高中化學教學中問題解決式學習策略研究

作者簡介：李夕娥（1972～），女，漢族，山東濰坊人，山東省淄博第四中學，研究方向：高中化學教學。

摘? 要：高中化學是培養學生科學素養和創新思維的重要學科。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著知識的傳授者，而學生則被動接受知識。然而，這種單向的教學模式并不能真正激發學生的學習興趣和能動性，限制了他們對化學知識的深入理解和應用能力的培養。因此，如何通過問題解決式學習方法改變傳統教學模式，提高高中化學教學質量成為當前亟待解決的問題。

關鍵詞：高中化學；教學；問題解決式；學習策略

中圖分類號：G633.8?? ?文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）19-0131-04

問題解決式學習作為一種以問題為導向、強調學生主動探究和解決問題的教學模式，在高中化學教學中具有重要意義。它通過引導學生主動提出問題、進行實驗觀察和數據分析等活動，培養學生的批判性思維、合作學習能力和創新意識。問題解決式學習能夠激發學生的學習興趣，讓學生從被動的接受者轉變為積極的探究者，提高他們的學習效果和學習動機。

一、 問題解決式學習的概念

問題解決式學習是一種注重學生主動參與和解決實際問題的教學方法。它強調培養學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力，使學生具備自主學習和持續學習的能力。

問題解決式學習的核心理念是將學習與解決實際問題相結合，使學生在解決問題的過程中獲得知識、技能和經驗。這種學習方式能夠培養學生的批判性思維和創造性思維，激發他們的好奇心和求知欲。通過解決問題的過程，學生能夠充分地運用所學知識，發展解決問題的能力和策略。

問題解決式學習的實施需要教師提供真實、有意義和具有挑戰性的問題情境，激發學生學習的興趣和動機。在問題解決的過程中，學生需要收集、整理和分析相關信息，并從中提取出有效的解決方案。這個過程要求學生進行實踐操作和探索性學習，以便更好地理解問題的本質和解決方法。

問題解決式學習注重學生的合作和交流，通過小組合作或團隊合作的方式進行。學生在解決問題的過程中可以互相交流、分享思路和經驗，形成合作學習的氛圍。這樣的學習方式有利于培養學生的溝通能力、協作能力和團隊精神。

問題解決式學習還強調反思和評估的重要性。學生在解決問題后需要對自己的解決方案進行評估和反思，分析解決方案的優點和不足，從而改進和完善自己的解決問題能力。

問題解決式學習有助于培養學生的綜合素養和實踐能力。通過解決實際問題，學生能夠將所學知識應用于實際情境，并培養批判性思維、創新思維和解決問題的能力。此外，問題解決式學習還能培養學生的自主學習和持續學習的能力，使他們成為具有獨立思考和創新能力的終身學習者。

要有效實施問題解決式學習，需要教育者根據學生的年齡和能力水平進行問題設計，提供適當的指導和支持，以及創設良好的學習環境。只有在合適的條件下，問題解決式學習才能發揮其最大的效果。

二、 高中化學教學中的問題解決式學習策略

（一）缺乏實踐環節

傳統的化學教學大多只側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的重要性。這種教學方式導致學生學習興趣不高，容易產生學科隔閡感。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，增加實驗課程。在課堂教學中增加實驗課程，讓學生親自動手進行實驗操作。通過實際操作，學生能夠更深入地理解化學原理，并培養實驗技能和科學態度。其次，制訂實驗指導書。針對每個實驗，設計詳細的實驗指導書，包括實驗目的、所需材料、步驟和注意事項等。這有助于學生正確地進行實驗操作，并提供實驗結果的分析和討論。再次，提供實驗設備和材料。學校應該配備完善的實驗設備和材料，確保學生能夠進行實驗操作。如果條件受限，可以采取小組合作或者示范實驗的方式，讓學生觀察和分析實驗現象。最后，引入模擬實驗軟件。利用現代技術手段，引入模擬實驗軟件，通過電腦或者平板電腦進行虛擬實驗操作。這種方式不僅能夠解決實驗設備和材料的限制，還可以幫助學生理解抽象的化學概念。

（二）理論知識與實際應用脫節

理論知識與實際應用之間的脫節問題在高中化學教學中常見。學生往往只重視記憶知識點，而缺乏對知識應用的理解。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，引入案例分析。通過引入相關案例分析，將化學理論知識與實際應用相結合。通過分析真實的案例，讓學生了解化學在日常生活和工業生產中的應用。例如，可以介紹食物加工過程中的化學反應、藥物的研發和制造等。通過案例分析，學生能夠深入了解化學知識的實際應用，提高他們對知識的理解和興趣。其次，實踐項目。組織學生進行實踐項目，讓他們運用所學化學知識解決實際問題。例如，可以組織學生研究環境污染的原因和解決方案，或者設計新穎的化學實驗等。通過實踐項目，學生能夠將理論知識應用到實際生活中，提高創新思維和解決問題的能力。此外，實踐項目還能增強學生的動手能力和團隊合作意識。最后，跨學科教學。將化學與其他學科進行跨學科教學，促進知識的融合與應用。例如，在生物課程中介紹化學反應的相關知識，或者在物理課程中講解與化學相關的物理原理等。通過跨學科教學，可以加深學生對化學知識的理解，同時培養他們的綜合應用能力。此外，跨學科教學有助于培養學生的學科整合能力和系統思維能力。通過以上策略，可以有效縮小理論知識與實際應用之間的脫節現象。這些策略不僅能提升學生對化學知識的理解和興趣，還能培養學生的創新思維、問題解決能力和綜合應用能力，為他們未來的學習和職業發展打下堅實基礎。

