中國歷史文化融入初中生物教學的策略

李東旭 河北省滄州市青縣樹人學校

傳承和發揚中國歷史文化是提高學生歸屬感的重要舉措。生物教學活動中滲透中國歷史文化，可以增強學生文化自覺意識。初中生物教材中包含著豐富的中國歷史文化教育資源，學生在學習相關知識時，會形成共鳴和歸屬感，教師要立足學生的學習現狀，深度挖掘中國歷史文化的時代內涵，將人文和科學精神融合，促進學生身心全面發展，增強學生對中國歷史文化的積累，豐富生物教學課堂，提高學生在教學活動中的參與度，在原有的生物教學資源中增添新鮮血液，順利開展各項生物教學活動。

一、中國歷史文化融入初中生物學的育人價值

首先，中國歷史文化融入初中生物學能夠實現學科融合的教育目標。隨著我國新課標的改革與推進，跨學科融合教育已成為教育領域研究的熱點話題。在該教學改革發展形勢下，初中生物學教師應積極革新教學觀念，創新教學措施，探索初中生物學教學內容和其他知識的交叉點，例如，可以把生物學科和歷史學科連接在一起，構建橫向連接教育關系。這種新型的教學理念可以拓展學生思維的廣度，挖掘學生的心智潛能，引導學生深度思索問題。其次，初中生物學融入中國歷史文化可以落實課程育人教育目標。初中生物學教材中能夠應用的德育資源尤為豐富，以學科核心素養教學理念為引領條件，把中國歷史文化和生物學知識充分融合在一起，可以讓學生在學習積累生物學知識的過程中，形成熱愛祖國大好河山的情感，同時還可以增強學生振興、改變祖國面貌的責任感，將德育貫徹落到實處。最后，初中生物學融入中國歷史文化可以進一步傳承發揚傳統文化基因，樹立學生的文化自信。中國傳統文化始終是我國立足于世界的軟實力，生物學的育人價值較強，所以教師在授課的過程中，可以將中國歷史文化融入其中，讓學生厚植愛國主義情懷，提高學生對中國傳統文化的認同感，順利推進各項生物教學活動。在滿足學生文化需求的同時，推動中國傳統文化的傳承與創新，讓學生能夠依據時代精神繼承、優秀傳統文化，合理利用傳統文化的思想精華潛移默化地影響學生的舉止行為，使生物教育能夠和中國歷史文化全方位融合，提高學生的文化自覺性，讓學生獲得更加全面的發展。

二、中國歷史文化融入初中生物學的策略

（一）以歷史背景導入教學

在開展生物教學活動時，教師要明確教學內容和中國歷史文化的融合點，分析該節知識的具體歷史背景，以歷史背景當作生物學教學活動開展的切入點。采用傳統歷史文化導入新課的辦法，能夠讓學生形成對知識的探究心理，并將道德情感與生命觀念滲透落實到教學活動之中。例如，在講解“人的生殖”這一知識時，該節知識主要是給學生介紹人體的知識，包含男女生殖系統的結構功效以及受精作用等，其知識會和人類的生存緊密相關。該教材當中會配有相應的插圖及文字，初中生正值青春期，所以較為關注自身身體方面產生的變化，心思較為細膩敏感。因而開展本節課堂教學活動時，要讓學生在學習知識的同時，樹立正確的倫理觀和價值觀。新課導入環節，教師可以給學生播放《孝經》中“身體發膚，受之父母”的相關資料，由此引出該節課的知識，讓學生能夠對人體生理知識形成探究心理，然后開展生命教育，將科學的生命觀念滲透其中，這樣學生在學習該知識的過程中，就能自然形成孝敬父母、敬畏生命的情感。此外，在教育時，教師還需要立足學科特征，將健康等相關知識滲透進去，使學生可以樹立健康生活的觀念。例如，教師在講解“青春期”這一知識時，要讓學生了解青春期身體發育的特征，正確描述青春期生理及心理方面產生的變化，掌握基礎的青春期衛生常識。以教材中的知識點為基準，引導學生正確看待自己青春期的特征和現象，同時學會尊重他人。初中生物教師要明確自身教育的責任和使命，在設計教學活動時，要滲透生命教育的相關思想，讓學生在學習積累生物知識的過程中，能夠更加珍愛生命、感悟生命，形成正確的生命價值觀念，平等地對待世間的生命。

