“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計實踐例析

陳桂梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，落實“雙減”的要求，教師要從整體上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在每一課教學(xué)中努力提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和針對性。筆者以《巨人的花園》一課為例，談?wù)劇半p減”背景下作業(yè)設(shè)計的方法與路徑。

一、在課前設(shè)計預(yù)學(xué)類作業(yè)

《巨人的花園》是一篇具有經(jīng)典意味的童話作品，且篇幅比較長，承載的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感受體會的奇妙，體會人物真善美的形象”。對此，教師在教學(xué)中，需要充分利用預(yù)習(xí)這一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，精心設(shè)計預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

根據(jù)單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后練習(xí)相關(guān)訓(xùn)練的要求，結(jié)合班級學(xué)情，教師在設(shè)計預(yù)學(xué)單時需要體現(xiàn)四點(diǎn)要求。一是讀好課文。努力做到將課文讀得正確、流利；初步感知課文，體會作者的感情；邊讀邊想象文本描寫的畫面，領(lǐng)略畫面中奇妙的變化。二是學(xué)習(xí)字詞句。會認(rèn)“碩、頰”等生字，會寫“碩、拆”等生字；結(jié)合“詞語表”學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；畫出課文中描寫奇妙變化的句子，讀一讀、想一想：這樣奇妙的變化是如何產(chǎn)生的。三是搜集資料。利用多種媒介、途徑，搜集與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的資料，包括作者、創(chuàng)作背景、評價等，對搜集的資料進(jìn)行梳理、分析，形成自己的觀點(diǎn)后與同伴交流。四是分析問題。從兩個方面分析，一是在預(yù)學(xué)中解決了哪些問題，即自己的預(yù)學(xué)收獲；二是在預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了哪些自己解決不了的、值得探究的問題，提出來與教師、同學(xué)共同探索。

上述預(yù)學(xué)單中涉及的內(nèi)容，有些屬于普遍性的預(yù)習(xí)要求，如朗讀課文、基本的字詞句學(xué)習(xí)、搜集資料等；還有一些屬于針對性的要求，如圍繞“奇妙”的一些預(yù)學(xué)：在朗讀中想象畫面時注意“領(lǐng)略畫面中奇妙的變化”，在學(xué)習(xí)句子時“畫出課文中描寫奇妙變化的句子，讀一讀、想一想：這樣奇妙的變化是如何產(chǎn)生的”。

二、在課中設(shè)計探究類訓(xùn)練

在語文課后作業(yè)中，有許多是教師依據(jù)課后練習(xí)拓展設(shè)計的大量書面表達(dá)。因此，有效減輕這方面的作業(yè)就是語文學(xué)科減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。這就需要教師在課堂教學(xué)中，適時將課后練習(xí)涉及的訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂探究類訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積極思考、主動探索，將課后練習(xí)有機(jī)融入課堂學(xué)習(xí)中，既減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又夯實了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在《巨人的花園》的教學(xué)中，教師可以從以下兩方面設(shè)計探究類的訓(xùn)練內(nèi)容。

首先在細(xì)讀文本中加深理解。文本細(xì)讀是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生通過細(xì)讀發(fā)現(xiàn)文本中的秘妙時就會興趣大增。在《巨人的花園》的教學(xué)中，教師可以將課后練習(xí)一的要求“朗讀課文，邊讀邊想象畫面”轉(zhuǎn)化為學(xué)生在朗讀課文時的探究活動，即讓學(xué)生在邊讀邊想象畫面中，重點(diǎn)關(guān)注描寫花園樣子的語句，體會這些語句中有什么奇妙的變化。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)入文本細(xì)讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)，課文描寫了三種花園：一是孩子們玩耍時的花園，二是巨人趕走孩子后的花園，三是孩子重新來到后的花園。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就能夠感知孩子的有無是花園發(fā)生變化的根本原因。其次在深入思考中探究主旨。《巨人的花園》作為世界著名的童話作品，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究它的主旨。教師可以借助課后練習(xí)二的訓(xùn)練要求“說說巨人的花園發(fā)生了哪些變化，巨人又有什么變化”，設(shè)計課堂探究訓(xùn)練：巨人與花園之間存在什么關(guān)系？你認(rèn)為花園發(fā)生的變化與什么有關(guān)？巨人之后的變化又與什么有關(guān)？從這些變化的背后，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生帶著這些問題開展探究性閱讀，理清了其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，形成了個性化的閱讀理解，就能輕松把握童話的主旨了。

三、在課后設(shè)計鞏固類檢測

學(xué)習(xí)的結(jié)果如何是需要通過評價來確定的。在語文教學(xué)中，教師適量布置課后作業(yè)是有必要的。這種作業(yè)需要以鞏固所學(xué)知識、技能為主，注意層次性，讓學(xué)生充分感知，學(xué)有所得。

教師可以從兩個方面設(shè)計《巨人的花園》的課后作業(yè)。首先是基礎(chǔ)性的鞏固訓(xùn)練類作業(yè)，包括詞句訓(xùn)練與理解；其次是拓展性作業(yè)，如寫一寫花園里后來發(fā)生的事，或者補(bǔ)寫課文第二自然段中“冬天里花園的景色”等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視從“雙減”的要求出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生既學(xué)得扎實、有效，又能提升課堂教學(xué)效果。

[本文系江蘇省2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“從單一走向多元：小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的實踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號：B/2022/03/194]