基于生活實(shí)踐的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

作者簡(jiǎn)介：王萬(wàn)軍（1972～），男，漢族，河北張家口人，康保縣城關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。

摘? 要：新課標(biāo)提出開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，立足學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一等課程建設(shè)理念。文章分別從學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、生活化教育素材的融合、多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了具體教學(xué)實(shí)踐策略的探究，希望為小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，以及提高學(xué)生生活實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；生活實(shí)踐；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.15??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）12-0151-04

小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)為重要基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，開展三觀建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生的人發(fā)展和國(guó)家未來人才的培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。生活實(shí)踐教學(xué)研究工作的開展，能夠起到提升小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)趣味性、實(shí)踐性、綜合性等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新意識(shí)，為構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提供有效保障，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

一、 以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體地位

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)多以教師為主體，以教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解和經(jīng)驗(yàn)介紹等作為主要教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、動(dòng)力不足、興趣不高等。開展基于生活實(shí)踐理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)，教師需轉(zhuǎn)變固有思想，運(yùn)用以學(xué)生為中心的先進(jìn)教育理念，選擇貼合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。

以《我是獨(dú)特的》教學(xué)內(nèi)容為例，創(chuàng)新教育理念下開展該部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生對(duì)自己特點(diǎn)的闡述、講解和總結(jié)為主，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合不同的生活實(shí)踐內(nèi)容，思考自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，部分學(xué)生在闡述自身特點(diǎn)的時(shí)候，多以自己的外貌特點(diǎn)為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考自身興趣愛好、運(yùn)動(dòng)喜好、學(xué)習(xí)、與人交際、思想品德等方面的特點(diǎn)，開闊學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知的深度，并通過總結(jié)和反思的方式，提高自我肯定的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)自己不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

（二）提升教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受年齡、性格、成長(zhǎng)階段等因素的影響，小學(xué)生更加喜愛趣味性、探索性、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用趣味教學(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《不一樣的你我他》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生通過與同桌或者本小組成員相互討論的方式，說一說自己與他人的不同之處。例如，學(xué)生們?cè)谟懻撟陨磉\(yùn)動(dòng)愛好方面的特點(diǎn)時(shí)，會(huì)聯(lián)想到一些運(yùn)動(dòng)趣事，在與同學(xué)分享時(shí)，能夠?qū)⒆陨黹_心、高興、愉快的心情傳遞給他人，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生在討論各自性格特點(diǎn)時(shí)，也會(huì)針對(duì)遇到“同學(xué)之間的矛盾問題”“學(xué)習(xí)困難”“生活問題”等相同或相似情況，分析各自在思考、分析、處理問題方面的差異，從而通過分享、聆聽、交流的方式獲取更多體驗(yàn)，具有遷移生活經(jīng)驗(yàn)的能力，為今后的成長(zhǎng)提供更多積極、樂觀的引導(dǎo)。

（三）拉近師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

生活實(shí)踐教育理念下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要關(guān)注教師教育指導(dǎo)作用的有效性和高效性。基于此，應(yīng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近師生情感距離，營(yíng)造和諧、融洽、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，開展共情教育，運(yùn)用感同身受的教育方式，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)尋找問題的答案，提升生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效率。

以《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在組織學(xué)生開展關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的話題時(shí)，可通過認(rèn)真、用心、耐心傾聽學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和理解，從而敞開心扉，更好地接受教師的建議，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。例如，部分性格內(nèi)向、心思敏感的學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)欺騙過父母、家人、同學(xué)等的事情心懷愧疚，并且認(rèn)為那是自己成長(zhǎng)道路上羞于示人的“可恥之事”，進(jìn)而存在較大心理障礙，影響心理健康成長(zhǎng)。面對(duì)類似上述情況時(shí)，教師可以結(jié)合自身成長(zhǎng)中所說過的謊話，做過的錯(cuò)事以及正確面對(duì)過去，不斷改變讓自己變得更好的做法等使學(xué)生在被理解的同時(shí)，能夠獲取正確的解決方法，釋懷成長(zhǎng)道路上的一些磕磕絆絆，放下思想包袱，形成良好的思想道德品質(zhì)，更加輕松快樂地成長(zhǎng)。

二、 貼合學(xué)生實(shí)際，融入生活教育素材

（一）立足學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，其思維、品質(zhì)、情感等均具有較大的可塑性和可發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施小學(xué)道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生更加容易理解、吸收和學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐探究活動(dòng)，逐步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，落實(shí)學(xué)科育人功能。