（二）創設問題情境

為了進一步激發學生學習生物知識的興趣和欲望，教師可以利用中國歷史當中的趣聞軼事創設問題情境，使學生可以應用所學習知識解決問題，并檢測學生對新知識的掌握情況，提高學生科學素養。在實際授課階段，教師要積極革新教學理念，將中國歷史文化融入生物學教學活動之中，同步實施人文教育，積極響應新課改的號召，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。例如，教師在講解“合理營養與食品”這節知識時，要讓學生通過學習該節知識，關注食品安全，掌握食品安全的判斷辦法，形成良好的飲食習慣。在講解時，教師可以將我國傳統飲食背景、習慣等相關知識引入課堂，如設置“楚靈王興起的全民減肥”問題情境，提出問題：“如何做到合理營養？”學生結合問題作答，教師依據課堂反饋，全面了解學生的具體學習狀況，真正做到查漏補缺，強化學習效果。又如在講解“兩棲動物的生殖和發育”這節知識時，學生已經有了相應的生物學知識基礎，但在學習該節知識時仍舊會感到比較困難，這時可以采用小組合作、自主探究等辦法，讓學生自行探索，形成良好的自學能力。如通過觀察圖片資料分析內容，總結青蛙的生殖和發育過程，分析其生殖發育和環境之間存在的關系，描述兩棲動物生殖及發育的過程和特點，對比兩棲動物生殖發育和昆蟲生殖發育存在的異同點。在講解時，教師可以引入詩句，構建學習情境，如“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，并利用詩句設置問題：“同學們，為什么在梅雨時節青蛙會如此的活躍呢？”學生在該問題情境的引領下，可以體會詩人描繪的景象，同時也能將生物科學知識應用于歷史情境的解讀，將傳統文化滲透其中，讓學生可以站在人文的立場上觀察、理解生物學知識。

（三）堅持正確的融合原則

在開展中國歷史文化與生物教學融合活動時，教師要扮演好引導者的角色，不可過度干預學生的學習行為，要注重激發學生的探究興趣和熱情，防止學生形成不良學習行為，關注學生的學習狀態，展現學生的主體課堂價值，將課堂主導權交還給學生。這種自主性的強調并不是“放養”學生，而是要將自我教育和教學活動充分融合在一起，立足學生“最近發展區”，以正確的思想引領學生學習學科知識。教師在授課的過程中要尊重學生的個體差異，因材施教，防止融合教育做成表面功夫，凸顯教學活動開展的時效性特征。在生物與歷史文化融合的過程中，教師要高度注重“知行合一”，不能將理論知識強制性地灌輸給學生，而是要將理論知識和實踐充分整合在一起，構成一個有機體，這樣學生在學習課程知識的過程中才會潛移默化地接受良好的歷史文化熏陶，通過實踐形成深刻感悟，實現預期所設定的中國歷史文化教育目標。所以，教師在融合生物教育和中國歷史文化時，應堅持實踐精神，將陶行知先生提出的教學思想落到實處，利用這一教學方式引導學生傳承、發揚優秀的傳統文化，展現課堂教學的育人功能，這樣學生學習的知識才會變得更加的豐富，人文素養才能得到培養。同時，教師還要使用課堂實踐、社團實踐等多類教學活動，引導學生統一實踐傳承優秀傳統文化。目前，我國對中國歷史文化傳承的重視度持續升高，而把中國歷史文化傳承放置到日常教學活動中的這種教學辦法，并不是簡單地把中國歷史文化知識灌輸給學生，而是要創新教學形態，對授課內容進行反思，批判性地繼承優秀文化內容，取其精華，傳承升華優秀文化價值觀念，讓學生的文化內心世界變得更加豐富，可以用理性的態度去面對中國歷史文化。

