“崗課賽證”綜合育人模式下“紅匠育成”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

張黎燕 李偉 張紅延

基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同‘三即育人模式探索與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021SJGLX717）；2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘校科企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的‘四融合五階段人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：豫教〔2023〕02973）；教育部第二批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目專業(yè)領(lǐng)域課題“崗課賽證綜合育人模式下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)‘紅匠育成人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：ZI2021020202）；2022年度虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用“基于虛擬仿真技術(shù)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究”（編號(hào)：ZJXF2022002）

作者簡介：張黎燕（1966— ），女，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院二級(jí)教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、課程思政、智能裝備集成；李偉（1984— ），男，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、課程思政、材料成型、智能制造；張紅延（1970— ），女，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

摘 要：隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育作為類型教育的地位和作用越來越顯著。然而如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)培養(yǎng)，如何有效實(shí)施“崗課賽證”場(chǎng)景教學(xué)，如何將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，教學(xué)評(píng)價(jià)如何可評(píng)可測(cè)等問題，成為新時(shí)代職業(yè)教育“大有可為”的絆腳石。以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，以“三教”（教師、教材、教法）改革為核心，緊密圍繞人才培養(yǎng)模式、“崗課賽證”課程體系、課程資源建設(shè)、人才評(píng)價(jià)機(jī)制等重點(diǎn)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效互補(bǔ)校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)具備工匠精神，靈活利用新工具、新技術(shù)、新工藝解決現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問題的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；“三教”改革；人才培養(yǎng)模式；“崗課賽證”

在《中國制造2025》實(shí)施背景下，企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，新興的技術(shù)技能型人才需求呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等系列文件，為新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向。校企合作、產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育深化改革的法寶，經(jīng)過幾年的飛速發(fā)展，雖然在體制、機(jī)制、模式、體系、培養(yǎng)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面取得了階段性成果，但體制、機(jī)制壁壘仍然存在，模式、體系融通不夠深入，培養(yǎng)、培訓(xùn)不能滿足企業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)比例仍然不高。

一、“崗課賽證”綜合育人模式在人才培養(yǎng)中的重要性

在現(xiàn)代教育體系中，“崗課賽證”作為一種全新的教育模式，以崗位為核心、課程為載體、競賽為助推器、證書為激勵(lì)機(jī)制，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)字型、復(fù)合型人才。這一綜合育人模式能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，暢通職業(yè)發(fā)展渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)以智能制造產(chǎn)業(yè)鏈為依托，基于學(xué)校“三轉(zhuǎn)”（生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源，人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源）與企業(yè)共同打造了眾信智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了集教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)、研創(chuàng)于一體的“線場(chǎng)課堂”。以“三教”改革為核心、以思政為引領(lǐng)，構(gòu)建與課程體系相匹配的一體化資源、多元化評(píng)價(jià)體系，打造“崗課賽證”綜合育人模式下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培育新時(shí)代職業(yè)教育紅匠。

二、“崗課賽證”綜合育人模式下“紅匠育成”人才培養(yǎng)實(shí)施途徑

（一）校企協(xié)同，制定“四段式三進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式

深化產(chǎn)教融合、校企合作，綜合協(xié)同育人、產(chǎn)研、創(chuàng)新的核心功能，將學(xué)生的培養(yǎng)聚焦在“德技融合、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、考評(píng)融合”上，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，制定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)“四段式三進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式。通過“價(jià)值認(rèn)知、崗位實(shí)戰(zhàn)、回爐”賦能人才培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程應(yīng)用問題，實(shí)現(xiàn)閑時(shí)上課，忙時(shí)實(shí)踐的工學(xué)交替的“四段式三進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式。

（二）思政引領(lǐng)，培育新時(shí)代職業(yè)教育“紅匠”

結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院積極進(jìn)行人才培養(yǎng)思政體系改革，團(tuán)隊(duì)教師深入企業(yè)一線，挖掘企業(yè)思政元素，面向非標(biāo)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)鏈，將紅色文化如紅船精神的深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值與愛崗敬業(yè)、精益求精、專注創(chuàng)新的工匠精神相結(jié)合，構(gòu)筑“德技融合”“紅匠育成”的人才培養(yǎng)思政體系。以“紅匠育成”為人才培養(yǎng)主線，以思政實(shí)訓(xùn)、顯性評(píng)價(jià)為途徑，培養(yǎng)有信仰、有情懷、有素養(yǎng)、有覺悟的技術(shù)技能人才。

