小學數學游戲化教學的分析與建議

○ 石家莊市萬信小學 姬會云

《義務教育數學課程標準（2022 年版）》在學業質量標準中明確提出，第一學段（1—2 年級）應通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動，對數學產生一定的好奇心；在關于加強學段銜接方面提出，合理設計一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。由此可見，在低年級數學課堂中注重游戲化教學，是數學核心素養的具體化，體現了正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

當前，在低年級數學教學實施過程中，游戲化教學主要存在以下問題：目的不明確，游戲類型單一，難以控制游戲時間，缺少游戲化教學的教研活動等。為提升小學低年級數學游戲化教學效果，筆者提出以下建議：

1.提升教師素養。教師應持續學習，增加游戲化教學的基礎知識，不斷創新游戲化教學模式，逐漸找到適合本班課堂的游戲化教學風格。教師可以通過高質量的數學公開課、培訓課以及各種網絡工具拓展知識寬度，將理論與實踐緊密結合，使游戲化教學取得更佳效果。教師需不斷提升游戲化教學的設計和實施能力，可以先從模仿開始，將優質教學資源、成熟的游戲類型與教學內容相結合，并運用于課堂教學中。在游戲化教學理論的學習過程中，教師應遵循課程標準、學科素養理念，學會設計、創新學習游戲，提升游戲化教學效果。

例如，在教學二年級乘法口訣時，運用撲克牌口訣大作戰、乘法三子棋、九九乘法表拍手游戲等方式進行教學，可以有效提升學生的學習興趣。

2.豐富游戲類型。數學游戲的類型，包括競賽游戲、情境闖關游戲、情境游戲等。在游戲化教學過程中，教師應注重引導學生發現問題、提出問題，激發學生主動探究的欲望。這就需要增加游戲的種類，以滿足學生的多樣化需求。游戲的設計是否符合兒童的心理發展需要，不但要看游戲的外在形式——是否有趣、是否具有吸引力，而且要關注游戲所呈現出的學習內容，也就是游戲的內在價值，這二者是相輔相成的。

如果游戲沒有趣、不好玩，何談激發學生的學習興趣？如果游戲很有趣，但只是為了游戲而游戲，學生沒有從游戲中獲得知識的學習、能力的提升，這樣的游戲也會宣告失敗。教師可以根據課的類型以及上課的不同環節選擇恰當的游戲類型。

3.加強課堂組織管理。良好的課堂紀律能夠為游戲化教學的開展保駕護航。因此，教師在數學課堂中應合理控制游戲時間，加強課堂管理。游戲有助于活躍課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。但從另一方面來看，學生容易陷在游戲中，無法及時進入下一環節。這就需要教師在設置游戲時加強游戲時間的管理，在學生感到意猶未盡時，及時引導學生迅速回到課堂中，集中注意力完成本節課的教學任務。例如，教師可以課前發放數學教具，減少課中時間的浪費，在規定的時間內完成課堂任務等。由于低年級學生的自我管理能力較弱，因此，教師在進行游戲化教學時要提前制訂好游戲規則，培養學生的規則意識，同時制訂有效的獎勵和懲罰措施，培養學生良好的數學學習習慣。