（三）理論與實驗結合不緊密

高中化學教學中，理論與實驗之間的結合不緊密是一個常見的問題。學生在學習理論知識時往往缺乏對實驗操作的直觀感受，導致理論無法真正落地。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，實驗前導入。在進行實驗之前，通過簡單的實例或者問題引導，引起學習的興趣，并激發他們對實驗的預期。可以通過提出問題、展示有趣的實驗現象等方式，讓學生思考并嘗試預測實驗結果。這樣可以使學生在實驗過程中更加關注實驗現象與理論知識的關系，增強學習動機。其次，實驗后總結。在實驗結束后，及時總結實驗結果，并將實驗結果與理論知識進行對照。通過實驗結果的分析和討論，幫助學生將實驗現象與理論知識相結合，加深對化學原理的理解。可以引導學生發現實驗現象與理論知識之間的聯系，并從中得出結論和規律。再次，理論與實驗貫通。在課堂教學中，盡量將理論知識與實驗操作貫穿起來。例如，在講解化學反應速率時，可以通過實驗操作演示不同因素對化學反應速率的影響，讓學生親自參與觀察并記錄實驗現象。這樣可以使學生更好地理解理論知識，并與實驗現象形成直觀的聯系。通過實驗實踐，學生能夠親身體驗化學現象，加深對理論的理解和記憶。最后，在實驗設計上也要注重培養學生的實驗思維能力和科學探究意識。鼓勵學生提出問題、設計實驗方案、收集和分析數據，并從中得出結論。通過這種方式，學生能夠培養科學思維和實踐能力，更好地將理論知識與實際操作相結合。通過以上策略，可以有效增強理論與實驗的緊密結合，幫助學生深入理解化學原理，并能夠將理論知識應用到實際問題中。這將提高學生的學習興趣和動力，培養他們的實驗技能和科學思維，為將來在科學研究和應用領域發展奠定堅實的基礎。

（四）考試導向過重

當前高中化學教學中，考試成績往往成為唯一的評價標準，教學過程過于注重應試技巧，忽視學生的全面發展。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，多元化評價方式。除了傳統的筆試，可以增加實驗報告、課堂討論、小組項目等多元化的評價方式。通過不同形式的評價，能夠更全面地了解學生的能力和綜合素質。例如，通過實驗報告評估學生的實驗設計能力和數據分析能力，通過課堂討論評價學生的思維邏輯和表達能力，通過小組項目評估學生的團隊合作意識和創新能力。其次，引導深度思考。在課堂教學中，鼓勵學生進行深度思考和探究。引導學生提出問題、分析問題，并通過合作學習或小組討論的方式進行交流和分享。這樣能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高他們的自主學習意識。教師可以提供開放性的問題，激發學生的思考和探索欲望，引導他們積極參與知識建構的過程。最后，提供個性化輔導。針對不同學生的特點和需求，提供個性化的輔導和指導。了解學生的情況、興趣愛好和學習方式，合理安排學習任務和活動，激發學生的學習動力和積極性。教師可以通過一對一輔導、小組輔導或分層教學等方式，關注每個學生的學習進展和問題，幫助他們克服困難，提高學習效果。同時，鼓勵學生根據自身特點和興趣選擇相關的學科或專業方向，促進個性化發展。通過上述策略，可以減少對考試成績的過多依賴，提倡全面發展和綜合評價。學生將不再僅僅追求應試技巧，而是更注重知識的深度理解和能力的培養。這將有助于培養學生的創造力、批判思維和實踐能力，使他們具備更好的綜合素質并適應未來的挑戰。

