芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于 瑤

（福建省廈門(mén)市同安區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 廈門(mén) 361100）

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中屬于比較重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，開(kāi)展有效的美術(shù)教學(xué)工作有助于提升學(xué)生良好的觀察能力、感知能力、理解能力、分析能力、想象能力、聯(lián)系能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)及美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在：陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、審美能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)學(xué)科的地位和價(jià)值也在不斷提升，因此，教師需要重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別是在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師力爭(zhēng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思索，善于從表象中發(fā)掘事物的本質(zhì)，善于在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，將問(wèn)題與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為客觀事實(shí)，加之學(xué)生的主觀情感培育出創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，從而創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。下面筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

根據(jù)新課改的要求，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其未來(lái)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值認(rèn)知，它包括審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)這四個(gè)方面。其中創(chuàng)意實(shí)踐就包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極意義，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)科既需要學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析，更需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到有效提升。且在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三者結(jié)合起來(lái)，在獨(dú)立觀察、自主思考的過(guò)程中能夠強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力，也就有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（二）有利于學(xué)生審美能力的提升

小學(xué)美術(shù)教學(xué)所承載的使命之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，其中審美能力則是其中的關(guān)鍵能力，它是指學(xué)生能夠用美的眼光去審視學(xué)習(xí)對(duì)象的一種積極創(chuàng)造，它與學(xué)生創(chuàng)新能力緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生有了一定的創(chuàng)新能力才能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、感知美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，因此有利于提升學(xué)生的審美能力。

（三）能夠提升學(xué)生思維能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育更多的是在進(jìn)行接受式教育，即教師“主宰”課堂，而學(xué)生則是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性非常強(qiáng)，很難有自己獨(dú)立的思維，因此學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感覺(jué)到手足無(wú)措，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體地位，即要使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其中學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力緊密關(guān)聯(lián)，而學(xué)生有創(chuàng)造性的前提就是要有自己的想法，在學(xué)習(xí)中“不迷信、不盲從”，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)的增長(zhǎng)，也就有利于提升學(xué)生的思維能力。

（四）有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

新時(shí)期的學(xué)校教育工作承載的是培養(yǎng)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的人，因此在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)不僅要立足于學(xué)生在當(dāng)下的發(fā)展，同時(shí)也要著眼于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)。而從國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家文明發(fā)展的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新力的民族難以屹立于世界民族之林。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新則是學(xué)生能夠不斷進(jìn)步的內(nèi)在源動(dòng)力之一，學(xué)生有了創(chuàng)新能力就不會(huì)安于現(xiàn)狀，他們會(huì)千方百計(jì)地嘗試突破自我，從而使自己不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

（五）有利于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)科，而藝術(shù)發(fā)展的特征之一就是不斷創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思維活躍、好奇心較強(qiáng)，而且經(jīng)常出現(xiàn)各種奇思妙想，這其中就蘊(yùn)含著創(chuàng)新的元素。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生提供廣闊的、自由發(fā)展的“舞臺(tái)”，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就容易獲得相應(yīng)的發(fā)展，這無(wú)疑有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提升，學(xué)生主體地位也就會(huì)發(fā)揮得更加充分，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）提升教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教師的角色有著新的定位，即教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。這一新的角色對(duì)美術(shù)教師的要求更高，不僅需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下更多的工夫，從而有效保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還要求教師要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)與助學(xué)作用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師自己都把美術(shù)學(xué)科定位為“副科”，因此對(duì)教學(xué)研究和準(zhǔn)備不夠深入、教學(xué)投入也不充分，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一、乏味，學(xué)生的興趣度較低；且部分教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械式的“完成任務(wù)式”教學(xué)，并未考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，也很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想使美術(shù)教師在教學(xué)中有效落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要提升小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

具體來(lái)說(shuō)，需要美術(shù)教師做好這幾方面的準(zhǔn)備：首先，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，即要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)文件和政策要求，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，知曉當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)和使命，進(jìn)而樹(shù)立正確的育人觀、教學(xué)觀、課程觀和學(xué)生觀，尤其是要意識(shí)到在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性，這是美術(shù)教師教學(xué)行為改變的重要前提；其次，美術(shù)教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在深挖教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)臐B透，而不是機(jī)械、教條化的推進(jìn)，這需要美術(shù)教師具備不斷學(xué)習(xí)和提升自己的意識(shí)，尤其是要提升對(duì)新課標(biāo)、新教材的掌控力度，及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的前沿信息，這樣才可能在教學(xué)中給學(xué)生提供“源源不斷的活水”；最后，要提升教師自身的教學(xué)技能。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要美術(shù)教師改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課方式，而是要多從有利于調(diào)動(dòng)或者發(fā)揮學(xué)生主體作用的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行深度研究，多采用有利于學(xué)生參與或者體驗(yàn)的教學(xué)方法，了解并把握不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與不足，為在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)做好充分準(zhǔn)備工作。

