大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

苗鳳英

摘?要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的廣泛應(yīng)用，企業(yè)會(huì)計(jì)人員也受到了巨大的影響，會(huì)計(jì)人員無法滿足企業(yè)的需求，同時(shí)給應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要優(yōu)化。文章通過對(duì)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而提出相應(yīng)的改革策略，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F233????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1005-6432（2024）10-0165-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.10.041

1?引言

2017年1月，財(cái)政部會(huì)計(jì)司在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出，要在2020年培養(yǎng)出3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的會(huì)計(jì)人才，這為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展提供了政策支持。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅是做賬記賬這么簡單，而是要對(duì)整理的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行大量的分析，從而為企業(yè)的經(jīng)營管理預(yù)測決策提供準(zhǔn)確信息。所以，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，不僅要注重理論，也要注重實(shí)踐，不能僅具備會(huì)計(jì)核算監(jiān)督的職能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革既要注重實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，全方位提升學(xué)生的綜合能力。通過多元化的教育方式不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高要求。

2?大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1?人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的首要之一就是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別，不能照搬原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校還是存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，沒有明確指出大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才，如何適應(yīng)時(shí)代的變化以及企業(yè)的要求，而是簡單概括會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。例如：有誠信敬業(yè)的良好素養(yǎng)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的本科層次的高級(jí)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)人員從事的工作范圍相對(duì)較廣，僅利用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)根本無法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的工作能力和綜合素質(zhì)的更高要求。

2.2?專業(yè)課程設(shè)置不完善

大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)了明顯的不合理。有些院校專業(yè)課程大部分都是理論課，實(shí)訓(xùn)課特別少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)還是不會(huì)用，無法在企業(yè)自己動(dòng)手操作，無法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高要求，從而導(dǎo)致雖然企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才缺口較大，但是學(xué)生卻找不到工作的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。很多應(yīng)用型本科院校在專業(yè)課程設(shè)置中都有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析等課程。以上這些均屬于理論課程。實(shí)訓(xùn)課一般有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。但是大部分院校以上實(shí)訓(xùn)課均是手工實(shí)訓(xùn)，少部分上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)課也只是停留在軟件本身，未能真正接觸企業(yè)的賬務(wù)處理及分析過程，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。現(xiàn)階段企業(yè)最缺乏的是管理會(huì)計(jì)人才，而很多學(xué)生畢業(yè)后無法從事管理會(huì)計(jì)工作，無法勝任管理會(huì)計(jì)工作。很多院校雖然設(shè)置了管理會(huì)計(jì)課程，但都是理論課，很少有實(shí)踐課。所以雖然學(xué)習(xí)了管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試，一段時(shí)間之后就忘記了，所學(xué)知識(shí)也很難應(yīng)用到工作中。會(huì)計(jì)專業(yè)某些課程重合度也比較高，例如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)。兩門課程的內(nèi)容都包含了本量利分析、存貨管理、長期投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、全面預(yù)算管理等。

多門課程內(nèi)容不能有機(jī)融合，不利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和分析問題的能力。大部分院校較少涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，不利于學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的養(yǎng)成。這些均體現(xiàn)了在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理［1］。

2.3?實(shí)踐教學(xué)不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)的、簡單的工作將會(huì)被機(jī)器人替代，機(jī)器人可以完成記賬、會(huì)計(jì)核算等重復(fù)性的工作。企業(yè)會(huì)計(jì)人員要做的是更高層次的工作，利用大數(shù)據(jù)資源對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，幫助企業(yè)管理層做好預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核、評(píng)價(jià)等工作，這才是現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員真正的工作［2］。但是大部分應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)集中在會(huì)計(jì)信息化的軟件操作和系統(tǒng)的納稅申報(bào)，較少開展與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的教學(xué)，所以培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才一般只能重復(fù)簡單的基礎(chǔ)性工作，達(dá)不到企業(yè)要求的預(yù)測決策的工作能力。

2.4?教師教學(xué)能力不足

大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才必須做到大數(shù)據(jù)與管理、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)很好地結(jié)合才能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能方面還是比較專業(yè)的，但涉及互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)處理方面能力明顯嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)信息化的企業(yè)要求。現(xiàn)如今，應(yīng)用型本科院校教師一般有以下三種分類：第一類是老教師。這類教師從業(yè)多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論功底非常扎實(shí)，但是他們接受新事物比較慢，將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合就有一定的難度。第二類是學(xué)歷高的教師。這類教師一般都是在學(xué)術(shù)研究上很成功，但是在教學(xué)上較缺乏經(jīng)驗(yàn)，較難達(dá)到預(yù)期的理想效果［3］。第三類是年輕教師。在應(yīng)用型本科院校，有一部分教師都是剛畢業(yè)就到學(xué)校執(zhí)教，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，從未到企業(yè)實(shí)際接觸過具體的會(huì)計(jì)工作。這樣就導(dǎo)致在講相關(guān)理論課程的時(shí)候顯得空洞，沒有底氣，案例也較少，教學(xué)方式也比較陳舊，一般就是通過聽老教師講課來提升自己，充實(shí)課堂。這類教師的優(yōu)點(diǎn)就是能夠很快接受新事物，具備會(huì)計(jì)信息化理論，但是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、分析企業(yè)實(shí)際案例方面就顯得比較薄弱。隨著時(shí)代的變化，教師會(huì)在某些方面顯得能力不足，只有教師盡快跟上時(shí)代的步伐，才能保證學(xué)生不落后。

