“家庭會議”策略在農(nóng)村家庭教育中的實踐路徑與支持體系探索

孫林濤

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，將家校合作提到了前所未有的高度；2023年1月，教育部等十三部門又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育和注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)的重要論述，落實立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、農(nóng)村家庭教育存在問題分析

（一）家庭教育觀念落后

在農(nóng)村家長群體中，家庭教育觀念上的典型問題為“嚴而無愛”“愛而無教”，主要表現(xiàn)在：一是在教育方法上重言教，輕身教；二是在教育激勵方式上重物質(zhì)獎勵，輕精神鼓勵；三是在教育內(nèi)容上重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；四是在健康上重身體健康，輕心理健康。

（二）家庭教育方式簡單

根據(jù)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村家庭教育中存在“專制型教育”“溺愛型教育”兩種極端問題。“專制型教育”的家長對待孩子的方法簡單粗暴，孩子既要遭受“體罰”還要受到“心罰”，親子關(guān)系疏遠。而“溺愛式教育”的家長把愛理解為遷就，處處以孩子為中心，孩子成為家里的“小皇帝”，在學(xué)校里受到委屈馬上就會搬來家長，家長也是非常袒護孩子，長此以往，在這種不恰當(dāng)?shù)姆绞街虚L大的孩子往往驕橫野蠻。

（三）家庭教育缺乏陪伴

相當(dāng)一部分家長不能配合老師對孩子進行教育。很大一部分家長認為自己的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，孩子學(xué)知識、受教育是學(xué)校和老師的事情。學(xué)校借助問卷星進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，通過匯總發(fā)現(xiàn)：31.8%的家長經(jīng)常與孩子交流，具有陪伴意識；28%的家長偶爾與孩子溝通；40.2%的家長由于工作忙碌缺乏與孩子溝通，親子關(guān)系不和諧。由于父母缺乏與孩子的溝通與交流，致使孩子缺乏來自父母的情感和心理關(guān)懷。

二、“家庭會議”在農(nóng)村家庭教育中的重要意義

“家庭會議”是《正面管教》一書中非常推薦的一種教育策略，倡導(dǎo)家庭內(nèi)的孩子與父母以一種充滿儀式感的會議形式，在固定時間內(nèi)平等、自由地表達自己的言論或看法，是一種促進家庭和睦相處的可靠途徑，也是改善親子關(guān)系的一種新型教育方式。

推行“家庭會議”，不僅可以解決家庭中的一些問題，更是增強家人之間合作和親密感的好辦法。正確的家庭會議，能夠讓每位家庭成員擁有“說話”的機會與“被看見”的舞臺。

（一）構(gòu)建平等的溝通平臺，實現(xiàn)聽與說的平衡

在家庭關(guān)系中，往往會有人總扮演“說”的角色，單向高頻的“說”會讓家庭的天平傾斜，進而導(dǎo)致“虛假地聽”和“選擇性地聽”，這兩種錯誤的聆聽方式往往就是家庭矛盾爆發(fā)的導(dǎo)火線。家庭會議的召開，平衡了每一個家庭成員的角色，實現(xiàn)了人人說、人人聽的平衡。當(dāng)“慣性說者”切換了身份，平和且用心地聆聽家庭成員的話語，心與心的距離就會慢慢靠近。

（二）加強成員間情感鏈接，促進和諧家庭建設(shè)

當(dāng)有了平等溝通和“聽”與“說”的平衡作為保障，家庭會議就會產(chǎn)生其最大的功能——心流。家庭會議的存在能夠拉近家庭成員之間的聯(lián)系，加強家庭成員之間的情感鏈接，并實現(xiàn)情感的流動。在家庭會議的場域里，家庭能夠超越物理空間的概念，實現(xiàn)“只要有家人的地方就是家”的心理親密距離，營造愉悅的家庭氛圍，提升幸福指數(shù)，促進民主型家庭建設(shè)。

（三）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，提升孩子綜合素養(yǎng)

家庭會議可以增強孩子對家庭的歸屬感和價值感，通過家長與孩子分享控制權(quán)，防止家長對孩子管得太多太細，讓孩子學(xué)會自律并創(chuàng)造美好的家庭回憶。長期堅持家庭會議，孩子對家庭會議的責(zé)任感就會演變成為對共建幸福家庭的責(zé)任感，能夠?qū)W會傾聽并用頭腦風(fēng)暴解決問題，用討論理清思路，尊重彼此的解決方案，與他人合作，進而具有一定的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力以及關(guān)注解決問題的能力，成為一個具有強烈社會興趣的人。