（二）美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：藝術(shù)源于生活但高于生活。生活是藝術(shù)的“源頭活水”，對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要“注重學(xué)生的感知體驗(yàn)，重視給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境”，要“通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，審美和創(chuàng)造二者密不可分，美術(shù)教師可以有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展與生活相關(guān)的審美教育實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)從生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這還有利于拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，美術(shù)教師可以結(jié)合各個(gè)班級(jí)需要裝飾教室的現(xiàn)實(shí)需求，組織學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，來(lái)設(shè)計(jì)以及美化自己的教室，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；而在父親節(jié)、母親節(jié)以及國(guó)慶節(jié)等節(jié)日即將到來(lái)時(shí)，美術(shù)教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意賀卡、手抄報(bào)等活動(dòng)，以表達(dá)自己的情感，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)意往往蘊(yùn)含著真情實(shí)感，這也很好地滲透了感恩教育。

（三）充分利用教材，挖掘教材資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的出臺(tái)，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容也出現(xiàn)了一定的變化和調(diào)整，它是新課標(biāo)要求的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)最主要的載體。目前使用的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教材學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了欣賞與評(píng)述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索4 類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋了16 項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且融入到不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中。其中每一類(lèi)內(nèi)容幾乎都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如1 ～2 年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的“表達(dá)自己的感受”和“改進(jìn)生活用品”、3～5 年級(jí)中的“表達(dá)自己的想法”和“裝點(diǎn)我們的生活”、6 年級(jí)的“傳遞我們的創(chuàng)意”等都可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑。

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，他們更習(xí)慣以課本為參照進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使他們的學(xué)習(xí)有“抓手”，例如在教學(xué)《我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》這課內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用教材中提供的素材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，進(jìn)而結(jié)合生活中的觀察與需求來(lái)設(shè)計(jì)自己心目中的“未來(lái)汽車(chē)”，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們非常感興趣的話題，他們也就樂(lè)于大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，這無(wú)疑會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）打破傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)清除障礙

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少的條件是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維則需要其將集中思維與發(fā)散性思維有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新的設(shè)想甚至是奇思妙想。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生清除影響其創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。

首先，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于加大思維的聯(lián)想跨度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于把一種事物通過(guò)聯(lián)想或者想象創(chuàng)造性的加工成另一種事物，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑，也就是不盲從、不迷信，敢于打破權(quán)威和傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中敢于提出自己的想法和看法。對(duì)此，美術(shù)教師要充分利用學(xué)生的課堂生成進(jìn)行引導(dǎo)，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。再次，給學(xué)生營(yíng)造大膽創(chuàng)新的氛圍，也就是美術(shù)教師在課堂上要給學(xué)提供相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，不要對(duì)學(xué)生管得太死板，否則容易使學(xué)生陷入僵化的狀態(tài)。尤其是學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，一定不要給學(xué)生過(guò)多的條條框框的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的進(jìn)行創(chuàng)造。最后，美術(shù)教師要了解學(xué)生的個(gè)性差異，并且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持個(gè)性的意識(shí)，用“和而不同”的觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，給每一名學(xué)生以展示自己的舞臺(tái)，這也有利于形成良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我國(guó)明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)源于思,思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，因?yàn)閱?wèn)題往往是產(chǎn)生新事物的源動(dòng)力，它往往能夠刺激學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底，最終產(chǎn)生新的認(rèn)知或發(fā)現(xiàn)。但在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題但卻不敢問(wèn)，究其原因，這與學(xué)生內(nèi)心存在一定的畏懼感有密切聯(lián)系，因此有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系。

具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師要形成能夠吸引學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，如語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、態(tài)度的和藹可親等，其中需要教師重點(diǎn)做好三點(diǎn)：其一，教師一定要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的差異性，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，切勿總是認(rèn)為小學(xué)生年齡小而忽略學(xué)生的感受。其二，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，在課堂上教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，注意與學(xué)生交流的語(yǔ)言，要讓學(xué)生感受到師愛(ài)，這樣才能夠拉近師生之間的距離。在課下，也要多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于走進(jìn)老師。其三，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，即對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和需求，教師一定要耐心地解答、悉心地指導(dǎo)，這樣教師才能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而形成“親其師、信其道”的良好教學(xué)效果，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著診斷、矯正、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們比較在意教師的評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)，因此美術(shù)教師要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。首先，美術(shù)教師要本著賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，要多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。其次，教師一定要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生關(guān)注個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而不是苛求結(jié)果，幫助學(xué)生摒棄功利化學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)果。最后，教師要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，如可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到創(chuàng)新的收獲與快樂(lè)，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力契合新課改的要求，也有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，美術(shù)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，使創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣！