基于學(xué)科實(shí)踐的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER 模式的內(nèi)涵與實(shí)施策略

蔣月蓮

一、問(wèn)題的提出

2019 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，呼吁讓學(xué)科實(shí)踐成為學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)，注重教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)（教育部 2022）。在讀寫(xiě)整合教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取、理解與運(yùn)用知識(shí)，在寫(xiě)作中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)，學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧和道德、能力和品格，能更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

現(xiàn)有的讀寫(xiě)整合文獻(xiàn)資料缺乏具體、翔實(shí)的實(shí)施指南，未把學(xué)科實(shí)踐和讀寫(xiě)整合深度融合在一起，達(dá)不到教學(xué)評(píng)一體化。因此，以學(xué)科實(shí)踐為抓手，實(shí)施初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER 模式，踐行實(shí)踐型的學(xué)科育人方式。

二、基于學(xué)科實(shí)踐的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER模式的內(nèi)涵

（一）學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵

學(xué)科實(shí)踐是以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以復(fù)雜學(xué)習(xí)情境和高階思維參與為基本特征，指向?qū)W科問(wèn)題解決的多維實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用與知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式。這種思想源自20 世紀(jì)五六十年代美國(guó)學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)所遵循的過(guò)程哲學(xué)。針對(duì)當(dāng)時(shí)教育過(guò)程不重認(rèn)知、教育質(zhì)量低的現(xiàn)象，布魯納（Bruner）倡導(dǎo)學(xué)生參與獲得知識(shí)的過(guò)程，主張他們像學(xué)科專家一樣去探究和實(shí)踐（崔允 、張紫紅、郭洪瑞 2021）。

（二）RULER 模式的內(nèi)涵

RULER 模式取自以下五個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母：Read 品讀文本結(jié)構(gòu)，提煉語(yǔ)言素材；Use 理解文本內(nèi)涵，內(nèi)化情感態(tài)度；Learn 實(shí)踐主題模式，充實(shí)寫(xiě)作素材；Edit 創(chuàng)新語(yǔ)篇知識(shí)，激發(fā)主題思維；Refine 提煉個(gè)性作品，升華文本主題。RULER 譯成中文是尺子，寓意教師在運(yùn)用這種模式時(shí)，好比拿著一把無(wú)形的尺子，自覺(jué)校準(zhǔn)讀寫(xiě)整合維度，權(quán)衡讀寫(xiě)訓(xùn)練效度，不斷提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)（蔣月蓮 2021）。

因此，實(shí)施基于學(xué)科實(shí)踐的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER 模式，就是把育人方式從傳統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)W科實(shí)踐，根據(jù)課標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從課程結(jié)構(gòu)化、學(xué)業(yè)表現(xiàn)化和學(xué)習(xí)活動(dòng)化三個(gè)方面入手，深度融合學(xué)科實(shí)踐和讀寫(xiě)整合，對(duì)標(biāo)對(duì)本，有效提高讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

三、基于學(xué)科實(shí)踐的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER模式的實(shí)施策略

（一）實(shí)施指南

以教材中的閱讀材料為寫(xiě)作范本，依托思維導(dǎo)圖梳理其篇章結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，在激活學(xué)生背景知識(shí)、充實(shí)其話題語(yǔ)料、端正其情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，以情境、問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目為抓手，通過(guò)設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性和發(fā)展性的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和遷移創(chuàng)新活動(dòng)，幫助其內(nèi)化閱讀所得的語(yǔ)言和文化知識(shí)，使其形成語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，助力其寫(xiě)作時(shí)整體謀篇布局，做到思路清晰、行文流暢，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作技能的融合發(fā)展。運(yùn)用“師評(píng)—自評(píng)—互評(píng)”綜合評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作的自主意識(shí)，達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化。

（二）案例解析

下面，以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 9的讀寫(xiě)整合教學(xué)為例，剖析具體實(shí)施策略。