生活化教學(xué)內(nèi)容的融入，是實(shí)施生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要路徑。以《我的家在這里》教學(xué)內(nèi)容為例，為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識(shí)、提高保護(hù)環(huán)境技能、豐富學(xué)生創(chuàng)新思維等教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過引入話題：我能為我的“城市”（或者“家鄉(xiāng)”）做點(diǎn)什么？學(xué)生思考該問題時(shí)，可以從自身生活的自然環(huán)境、城市衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)器材、公共設(shè)施等多個(gè)方面展開。學(xué)生在思考美化城市環(huán)境、完善生活設(shè)施、維護(hù)社會(huì)秩序等方面的具體方法時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自身日常行為習(xí)慣，反思自身缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)對(duì)“愛護(hù)我們生活的環(huán)境人人有責(zé)”教育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在今后通過實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)對(duì)家庭、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛，播種“大愛”的種子奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施有效指導(dǎo)

學(xué)生之間存在客觀差異性，尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，提升教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，也是實(shí)施生活實(shí)踐教育活動(dòng)的重要方法。教師在實(shí)施小學(xué)道德與法治教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，著眼學(xué)生發(fā)展需求，采用針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中可實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等多方面融入分層設(shè)計(jì)理念，以全面提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

以《生活離不開規(guī)則》教學(xué)活動(dòng)為例，為了更好地實(shí)施道德培養(yǎng)和法治引導(dǎo)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性，選擇學(xué)生更加感興趣，能夠引起學(xué)生重視，深化學(xué)生理解和感受的生活素材。例如，開展規(guī)則教育活動(dòng)時(shí)，教師可以引入“美好生活，需要你我共同守護(hù)”這一活動(dòng)主題，將學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)規(guī)則進(jìn)行有效融合，使學(xué)生通過思考涉及自己切身利益的生活化場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。針對(duì)有籃球運(yùn)動(dòng)愛好的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生在禁止運(yùn)動(dòng)和噪聲的場(chǎng)所開展籃球活動(dòng)，影響其他人的正常生活這一生活場(chǎng)景，讓學(xué)生思考籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)被廣場(chǎng)舞隊(duì)伍“霸占”后做何感想；針對(duì)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為生活中眾多規(guī)則的存在限制了人們的自由等相關(guān)錯(cuò)誤思想的同學(xué)，教師還可結(jié)合生活中存在的行人闖紅燈、汽車不按規(guī)定車道行駛等生活化場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生思考，若自己是上述違反交通規(guī)則行為中的受害者，自己還會(huì)認(rèn)為偶爾或者因?yàn)樽陨硖厥馇闆r就可以違反交通規(guī)則，不是什么了不起的事情嗎？為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則和社會(huì)秩序的重要性，教師還可引入貼合小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的生活場(chǎng)景，例如，很多學(xué)生在逛公園的時(shí)候會(huì)被鮮花吸引，有一種想要摘下一朵花的沖動(dòng)，并認(rèn)為花園里那么多花，自己摘一朵并不會(huì)有什么影響。針對(duì)學(xué)生這一想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，假若每個(gè)進(jìn)入公園的人都摘下一朵自己喜歡的花朵，試想一下，花園中還會(huì)有美麗的鮮花嗎？在此基礎(chǔ)上，教師還可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，若是每個(gè)人都為了走捷徑，去踩踏草地，隨手丟棄垃圾，隨意捕捉池塘里的金魚，隨地大小便，遛狗不牽繩等，公園會(huì)變成什么樣，還會(huì)不會(huì)成為人們休閑娛樂的場(chǎng)所？等等。總之，教師在選擇生活化教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思想、成長(zhǎng)、需求等方面存在的差異性，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面滲透學(xué)科知識(shí)

（一）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)情境

信息時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的融合在客觀上起到了創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式的重要作用。加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)情境的真實(shí)性、多樣性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的理解，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供有效幫助。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中開展生活實(shí)踐教育活動(dòng)，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容開展深入思考。

以《家是最溫暖的地方》教學(xué)活動(dòng)為例，教師選擇教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件時(shí)，可以借助信息技術(shù)，將父母對(duì)子女的愛與付出制作成學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀看課件內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛。例如，教師在制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇孩子呱呱墜地，父母沒日沒夜地悉心照料孩子的吃喝拉撒；隨著孩子的不斷長(zhǎng)大，步入幼兒階段，教孩子走路、說話，陪孩子玩耍；隨著孩子步入小學(xué)后，父母關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，并有可能引發(fā)的父母與孩子之間的矛盾問題等階段，利用信息技術(shù)將父母對(duì)孩子未來成長(zhǎng)的擔(dān)憂，每次訓(xùn)斥孩子之后，自己內(nèi)心的難過等情緒加以更加形象的展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)課件的過程中，會(huì)結(jié)合其中的情境思考自己與父母的關(guān)心，更加深刻體會(huì)父母對(duì)自己無私的愛，感受生活中父母的辛苦和不易，正確理解父母對(duì)自己的期望，正視父母與自己之間的矛盾。在開展《爸爸媽媽在我心中》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可利用信息技術(shù)制作出不同情境中父母的樣子。比如，父母在孩子熟睡后的深夜仍在做家務(wù)，在與孩子發(fā)生矛盾后獨(dú)自傷心難過等，使孩子從第三者的視角去觀察和體會(huì)父母。教師還可利用信息技術(shù)，將孩子應(yīng)該給予父母關(guān)心，幫助父母承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，心平氣和與父母交談等與父母相處的正確方法融入動(dòng)畫情境當(dāng)中，給予學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