（四）健全融合機制

教師在授課的過程中，需要踐行與時俱進的教育原則，挖掘歷史文化所蘊含的育人優勢和時代價值，分析當前學生實際學習現狀，積極響應教育領域所提出的教育號召，使中國歷史文化得以傳承，提高學生道德品質素養。教師在教學過程中，不可只一味地將知識灌輸給學生，而是要對教育模式進行革新，展現教師自身的引導作用，合理調用現代化教學資源、教學辦法，讓中國歷史文化能夠和授課內容較好地融合在一起，提升教學活動的趣味性，讓學生能夠快速吸收、內化學科知識。教師在融合化教學的過程中，還需要以二者融合的教育背景為前提條件，列出各項教學活動開展的關鍵點，融合多方力量，提高宣講工作開展的強度，制定更為完善的規章制度，這樣學生學習中國歷史文化的需要才能夠得到滿足。此外，增強教學活動開展的優勢和教學活動開展的規范性，使學生能夠處于較好的制度化教學情境中，發展學生綜合素質，讓學生能夠自主參與弘揚中國歷史文化的教育活動之中。

（五）建立網絡資源庫

為了持續且深入地將中國歷史文化融入初中生物教學中，教師可以和相關的學校或者教育機構進行合作，建立專業性的網絡資源庫，把與知識內容相關的影像資料等融入其中，建設趨于完善的網絡資源庫。該資源庫所包含的傳統文化內容要足夠豐富，這樣教師才能在教學過程中結合教學情況選用適宜的教學內容。除此之外，教師還應當定期維護并更新網絡資源庫，保證資源的時效性、準確性，建立學習小團隊，確保生物教學內容能夠和中國歷史文化知識保持良好的匹配狀態。組建課題研究小組，開展課題研究等工作，豐富教學案例，制作專業的教學視頻，利用以上一系列教學方式提高教學活動開展的有效性，設計跨學科教學課程，讓傳統文化元素能夠和多類學科相融合，增加學科之間的關聯性，豐富實際教學內容，助力學生身心全面發展。

（六）優化教學評價體系

首先，結合課程教學目標合理設定生物學與歷史文化融合的評價要求，分析實際教材內容，有效銜接課堂教學目標與高階思維。教師在設定學習目標時需要以新課程教學標準為依據，同步設計學習評價等內容，便于學生可以深度學習歷史知識和生物知識。教師在設置評價要點時，要保障學習目標的清晰度和具體性，課程目標要符合學生實際學習現狀，學習目標要融合多維度教學目標的具體要求，以元認知為前提條件，著重發展學生高階思維，在教學活動中，合理拋出并設計問題，保證問題的可操作性和指引力。

其次，將多元化主體的有效反饋融入學習性評價。學習反饋是學習性評價的核心內容，這類評價包含學生學習生活的全過程，教師不能將其重心完全局限在學生的學習成績方面，同時也要關注學生的日常表現。評價主體可以分為學生、教師、家長等，創建家校合作的評價平臺，社會相關人士與家長均能參與評價，打造更為完善的評價結合體。注重評價主體的多元化特性，展現學生的實際學習效果，能直觀地反饋學生的行為表現。其中，在社會評價方面可以引導學生參與社會志愿活動，例如，去博物館打掃衛生或者參與紅色事跡活動等，使學生能夠主動承擔起宣揚傳統文化的責任。在家長評價方面，由家長對孩子所學習的知識進行綜合性點評。所以，在實行學習評價的過程中，必須要有機統一“教—學—評”，激發學生學習知識的興趣，提高學生解決問題的能力，驅動學生自主學習的意識。

綜上所述，在新時期的教學背景下，初中生物教師要注重中國歷史文化的滲透與融合，找出生物學教學和中國歷史文化的切合點，探索更為有效的滲透教育方式，貫徹落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》精神，使學生可以在學習生物知識的過程中了解中國歷史文化的相關內容，踐行立德樹人的教學思想，培養學科核心素養。同時，全面發展學生綜合素養，讓學生可以在學習生物學知識的同時，形成熱愛祖國、熱愛民族的情感，肩負起傳承發揚優秀中國歷史文化的重擔。