三、“家庭會議”在農(nóng)村家庭教育中的實施策略

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育在小學(xué)生的成長時期發(fā)揮著不同的作用，實現(xiàn)三位一體的教育機制必然成為主流，三者相互補充才能促進學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校是教書育人的主陣地，要認真履行教育教學(xué)職責(zé)，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，深入落實“雙減”政策，大力發(fā)展素質(zhì)教育，全面構(gòu)建“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持”的協(xié)同育人環(huán)境，形成全方位支持體系，實施整體育人架構(gòu)，打造和諧教育新生態(tài)。

（一）“家庭會議”在農(nóng)村家庭教育中的行動路徑

家庭教育變革的核心是創(chuàng)新教育。開發(fā)和實施符合家長需求的家庭教育指導(dǎo)課程，成為當(dāng)下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的重要內(nèi)容。我校在農(nóng)村家庭中探索推行“家庭會議”策略，以課程化思路推進，基于知識內(nèi)化來設(shè)計課程目標(biāo)，注重課程目標(biāo)的多維度；強調(diào)課程內(nèi)容的實踐性；課程評價則立足于學(xué)生的收獲和改變，將多種評價方式相結(jié)合。

1. 課程目標(biāo)梯次化

兼顧不同學(xué)生群體的身心特點，按照年段發(fā)展要求，確立家庭會議課程總目標(biāo)、年段目標(biāo) ，設(shè)置適合孩子成長的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)家長科學(xué)召開家庭會議。低年段以家長為引領(lǐng)，學(xué)生主動參與家庭會議，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；中年段以家長為輔助，共同組織召開家長會議，學(xué)會自主管理；高年段以學(xué)生為主體，學(xué)生策劃家庭會議，學(xué)會自主規(guī)劃。

2. 課程內(nèi)容融合化

課程的核心要素是課程內(nèi)容。在召開家庭會議時，我校為家長提供有效的課程內(nèi)容指南，通過“三階段四環(huán)節(jié)”，即會前、會中、會后三個階段以及“確定主題、互相致謝、分享交流、娛樂時光”四個環(huán)節(jié)，幫助家長掌握家庭會議的方法。為有效解決家庭會議實施中的技術(shù)問題，關(guān)注家庭需求，我校研發(fā)了《家庭會議課程操作手冊》及配套資源，將心理健康教育融入家庭會議，不斷優(yōu)化育人實效。

在家庭會議主題的選題方面，既要關(guān)注學(xué)生成長的身心特點，又要滿足家長與孩子的個體化選擇，主題包括學(xué)校規(guī)定主題和家庭自定主題。學(xué)校規(guī)定主題包括分層主題、通用主題、熱點主題。系列化選題將家庭會議與學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、社會時事等有效融合，將立德樹人落到實處。

3. 評價活動多元化

評價是課程推進的杠桿。以家長影響家長，搭建活動平臺，推動家庭會議實施。學(xué)期初，召開家庭會議啟動大會，下發(fā)倡議書，以優(yōu)秀家委會為帶動，確立實驗家庭，推動課程實施；學(xué)期中，召開家庭會議階段反饋會、親子演講會，從家長層面、學(xué)生層面進行交流，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，適時指導(dǎo)；學(xué)期末，召開家庭會議親子頒獎會，加強階段總結(jié)。通過“我為父母頒獎”活動體驗，激勵父母持續(xù)學(xué)習(xí)，為孩子做好成長榜樣。每學(xué)年，舉辦家庭會議小論壇，優(yōu)秀家庭以親子組合方式現(xiàn)身說法，交流家庭會議給整個家庭帶來的影響。借助評價量規(guī)，開展自主家長、自主學(xué)生、自主家庭評選，依托家長會、家訪月、社區(qū)大講堂等渠道，推介家庭會議做法，借助微信平臺、班級釘釘群等方式，宣傳個性化家庭故事，通過深入持續(xù)的家庭會議推廣，讓“兒童發(fā)展觀”融入每個家庭。

