新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文低段識字教學(xué)

張慧敏

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和開端，也是學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對小學(xué)生識字?jǐn)?shù)量提出了明確的要求，小學(xué)生畢業(yè)時要認(rèn)識常用漢字3000字左右，其中2500個會寫。要想提高識字教學(xué)的質(zhì)量，教師必須在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上做好功課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)新設(shè)計識字教學(xué)方式

（一）識字教學(xué)方式：由“教”到“學(xué)”

在語文核心素養(yǎng)下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師從學(xué)生和教學(xué)發(fā)展新形勢出發(fā)，注重將“情境——問題——活動”教學(xué)模式作為課堂改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教師要緊緊圍繞研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，對學(xué)生進(jìn)行多元化的識字策略引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教”，讓學(xué)生快樂地“學(xué)”，切實(shí)提高學(xué)生的識字能力。

（二）識字策略的改進(jìn)：由“單一”到“多元”

教師要摒棄傳統(tǒng)的“音形義”教學(xué)模式，通過開展識字游戲活動，講解漢字的造字規(guī)律，介紹漢字的演變過程，指導(dǎo)學(xué)生識字。比如，教學(xué)象形字“日、月、網(wǎng)”，教師可以展示漢字的演變過程，幫助學(xué)生記住字形，抽象的漢字符號就變得生動形象了。學(xué)生發(fā)揮想象和教師一起編兒歌、字謎，讓生字變得形象具體，大大地提高了識字教學(xué)效果。

（三）多元化教學(xué)策略的創(chuàng)新：由“課本”到“兒童課程”

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合校本課程，通過誦一誦、寫一寫、講一講、演一演的識字教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1. 在朗讀中識字

朗讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。在閱讀教學(xué)中，教師要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時，靠教師的逐句串講，根本行不通，學(xué)生必須在反復(fù)朗讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

2.在繪本里識字

一個漢字就是一幅畫，也是一個生動的故事。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的漢字故事，也可以給學(xué)生講繪本故事、編故事，采用多樣化的識字教學(xué)方式，讓學(xué)生的語用能力和思維能力得到提升。

3.在豐富的實(shí)踐活動中識字

（1）做識字卡片，趣味識字

在課余時間，學(xué)生可以和家長一起，把漢字工工整整地寫下來，做成識字卡片，還可以給漢字配上插圖，增加識字的趣味性。

（2）童話劇展演，提升識字能力

讀與演可以完美地結(jié)合起來。教師可以鼓勵學(xué)生把生動的繪本故事搬上舞臺，讓學(xué)生在角色扮演活動中感受到童話故事的魅力，提升學(xué)生的識字能力。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)的具體措施

（一）理論措施

在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用識字方法，提高學(xué)生的識字效率。

1.探尋規(guī)律識字

字音、字形的學(xué)習(xí)是學(xué)生識字的第一步。在識字教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解漢字的造字原理，探尋漢字的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生識字。比如，“囗”是象形字，本義是圍繞，像包圍之形，“囗”和“圍”是古今字關(guān)系。凡由“囗”組成的字大都與圍墻、界限或捆縛等有關(guān)。古字的“囗”現(xiàn)在一般用于部首，字義均由今字“圍”承擔(dān)。這樣講解就使一年級小學(xué)生很快就理解了“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”是將人才聚集起來，所以團(tuán)結(jié)力量大。再如，眾，三人表示眾多；滅，火上有覆蓋物則火熄滅。

此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去探索漢字的分類，根據(jù)形聲字、會意字、象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握一類字的特點(diǎn)，提升識字能力。比如，教師可以采用部首識字法指導(dǎo)學(xué)生識字。部首大多是形聲字的形旁，表示每個字的意義。如“水”部的字大都與水有關(guān)，屬于“犬”部的字大都與獸類有關(guān)。部首識字法能幫助學(xué)生認(rèn)識很多形聲字，進(jìn)而了解字義。

2.品讀經(jīng)典詩文

新課標(biāo)為課堂教學(xué)實(shí)踐提供了新的切入點(diǎn)，教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其中，語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀的古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生識字的聯(lián)想性和趣味性，在學(xué)生心中埋下傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。古詩詞音韻和諧，學(xué)生樂于朗讀、背誦。在誦讀古詩詞的過程中，學(xué)生的識字能力和理解能力得到鍛煉。

（二）實(shí)踐措施

1.在識字活動中，提升識字能力

在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展一系列識字活動，提升學(xué)生的識字能力。比如，我的名字里有故事、象形文字知多少、漢字聽寫比賽、百家姓朗讀比賽、千字文誦讀表演……這些活動形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)感受到漢字的美，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該將提升核心素養(yǎng)的教育理念與課堂教學(xué)密切結(jié)合起來。為此，教師應(yīng)從觀念上改變以輸出為主的教學(xué)模式，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的識字策略，提高課堂教學(xué)效果。

總之，識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生的語文能力的形成至關(guān)重要。在識字教學(xué)的過程中，教師要以生為本，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)施教，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地成長。