1.教材分析

本單元屬于“人與社會(huì)”主題下的有關(guān)invitations的子話題，語(yǔ)言功能是make，accept and decline invitations，talk about obligations。Section B 的閱讀文本是互聯(lián)網(wǎng)上的三個(gè)關(guān)聯(lián)語(yǔ)篇，分別是賀偉（He Wei）接受邀請(qǐng)并陳述理由及可承擔(dān)的義務(wù)；杰克（Jake）闡述拒絕理由并表達(dá)愿意分擔(dān)的工作；大衛(wèi)（David）向全班同學(xué)發(fā)出晚會(huì)邀請(qǐng)，解釋舉辦理由并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)希望大家分擔(dān)相關(guān)義務(wù)。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

為達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化，匹配讀寫(xiě)整合RULER模式，教師制訂如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）：

表1

3.教學(xué)實(shí)踐

基于單元主題，本課以party 為活動(dòng)設(shè)計(jì)的主情境，以my attitude、my obligations 等話題創(chuàng)設(shè)子情境，層層遞進(jìn)開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，最后以my invitation 為話題組織文本輸出，深化主題。

Step 1：Read 品讀文本結(jié)構(gòu)，提煉語(yǔ)言素材

Activity 1：Prediction

Q1：Where can we find the passage?

Q2：What is the passage about?

Activity 2：Skim and match the reason with each message

Q3：Why did the people write them?

Activity 3：Scan and complete the mind map

Read the third message and fill in the chart（見(jiàn)表2）.（斜體部分為學(xué)生的作答）

表2

Read the first and second message carefully and complete the form（見(jiàn)表3）.

表3

Activity 4：Read and find

Q4：What’s the structure of the passage?

Q5：What details should we focus on while making an invitation?

學(xué)生尋讀關(guān)鍵信息完成范文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖后，就文本框架和寫(xiě)作要點(diǎn)開(kāi)展小組合作討論，不僅能梳理文章內(nèi)部段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系，以及段落與篇章之間的結(jié)構(gòu)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，還能在寫(xiě)作時(shí)整體謀篇布局，自覺(jué)根據(jù)寫(xiě)作要求收集、準(zhǔn)備素材，確保寫(xiě)作思路清晰、行文流暢。

Activity 5：Read and discuss

Q6：What useful expressions can we learn from the passage? Share with your partners and give your reasons.

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品析范文之遣詞造句，收集范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語(yǔ)言對(duì)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)主題意義的作用，幫助他們有意識(shí)地提煉有效的語(yǔ)言素材，確保知識(shí)學(xué)習(xí)到位，從而夯實(shí)學(xué)科實(shí)踐的基礎(chǔ)。

Step 2：Use 理解文本內(nèi)涵，內(nèi)化情感態(tài)度

Activity 6：Memorize and use the target language

Recite these useful sentences in two minutes，then say the target language as quickly as possible when you see the club.

借助“要詞遮擋、中文提示或圖片暗示”等競(jìng)賽方式，引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐步背默并運(yùn)用閱讀提煉的語(yǔ)言素材，及時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，為最后任務(wù)的順利產(chǎn)出作好語(yǔ)言鋪墊。

Activity 7：Rewrite the message

Fill in the blanks with words and phrases from the messages.（斜體部分為學(xué)生的作答）

Students are sad to hear that Ms.Steen is leaving soon. To show how much they’ll miss her，David invites his classmates to have a surprise party for her because she helped them improve their English. He asks his classmates to tell him by Friday if they can help with any of the following things：buy food and drinks，think of games to play，prepare things for the games，bring Ms. Steen to the party without telling her.He looks forward to hearing from them.

After receiving the e-mail，Jake and He Wei reply David quickly. Jake says he’s not available because he’ll go on a trip to Wuhan，however，he’d glad to help out with the party preparations，like thinking of games to play.He Wei accepts David’s invitation and he can bring Ms.Steen to the party.

借助短文填詞的方式，幫助學(xué)生概括并復(fù)述文本內(nèi)容，進(jìn)一步理解文本內(nèi)涵。學(xué)生當(dāng)堂答題，便于教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)他們對(duì)文本真實(shí)的理解和掌握情況。本活動(dòng)既來(lái)源于文本，又超越文本，使學(xué)生在運(yùn)用中理解，在創(chuàng)新中內(nèi)化，學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)化、學(xué)業(yè)表現(xiàn)化，從而踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

Activity 8：Complete the invitation

Q7：Could you help the new neighbor to complete the invitation and teach them how to make an invitation?