（二）貼合教學(xué)內(nèi)容，豐富情境類別

生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要立足學(xué)生實(shí)際，還要緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，營(yíng)造多樣的教學(xué)活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在不同的情境中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以《多樣的交通和通信》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中涉及的不同地域、領(lǐng)域、時(shí)期等因素，開展交通和通信技術(shù)知識(shí)的講解，使學(xué)生通過對(duì)比，并結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷，感受科技進(jìn)步給人們帶來的便捷。同時(shí)，感受綠色生活，對(duì)人與自然和諧發(fā)展的重要性，形成科學(xué)的辯證思維，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、正確的科學(xué)發(fā)展觀念。以交通方式內(nèi)容的講解為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同年代人們?nèi)粘３鲂械那榫常龑?dǎo)學(xué)生感受隨著時(shí)代的變遷人們出行方式的變化：20世紀(jì)70、80年代，一輛自行車承載了一家人的快樂；20世紀(jì)80、90年代，川流不息的城市公交車上坐滿了趕時(shí)間上班的人們；如今，很多家庭有了自己的轎車、出門上班除了坐公交車，還有地鐵和出租車，人們出差或者遠(yuǎn)游時(shí)有了火車、高鐵和飛機(jī)。學(xué)生在教學(xué)情境的逐步引導(dǎo)下，仿佛開始了一次時(shí)光旅行，感受了自己不曾見過的時(shí)光，暢想了未來交通的場(chǎng)景，豐富了想象，在感受祖國(guó)、家鄉(xiāng)在交通與通信方面的飛速發(fā)展過程中，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，深化了學(xué)科育人功能。

四、 加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

（一）豐富課內(nèi)實(shí)踐，提高課堂效率

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)模式，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)也能創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中心和主體。

以《愛心的傳遞者》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在日常生活中對(duì)家人、朋友、同學(xué)、身邊人所給予的關(guān)心與幫助，通過分享、傾聽、討論，感受愛與被愛，豐富情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)課外延伸，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)道德與法治具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身思想道德品質(zhì)，規(guī)范自身行為習(xí)慣，增強(qiáng)法治觀念對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

以《生活離不開規(guī)則》教學(xué)內(nèi)容的課外延伸實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、超市、書店、商場(chǎng)等場(chǎng)所，用眼觀察、用心思考、用行動(dòng)展示等開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受生活中存在的各種規(guī)則及秩序要求，并體會(huì)其重要性。以學(xué)生走進(jìn)超市實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，從學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入超市，進(jìn)入超市時(shí)不得攜帶背包或者其他禁帶物品，在超市中選購(gòu)商品時(shí)，不得在結(jié)賬前拆開商品包裝，對(duì)已經(jīng)放入購(gòu)物車而又不想購(gòu)買的物品需要重新放回規(guī)定位置，排隊(duì)結(jié)賬，在規(guī)定出口走出超市等實(shí)踐過程中，深切感受規(guī)則的重要性，并認(rèn)識(shí)到規(guī)則存在于我們生活的方方面面。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，思考缺少了規(guī)則對(duì)我們生活所帶來的負(fù)面影響。例如，學(xué)生可以通過觀察生活中有的人隨手丟棄垃圾，影響城市美觀；乘坐公共交通時(shí)，有的人不遵守排隊(duì)秩序，插隊(duì)、擁擠，造成混亂，存在安全隱患；有人故意破壞健身器材、公園座椅等公共設(shè)施，影響他人使用等社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生在開展觀察和實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)中的所見、所聞、所感、所想均能起到豐富見識(shí)，深化理解，促進(jìn)發(fā)展的積極作用，進(jìn)而使教、學(xué)、做真正融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述，生活實(shí)踐的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)策略的實(shí)施，應(yīng)基于以學(xué)生為中心的先進(jìn)教育理念，教師在開展教學(xué)內(nèi)容、形式、目標(biāo)等的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)生活教育素材的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，豐富課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，開展對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入思考，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多學(xué)習(xí)感受，真正使教師的教、學(xué)生的學(xué)與做達(dá)到有效融合，提升教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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