（三）對(duì)標(biāo)崗位，力促“崗課賽證”融通的“三教”改革

1.對(duì)崗開課，構(gòu)建產(chǎn)品全生命周期的課程體系

依托“崗課賽證”綜合育人模式，對(duì)接工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線、以手機(jī)零部件精密貼合設(shè)備為項(xiàng)目載體、以設(shè)備全生命周期的崗位能力需求為目標(biāo)，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)課程之間的彼此協(xié)同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣”開發(fā)崗位課程體系。與合作企業(yè)共同開發(fā)了自動(dòng)化生產(chǎn)線電工技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線PLC控制等13門線場(chǎng)課程。充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)在線課程，并通過線場(chǎng)強(qiáng)國平臺(tái)建立共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫，打造線上線下并行，校內(nèi)校外開放的學(xué)習(xí)模式。

2.駐企跟線，強(qiáng)化“雙師能力”的師資團(tuán)隊(duì)

對(duì)標(biāo)“崗課賽證”綜合育人課程體系，一線教師的教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)踐能力迫切需要進(jìn)一步提升。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，對(duì)接“三教改革”教師能力建設(shè)，打造了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師深度參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，解決了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際難題，并于2018年成功申報(bào)河南省超硬材料智能制造裝備集成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，成績突出，先后被評(píng)為國家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“河南省首批高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”等。

3.因材施教，打造靈活多變的教學(xué)方式

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程規(guī)劃和安排、課程組織和模式等方面進(jìn)行了內(nèi)涵式發(fā)掘。在企業(yè)的線場(chǎng)教學(xué)方面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，線場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)景建立在生產(chǎn)線和工作崗位上，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品就是教學(xué)的載體，將這些融入技能實(shí)踐和崗位標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)依靠線上網(wǎng)絡(luò)課程的專屬知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充；在常規(guī)教學(xué)方面，開發(fā)了“課程小學(xué)期、項(xiàng)目化”“第一課堂普及與第二課堂拔高相結(jié)合”“日常對(duì)抗與團(tuán)隊(duì)協(xié)作促成長”“課程學(xué)分與大賽成績互兌換”等集教學(xué)、生產(chǎn)、訓(xùn)練高度融合的人才培養(yǎng)模式。

（四）融入企業(yè)資源，建成產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化生態(tài)圈

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院以企業(yè)需求為導(dǎo)向，同博眾精工合作共建了眾信智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)了能吃、能住、能學(xué)、能訓(xùn)、能生產(chǎn)的五好基地。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)具備一流的教學(xué)科研和人才培養(yǎng)條件，擁有國家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)有智能工廠、創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器人焊接與拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備價(jià)值8000萬元，其建筑面積達(dá)1.2萬平方米，每學(xué)年可以完成近10萬人次的教學(xué)任務(wù)。

（五）學(xué)分置換，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

基于“崗課賽證”綜合育人要求，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)基于“線場(chǎng)教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，圍繞引入合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，開展績效考核，把對(duì)學(xué)生的考核與生產(chǎn)過程、學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目交付質(zhì)量結(jié)合起來，制定了《學(xué)生績效考核表》和《工程項(xiàng)目質(zhì)量考核表》。同時(shí)取消了傳統(tǒng)理論性的考核，統(tǒng)籌量化學(xué)生的工作能力、工作品質(zhì)、工作紀(jì)律和工作素養(yǎng)，進(jìn)行全方位、過程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的多元化教學(xué)考評(píng)體系。

三、“崗課賽證”綜合育人模式下“紅匠育成”人才培養(yǎng)成效

以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，探索了“紅匠育成”人才培養(yǎng)模式，通過完善人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程資源、創(chuàng)新人才運(yùn)行體系、思政育人體系、多元化評(píng)價(jià)體系，依托“三轉(zhuǎn)”形成了企業(yè)定制化、培訓(xùn)培養(yǎng)一體化和數(shù)字化的類型教育培養(yǎng)模式。近3年，學(xué)校60%以上的畢業(yè)生直接在合作企業(yè)入職，從事本專業(yè)的學(xué)生比例達(dá)90%以上。學(xué)生在校期間，先后斬獲了國家級(jí)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)大賽一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)等。學(xué)校為學(xué)生提供了高質(zhì)量的教學(xué)，提升了學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了更多又紅又專的未來“紅匠”。

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責(zé)編：勉 耘