學(xué)生借助問(wèn)題情境，將閱讀實(shí)踐中所學(xué)的知識(shí)與技能遷移到寫(xiě)作任務(wù)中，完善教材中的喬遷邀請(qǐng)函，實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作技能的融合發(fā)展。學(xué)生化身“小教師”，傳授鄰居制作邀請(qǐng)函的寫(xiě)作內(nèi)容要點(diǎn)，可聚焦主題，增強(qiáng)知識(shí)的體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)能力變現(xiàn)，讓知識(shí)有根。

Activity 9：Discussion

Q8：How can you give responses to this invitation politely?

學(xué)生重溫、梳理之前學(xué)過(guò)的應(yīng)答他人邀請(qǐng)的習(xí)慣用語(yǔ)，凸顯知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)化，讓知識(shí)有品，為在下一環(huán)節(jié)順利輸出作好鋪墊。

Activity 10：Role-play

Give your own responses to 2d’s invitation.

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，考量一番后給出恰當(dāng)、合理的答復(fù)，學(xué)用結(jié)合，在輸出中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的素養(yǎng)化，凸顯知識(shí)的價(jià)值性，讓知識(shí)有魂。

Step 3：Learn 實(shí)踐主題模式，充實(shí)寫(xiě)作素材

Activity 11：Critical reading

Q9：He Wei says this party is the best way to say “Thank you and goodbye.” Do you agree with him?Could you share your creative ideas with us?

Q10：What can we learn from the three students?

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越文本的Critical reading，小組討論感謝師恩的其他方式并各自陳述理由，分享對(duì)三個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之后，教師升華主題，讓學(xué)生明白“We should value the friendship between friends，students and teachers. We should learn to assume certain responsibilities in class and social life.”。本環(huán)節(jié)凸顯知識(shí)的價(jià)值性，做到學(xué)業(yè)表現(xiàn)化、生命感悟化，情感不斷內(nèi)化提升。

Activity 12：Brainstorming

Q11：What should we prepare for the party?

Q12：How can we make a successful invitation?

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行brainstorming 活動(dòng)，通過(guò)回顧與invitations 相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容，喚醒他們的記憶，拓展寫(xiě)作素材，引發(fā)其聚焦主題，理解、明確寫(xiě)作任務(wù)并確定寫(xiě)作要點(diǎn)。

Step 4：Edit 創(chuàng)新語(yǔ)篇知識(shí)，激發(fā)主題思維

Activity 13：Writing practice

Making your own invitation for the coming New Year’s Party.

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞真實(shí)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表述自己的真情實(shí)感，創(chuàng)造性地解決真實(shí)問(wèn)題，滿足真實(shí)生活需要，凸顯學(xué)科實(shí)踐的靈魂。

Step 5：Refine 提煉個(gè)性作品，升華文本主題

Activity 14：Refine your invitation

教師隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生的作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提煉作品并示范，然后引導(dǎo)他們根據(jù)寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表4）的項(xiàng)目要求，通過(guò)自評(píng)互評(píng)，反復(fù)潤(rùn)色，最終提煉出個(gè)性作品，升華文本主題。

表4：寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表

四、總結(jié)與反思

通過(guò)實(shí)施基于學(xué)科實(shí)踐的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合RULER 模式，能有效踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的實(shí)踐育人模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量倒逼教師不斷挖掘、落實(shí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的育人價(jià)值，最終使學(xué)生把知識(shí)變成智慧和道德、能力和品格，并發(fā)展核心素養(yǎng)，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；另一方面，套用讀寫(xiě)整合RLUER 模式，學(xué)生的讀寫(xiě)意愿有所增強(qiáng)，寫(xiě)作得分率也有所提高，但優(yōu)生可能反而會(huì)被模式限制，這要求教師在運(yùn)用時(shí)不斷反思、完善讀寫(xiě)整合模式，從而培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。