（二）“家庭會議”在農(nóng)村家庭教育中的支持體系

1. 強化專業(yè)支撐，培養(yǎng)家庭教育骨干

一支好的師資隊伍是辦好家長學(xué)校的保證。成立家庭教育工作室，健全規(guī)章制度，加強家庭教育科研引領(lǐng)。加強理論建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)，將家庭教育指導(dǎo)納入教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)重要內(nèi)容，選拔有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有聲望的骨干老師擔(dān)任家長學(xué)校的講師，并通過多渠道為教師搭建成長平臺，積極推進家庭教育指導(dǎo)隊伍建設(shè)。我校通過區(qū)域內(nèi)和區(qū)域外兩個層面，促進教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。區(qū)域內(nèi)層面，聚焦教師群體，不斷優(yōu)化團隊指導(dǎo)水平，為家庭會議推進做好保障。每周班子讀書會，校級領(lǐng)導(dǎo)輪流領(lǐng)讀與分享；每月班主任培訓(xùn)沙龍，每學(xué)期班主任基本功大賽，從不同層面引領(lǐng)與優(yōu)化家庭會議指導(dǎo)技術(shù)。選派骨干教師定期參與區(qū)域組織的家庭教育、心理健康教育等專業(yè)方面的主題研討、讀書學(xué)習(xí)等，促進專業(yè)成長。區(qū)域外層面，通過“打開門、走出去”，拓寬成長渠道。打開門——邀請兄弟學(xué)校入校、走進兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，開展常態(tài)家教研討；走出去——將培訓(xùn)作為福利，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，提升視野。切實加強教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)，將教師家庭教育指導(dǎo)水平與績效納入教師考評體系。

2. 辦好家長學(xué)校，完善組織運行機制

馬克思曾說過“家長的職業(yè)是教育子女”，我們應(yīng)該把當(dāng)家長作為一種職業(yè)。既然是一種職業(yè)，就應(yīng)該像從事其他任何行業(yè)一樣，進行職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長掌握職業(yè)知識和職業(yè)道德，努力爭做新時代合格的好家長，對子女負責(zé)，對社會負責(zé)，努力學(xué)習(xí)教育子女的知識。例如我校開辦“向陽花”家長學(xué)校，從必修課程、選修課程兩個維度入手，建構(gòu)“向陽之家”家長學(xué)校課程體系。必修課程，面向全體家長推行“家庭會議”課程，結(jié)合家庭會議實踐需求，推出幸福成長30項技術(shù)工具，采取“線上+線下”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，提升家長的家庭教育理念。選修課程，分為限定性選修和自主性選修。限定性選修，針對一年級入學(xué)適應(yīng)期、三年級行為轉(zhuǎn)折期、五年級小升初銜接，以線上培訓(xùn)的方式，加強有效指導(dǎo)，助力成長對接；自主性選修，依據(jù)《山東省中小學(xué)（幼兒園）家長學(xué)校課程指南》，圍繞學(xué)生發(fā)展、教養(yǎng)策略、家庭建設(shè)、合作共育四個主題設(shè)置指導(dǎo)清單，以現(xiàn)場團體輔導(dǎo)的方式，家長自主參與。

豐富的課程資源，靈活的課程形式，為家長提供多元化的需求選擇，吸引家長主動參與，形成“每天家教熱線、每周（單周）線上全員培訓(xùn)/（雙周）線下家教沙龍、每月家庭教育進社區(qū)、每學(xué)期家庭會議小論壇、每學(xué)年幸福家庭成長工程”的“五步進階式”家校建設(shè)運行機制，引導(dǎo)家長更新家庭教育觀念，宣傳家庭教育的知識和方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提升，推動校家社協(xié)同育人走向常態(tài)。

（三）挖掘社會資源，優(yōu)化服務(wù)支持體系

加強與社區(qū)、社會組織等相關(guān)方面的聯(lián)系和協(xié)作，提供更多的資源、場所、設(shè)施、活動等，完善對家庭會議的服務(wù)和保障，提升專業(yè)引領(lǐng)力。一是購買家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，聘請社會家庭教育專業(yè)人士入校，為家庭會議自主生成提供必要的專業(yè)支持；二是通過與婦聯(lián)、社區(qū)積極聯(lián)動，加強對家庭會議的宣傳和推廣，營造有利于家庭教育開展的良好氛圍，增強社會公眾對家庭會議的廣泛認同和積極參與。

（作者單位：山東省威海市錦華小學(xué)）