基于“主題語(yǔ)境”的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

姚錦斌 王晶晶

基于“主題語(yǔ)境”研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，主要目的是更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，彰顯學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視研究各種“主題語(yǔ)境”的運(yùn)用策略，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

一、基于人文語(yǔ)境，促進(jìn)師生課堂有效交流

相較于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生性格更加活潑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)更敢于表現(xiàn)自己，但也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而與教師之間關(guān)系變得更加緊張，這不利于良好課堂學(xué)習(xí)氣氛的形成，也影響師生和諧交流。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視基于人文語(yǔ)境的策略研究，促進(jìn)師生課堂有效交流，將英語(yǔ)這門(mén)在現(xiàn)實(shí)生活中常用到的工具學(xué)科，以更自然、更真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，教學(xué)“Welcome to Sun sine Town”時(shí)，教師可以基于人文語(yǔ)境，開(kāi)展課堂教學(xué)，以更好地促進(jìn)師生之間和諧有效的交流。教師應(yīng)明白課堂教學(xué)必須主動(dòng)出擊，不能單純等待學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是促進(jìn)性的、推動(dòng)性的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生學(xué)習(xí)是先被動(dòng)后主動(dòng)獲得知識(shí)的。因此，教師可以在課堂起始就創(chuàng)設(shè)人文語(yǔ)境。如教師可引導(dǎo)：“Hello！Everybody！Welcome to Sun sine class！”，也可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪個(gè)旅游景點(diǎn)，然后引發(fā)話題討論：“Which tourist attractions do you like？”。接著，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“Do you know yourself？”。無(wú)論是家常式聊天問(wèn)話引出的話題討論，還是興趣詢問(wèn)引出的話題討論，都會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并弱化因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生的不良情緒，積極與教師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)，通過(guò)交流可以進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展做好教學(xué)鋪墊。

二、基于語(yǔ)言語(yǔ)境，營(yíng)造英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，需要教師在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)交流，在交流中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力與分析能力。目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，英語(yǔ)教師多要求學(xué)生背誦大量的單詞與短語(yǔ)，試圖通過(guò)語(yǔ)言積累提高語(yǔ)言表達(dá)能力。但最終的教學(xué)效果一般，這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境，以英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用為基礎(chǔ)，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高表達(dá)能力。

例如，教學(xué)“Know yourself”時(shí)，教師可以基于語(yǔ)言語(yǔ)境營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以借助教學(xué)教具、常見(jiàn)實(shí)物、多媒體設(shè)備、英文繪本等工具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可營(yíng)造語(yǔ)言語(yǔ)境，使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)“Know your‐self”相關(guān)知識(shí)。教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示high-speed railway、do the dishes、eat up、keep...in order、a born artist等詞匯對(duì)應(yīng)的圖片，同時(shí)針對(duì)每一張圖片向?qū)W生提出英語(yǔ)問(wèn)題。如針對(duì)high-speed railway提問(wèn)：“What is the name of this highspeed railway？”。教學(xué)中，教師可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心沉浸在語(yǔ)境中，感受英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)言溝通運(yùn)用中的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有明顯的提高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言語(yǔ)境中，他們會(huì)開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得輕松、和諧和愉悅，學(xué)生的語(yǔ)言思維也會(huì)變得更加活躍，繼而形成知識(shí)遷移性理解，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解深度與廣度。

三、基于競(jìng)賽語(yǔ)境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)

初中階段的學(xué)生更具創(chuàng)造力和想象力，他們可以將所學(xué)知識(shí)更好地理解運(yùn)用。但是，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并沒(méi)有突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用自身能力進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽語(yǔ)境，以此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)更利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的競(jìng)賽語(yǔ)境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。

例如，教學(xué)“Dream homes”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽語(yǔ)境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。本單元中，學(xué)生需要掌握the biggest one、the capital of Japan、in the centre of、have my own bedroom等短語(yǔ)和“The living room is the best place to chat and watch TV.”“Which floor do you live on？”“My dream home is at the foot of a hill.”等句子，教師可以為學(xué)習(xí)這些單詞、短語(yǔ)及句子創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽語(yǔ)境。如教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)校的中心有什么”“我理想的生活是什么”“日本的首都是東京”等語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽語(yǔ)境，能促使所有學(xué)生都積極參與語(yǔ)言表達(dá)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中積極表現(xiàn)，靈活掌握單詞、短語(yǔ)及句子的運(yùn)用方法。需要注意的是，競(jìng)賽的目的是鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以競(jìng)賽難度應(yīng)適中，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽斗志，又不會(huì)打消學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。因此，教師要做好競(jìng)賽語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備，推動(dòng)學(xué)生在競(jìng)賽語(yǔ)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、基于活動(dòng)語(yǔ)境，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)魅力

初中英語(yǔ)知識(shí)相較于小學(xué)英語(yǔ)更加豐富，也更有難度，需要學(xué)生付出更多學(xué)習(xí)精力才能真正掌握。當(dāng)然，學(xué)生僅通過(guò)背誦、做題的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是無(wú)法達(dá)到更為顯著的學(xué)習(xí)效果的。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境，以活動(dòng)語(yǔ)境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)魅力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。具體教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情有充分的了解，掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的真實(shí)水平，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境，最終提升教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“Finding your way”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)魅力。本單元的Pre-writing部分，需要學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)一篇不少于60詞的英語(yǔ)作文。教師可以創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境：“同學(xué)們放假是否會(huì)出去玩呢？那么請(qǐng)每一位同學(xué)給老師寫(xiě)一封信，信里要介紹你的游玩路線，并盡可能多地用到本節(jié)課所學(xué)的詞匯。”教師運(yùn)用書(shū)信活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生以清晰的語(yǔ)境主題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是新穎有趣的，他們會(huì)更愿意完成這樣的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；對(duì)教師而言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)有更深入的理解和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下將英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的目的。此外，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)也變得更具活力，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位也得以充分彰顯，課堂教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)顯著提高。

綜上，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)人文語(yǔ)境，促進(jìn)師生在課堂上更好地溝通交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽語(yǔ)境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)魅力。總之，“主題語(yǔ)境”的創(chuàng)設(shè)能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（本文系2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題初中專項(xiàng)課題“基于‘主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：E-c/2020/12。）

（作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校/江蘇省南通市海門(mén)區(qū)教體局）

（責(zé)任編輯金燦）