立德樹人背景下初中地理教學的育人價值

●貴州省銅仁市思南縣楊家坳民族初級中學 張著偉

在初中階段,地理作為一門基礎學科,涵蓋著眾多的人文知識,對學生的未來發(fā)展有著重要影響。在傳統(tǒng)教學模式中,教師關注的是學生在某一階段的心理和學業(yè)問題,但很少關注學生畢業(yè)之后的問題。在時代發(fā)展和社會需求的變化下,教育領域進行了改革,立德樹人作為實現(xiàn)偉大民族復興的重要方式,逐漸成為我國教育的根本任務。在這個背景下,要凸顯初中地理學科的育人價值,實現(xiàn)地理教育的持續(xù)發(fā)展,就需對該學科的教學方式做出有效的調(diào)整。

一、立德樹人理念的育人價值

國無德不興,人無德不立。在課堂教學中運用立德樹人理念,有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷,以及對社會主義的熱愛之情,對學生的未來發(fā)展有著非常重要的影響。對此,初中地理教師應注重落實立德樹人的培養(yǎng)策略,并進行不斷的實踐探索,使學生具有良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習慣,進而將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

二、立德樹人背景下初中地理教學的育人價值分析

1.引導學生樹立終身學習的意識,提高他們的社會競爭力。

書籍是人類最有智慧的朋友,喜歡讀書的學生在品德和眼界上都會高出同齡人很多。因此,教師在教學中除了要教授給學生現(xiàn)有的知識以外,還要注重培養(yǎng)他們終身學習的能力和意志品質(zhì),并用發(fā)展的眼光看待學生,使他們在社會發(fā)展的道路上比大多數(shù)同齡人更具競爭力。

2.培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì),鍛煉他們的品性。

如果每位公民都能用良好的道德來約束自己、限制自己和完善自己,那么生活中的糾葛就會越來越少,而在基于立德樹人背景下的初中地理教學中,教師需用自身的行為觀念來影響學生。

例如,教師在講解人教版地理八年級上冊第三章第三節(jié)《水資源》時,要引導學生明白節(jié)約用水的原因和重要性,讓學生利用課余時間對自己家庭中水資源的使用情況進行了解,觀察家人的哪些行為造成了水資源的浪費,并進行詳細的記錄。在接下來的課堂反饋教學中,教師可以讓學生分享一下自己的調(diào)查結果。通過對該內(nèi)容的學習,學生還會明白我國的水資源不僅十分短缺,而且還存在非常嚴重的水源污染問題。對此,教師在初中地理教學中必須要重視培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。

在學生展示完自己的研究結果后,教師可以進行適當?shù)难a充說明,用更加直觀的方式,讓他們看到節(jié)約用水產(chǎn)生的巨大效益。這樣可以使學生在潛意識中逐漸培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好品德。

3.培養(yǎng)合作共贏的美德,幫助學生更好地適應社會。

每個人在這個社會上都不是獨立存在的個體,沒有人能夠脫離社會獨自生活。與此同時,人要想實現(xiàn)自身的價值和抱負,至少需要圍繞一個目標去努力,這也在很大程度上決定了任何人都無法脫離集體獲得發(fā)展和勝利。但從學生實際來看,他們中的大部分都是獨生子女,這種狀況的存在,使得學生大都具有非常鮮明的個性,在人際交往方面也存在著很多問題。

對此,初中地理教師在教學中,可以適當融入合作共贏的精神,培養(yǎng)學生的團體意識,幫助他們更好地適應社會。例如,在教學人教版地理七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時,教師可以組織學生參與“和平共處,共同發(fā)展”的活動,通過活動讓學生學會如何與其他人友好相處。追求全球共同發(fā)展,每個人都要根據(jù)自己的特點,選擇擅長領域,為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

綜上所述,立德樹人中的德育價值是不可估量的,社會需要的不僅僅是技術過硬的人,更加需要品德高尚的人。在初中地理教學中,教師要讓學生明白,學業(yè)不是一個人所要追求的唯一目標。雖然這條道路充滿著不可預知的艱難,但一個人一旦擁有了令人敬佩的高尚品德,必定會受益終身。