初中道德與法治課創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略

○ 廣東省懷集縣教師發(fā)展中心 聶廷慶

有效的情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建道德與法治課程知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。只有將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育落實(shí)到真實(shí)、有效的教學(xué)情境中，才能在與學(xué)習(xí)情境持續(xù)有效的互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境呢？筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，談一談如何通過回歸生活、故事論道、基于問題等策略創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

1.回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。無情境不教學(xué)，知識(shí)需要呈現(xiàn)于一定的情境之中，這樣課堂教學(xué)才有生命力。在初中道德與法治課的教材中，與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有很多，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活化素材，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活情境之中理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)部編版九年級(jí)道德與法治“延續(xù)文化血脈”一課時(shí)，筆者把業(yè)余拍攝的一些古村落建筑圖片，和本地有關(guān)農(nóng)歷“三月初三”“六月初六”“十月初十”的傳統(tǒng)習(xí)俗的資料，運(yùn)用于課堂教學(xué)中,收到了意想不到的效果。學(xué)生對(duì)這些本土資料不僅興趣盎然，還在潛移默化中堅(jiān)定了文化自信。

2.故事論道，創(chuàng)設(shè)特定情境。故事是文化傳統(tǒng)和價(jià)值理念的重要載體，利用故事創(chuàng)設(shè)特定情境，有助于把高度凝練的教材話語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)話語，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和情境性，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生思考，從而把抽象理論融入學(xué)生頭腦,實(shí)現(xiàn)感性和理性的有機(jī)統(tǒng)一，讓教育自然發(fā)生。例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)道德與法治“師生交往”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱讀感悟”欄目中有關(guān)“墨子與其弟子耕柱子”的故事，通過這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待教師的表揚(yáng)和批評(píng)，理解教師的良苦用心。

在教學(xué)中，教師利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們感悟到故事的啟發(fā)性，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。

3.基于問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。在情境教學(xué)中，教師要精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)不僅要精準(zhǔn)把握問題的數(shù)量，更要注意問題的科學(xué)性和層次性。一個(gè)好的問題可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)認(rèn)知，學(xué)會(huì)體驗(yàn)方法，形成基本認(rèn)識(shí)。有價(jià)值的問題才會(huì)引發(fā)有價(jià)值的思考。為了使問題有梯度，教師可以分層設(shè)問，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同問題，讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得著”。例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)道德與法治“少年有夢(mèng)”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀教材的文本情境材料，引導(dǎo)學(xué)生討論探究問題：你從中得到哪些啟示？作為青少年的你如何選擇自己的理想？學(xué)生通過對(duì)問題的討論，進(jìn)而體會(huì)到：青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。

學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是在借助教學(xué)情境對(duì)問題進(jìn)行分析與解決的實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。有效的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用故事吸引學(xué)生，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而真正發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。