3?大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的策略

3.1?優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的前提就是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確的育人目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要直接面向社會(huì)，為企業(yè)輸送會(huì)計(jì)人才。因此，在培養(yǎng)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。教師在講課過程中，要改變傳統(tǒng)的育人理念，不能一直灌輸，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在傳統(tǒng)課程內(nèi)容講授基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長來組織課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在走上工作崗位后更具競爭力［4］。

3.2?完善課程體系

市場需求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課程體系的設(shè)置。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建既要重視專業(yè)功底，也要重視實(shí)踐能力。專業(yè)課程體系由公共課模塊、專業(yè)課模塊和實(shí)踐課模塊組成。

公共課模塊包括公共必修課和公共選修課。公共必修課包括思想道德與法律基礎(chǔ)、民族理論與政策、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、軍事理論與訓(xùn)練、體育等。公共選修課包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語、時(shí)事政治類、創(chuàng)業(yè)就業(yè)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、應(yīng)用技能類、健康教育類等。公共課程涉及面廣泛，主要滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

專業(yè)課模塊包括專業(yè)核心課與專業(yè)選修課。專業(yè)核心課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理學(xué)原理、審計(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。專業(yè)選修課包括點(diǎn)鈔及計(jì)算技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅核算與申報(bào)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、公司信貸、銀行會(huì)計(jì)、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、納稅籌劃、財(cái)經(jīng)寫作、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理等。專業(yè)課模塊主要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的要求，需要掌握會(huì)計(jì)核算、稅收繳納和籌劃、財(cái)務(wù)軟件的使用、財(cái)務(wù)分析和管理等專業(yè)知識(shí)和技能。

實(shí)踐課模塊包括生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、讀書報(bào)告、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課等。實(shí)踐課模塊主要滿足專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備基本相關(guān)的財(cái)務(wù)技能來適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位及其他相關(guān)崗位工作。

3.3?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第一，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課不像理論課，操作性比較強(qiáng)，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師來講授。會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的實(shí)訓(xùn)課有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、綜合實(shí)訓(xùn)等。而很多應(yīng)用型本科院校實(shí)訓(xùn)室條件不夠，沒辦法上機(jī)操作，只能做手工賬。因此，學(xué)校需要完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們沒辦法自主找到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)不收實(shí)習(xí)生。主要原因是：實(shí)習(xí)生干的時(shí)間不長，而且只掌握了部分會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，無法獨(dú)立完成很多業(yè)務(wù)，只能做一些簡單的工作。這也就導(dǎo)致實(shí)習(xí)生很難接觸到企業(yè)核心模塊，沒辦法接觸企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)操作，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真實(shí)目的，只能是給企業(yè)打雜。如果學(xué)校建立了仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸掌握會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作所需技能，提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析與決策能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、企業(yè)綜合競爭能力，并通過實(shí)際仿真環(huán)境的技能訓(xùn)練提高學(xué)生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力［5］。

第二，建立校企長期合作關(guān)系。學(xué)校通過資源整合，可以與銀行、企業(yè)、證券公司、代理記賬公司等單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)企業(yè)不定期派有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座培訓(xùn)。學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升業(yè)務(wù)操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位做準(zhǔn)備。企業(yè)也可以將實(shí)習(xí)過程中比較出色的學(xué)生留下，為企業(yè)節(jié)約資源。通過有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)，學(xué)生步入社會(huì)前提前了解企業(yè)，了解企業(yè)真正需要的是什么樣的會(huì)計(jì)人才，這樣便于學(xué)生了解自己今后該具備什么能力。

3.4?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在大數(shù)據(jù)背景下，提升應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量就得加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，還必須要了解大數(shù)據(jù)、人工智能以及信息技術(shù)等方面的知識(shí)。教師可通過以下兩個(gè)途徑來獲取相關(guān)知識(shí)：第一，校企合作。學(xué)校與企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，幫助教師獲取最前沿的信息技術(shù)和人工智能等理論知識(shí)。定期邀請(qǐng)一些企業(yè)的專家顧問來學(xué)校給教師培訓(xùn)，也可以讓教師利用寒暑假時(shí)間去企業(yè)培訓(xùn)，只有深入到企業(yè)中，才能夠更好地掌握最前沿的實(shí)踐技能，并且能夠了解企業(yè)真正需要的是什么樣的會(huì)計(jì)人才，以便在教學(xué)過程中向著這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才［6］。第二，讓教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校可以要求教師每個(gè)階段需要完成多長時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)或者繼續(xù)教育，促使教師參與相關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷積累信息技術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)，只有積累了充足的信息技術(shù)知識(shí)，才能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通，合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

4?結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，形成了越來越多的新的人才培養(yǎng)模式。文章通過對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，針對(duì)存在問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。首先，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。教師不能再以原有的培養(yǎng)目標(biāo)育人，并且在教學(xué)方式和內(nèi)容上需要進(jìn)行改革，更新大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代知識(shí)，將其與會(huì)計(jì)完美結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力，通過校企合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生才能更好地融入企業(yè)，真正了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)應(yīng)該做的工作，提升自身的綜合能力。

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