（五）教師教學水平參差不齊

高中化學教學中，教師的教學水平參差不齊也是一個大問題。一些教師可能對化學知識不夠熟悉，無法準確傳授與解答學生的問題。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，教師培訓與交流。組織教師參加化學教學培訓班或學術交流會議，提升教師的教學水平和知識儲備。通過培訓，教師可以更新教育理念，了解最新的教學方法和資源，提高自身的專業素養。同時，建立教師交流平臺，促進教師之間的互相學習和經驗分享，借助共同的智慧提升教學水平。其次，建立教學資源庫。學校可以建立教學資源庫，收集整理相關的教學資料和案例，供教師使用。這樣可以幫助教師更好地準備課程內容，豐富教學方式和方法。教學資源庫可以包括教學PPT、實驗設計、教學視頻等多種形式的教學資源，讓教師可以靈活選擇適合自己教學風格和學生特點的資源進行教學。最后，定期評估與指導。學校可以定期對教師進行評估和指導，了解他們的教學情況，并提供相應的培訓和指導意見。評估可以包括學生反饋、同行評課、觀摩教學等形式，全面了解教師的教學表現和存在的問題。在評估的基礎上，學校可以為每位教師制訂個性化的培訓計劃，并提供相應的資源和支持，幫助教師提高教學水平。通過上述策略，可以幫助提升教師的教學水平，實現教師隊伍整體水平的提高。教師培訓和交流能夠保證教師不斷更新知識和掌握新的教學方法，教學資源庫可以提供豐富的教學資源，定期評估與指導則可以及時發現問題并加以解決。這樣可以有效提高教師的教學水平，提供優質的化學教學服務，促進學生的全面發展。

（六）知識難度不合理

高中化學教學中，一些學生可能在學習過程中遇到難以理解或掌握的知識點，導致學習進展緩慢。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，知識層次分明。將化學知識分為基礎知識、擴展知識和拓展知識等不同層次，逐步引導學生學習。在教學中，先從基礎知識入手，逐漸深入，確保學生能夠逐步掌握并建立知識體系。通過有序的知識結構，幫助學生逐步邁過難點，提高學習效果。其次，多角度解釋。針對難以理解的知識點，可以采取多種角度和方法進行解釋。例如，通過圖示、實例、比喻等方式，幫助學生理解抽象的概念和原理。同時，可以與學生進行互動式的探討，引導他們思考和提出問題，促進深層次的理解和應用。再次，個別輔導與答疑。對有困難的學生，可以進行個別輔導和答疑。了解他們的學習情況和問題，針對性地提供幫助和指導，幫助他們克服難點，提高學習效果。個別輔導可以根據學生的具體需求，為他們提供額外的練習題、實驗操作指導或補充教學材料等，以加強對知識的理解和掌握。最后，提供適當的挑戰。在教學中，教師也應該給予學生一定的挑戰。通過布置一些拓展性問題或開展實驗研究活動，激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的解決問題的能力和創新思維。通過上述策略，可以幫助解決高中化學教學中知識難度不合理的問題。學校和教師需要根據學生的不同水平和特點，靈活調整教學內容和方法，提供個性化的教學服務，幫助學生克服難點，提高學習效果。同時，培養學生良好的學生習慣和科學的學習方法，為他們未來的學習和發展奠定堅實基礎。

（七）缺乏趣味性和創新性

高中化學教學中，單一的教學方法和內容可能導致學生的學習興趣下降。為了解決這個問題，可以采取以下策略：首先，創設情境。在課堂教學中，創設與學生生活相關的情境，引起學生的共鳴和興趣。例如，通過化學實驗或者案例分析，讓學生在真實環境中進行學習，增加學習的趣味性。教師可以結合相關的實際問題，將化學知識應用到現實生活中，讓學生感受到化學在解決問題和改善生活中的重要性。其次，游戲化教學。引入游戲元素，將化學知識融入游戲中。通過設計有趣的化學游戲、競賽或角色扮演，激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和學習效果。例如，可以設計化學實驗的模擬游戲，讓學生通過虛擬實驗來探索化學原理，培養他們的實驗技能和科學思維。再次，開展課外活動。組織化學科普講座、實驗競賽等課外活動，拓寬學生的視野，培養他們對化學的興趣和熱愛。邀請專業人士或科學家舉辦講座，向學生展示化學在各個領域的應用和前沿研究，激發學生的好奇心。同時，鼓勵學生參加科學研究或創新實踐活動，如化學項目研究、科學論文寫作等，培養他們的創新思維和實踐能力。最后，多媒體教學。利用多媒體技術，如動畫、視頻、模擬軟件等，呈現化學知識。通過視聽效果的展示，增強學生對化學知識的理解和記憶。同時，可以結合互聯網資源，引導學生進行自主學習和探索，培養他們獲取知識的能力和信息素養。通過上述策略，可以增加高中化學教學的趣味性和創新性，激發學生的學習興趣和積極性。教師需要運用多種教學手段和方法，根據學生的實際情況和需求，靈活調整教學內容和方式，幫助學生更好地理解和應用化學知識，培養他們的創新思維和科學素養。

三、 結論

總而言之，高中化學教學中采用問題解決式學習方法具有重要的教育意義和實踐價值。通過引導學生主動思考、解決問題，不僅能提高學生的學科知識水平，還能培養他們的科學素養和創新思維能力。然而，在實際應用中，問題解決式學習也面臨著一些困難和挑戰，如教師角色的調整、資源支持的問題等。因此，我們應該進一步研究和探索如何有效地開展問題解決式學習，為高中化學教學提供更好的理論支持和實踐指導，提升學生的學習效果和素質培養。只有這樣，才能真正實現高中化學教學質量的提升和學生綜合能力的全面發展。

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