育環(huán)境

農(nóng)村小學班主任更要增強與家長的溝通聯(lián)系，增強家校合作，推動教育管理工作的順利開展。首先，與家長建立良好的溝通。家校共育的本質是為了學生發(fā)展，對農(nóng)村小學教育，家校合作對學生發(fā)展具有重要作用。由于農(nóng)村小學中留守學生數(shù)量偏多，學生家長常年在外地務工，對學生的學習教育關心較少，與班主任見面次數(shù)更加寥寥無幾，家校合作舉辦的活動基本都沒有參加過。對此，班主任要積極做好溝通工作，利用電話、微信等通信設備的便捷優(yōu)勢，主動分享家校共育的活動內(nèi)容與重要性，提高家長對學生教育重視程度。與此同時，對在家陪伴學生的家長來說，班主任更要主動交流，做好溝通工作，充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，如定期開展形式多樣的親子活動，舉辦家庭教育類的主題班會、開展家校共育主題講座等。學校與家長在各種教育活動中加強聯(lián)系，將學校教育有效延伸至家庭教育，擴大學生的教育環(huán)境。最后，班主任要重視與外地務工家長的聯(lián)系，通過微信、電話等方式定期與留守學生家長進行溝通，主動與學生家長交流學生在校學習、生活情況，同時在溝通中也要引導家長重視家庭教育，與學生多溝通交流，達到家校共育的目的。

四、結束語

隨著國家教育改革縱深發(fā)展，農(nóng)村小學班主任在教育工作中面臨著留守學生數(shù)量多、學生學習衛(wèi)生習慣差、班主任工作任務多、農(nóng)村教育資源不足等諸多問題。針對工作中的問題班主任要提升自身的工作技巧，如嚴格管理與關心愛護相結合；選拔班干部樹立榜樣；提高教師自身道德與知識素質；實行家校共育等等。總之，班主任工作管理方法對學生學習成績、生活衛(wèi)生習慣等都有巨大影響，班主任要善用各種工作技巧，提高工作效率，促進學生全面發(fā)展。

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