融合繪本與主教材，提升小學英語閱讀素養

李麗花

導讀：伴隨著教育事業的發展，核心素養背景下，繪本已然成為教育教學的重要學習資源。在小學英語教學中引入繪本教學，不僅可以利用繪本激發學生的學習英語知識的興趣，還能進一步豐富課堂教學內容。基于此，在小學英語教學中，教師要充分發揮繪本的作用，將主教材與繪本充分融合在一起，通過繪本的輔助更好地培養學生思維能力和閱讀能力。本文將從小學英語繪本與主教材融合教學的意義入手，簡要闡述小學英語繪本與主教材融合教學應遵循的原則，對繪本如何與主教材融合提出幾項實踐策略。

一、小學英語繪本與主教材融合教學的意義

（一）有利于發展學生語言能力

在小學英語教學中，教師要注重培養學生的英語思維，而英語思維的形成離不開大量的語言輸入。在教學中，教師可借助繪本中生動、形象、有趣的畫面，將學生帶入故事情節中，學生在閱讀過程中就會主動結合生活經驗進行聯想和想象，用英語表達自己的想法。教師還可以利用繪本設計情境化的問題，讓學生運用英語口語回答，提高英語表達能力和應用能力。

（二）有利于提升學生閱讀能力

小學英語繪本通常以圖文并茂的方式展現內容，相比純文字材料而言，其形式更豐富多彩，這極大地吸引了學生的注意力。同時，繪本中的視覺元素為學生理解文本內容提供了有力的支持。例如，在閱讀英語繪本時，學生可以通過查看相關的插圖來理解一些抽象的概念或復雜的情節。這樣不僅降低了閱讀的難度，也讓學生在享受閱讀的過程中提高了表達理解能力。

（三）有利于增強學生文化意識

小學英語繪本通常包含與目標語言文化相關的元素。對此進行講解和引導，有助于學生理解并逐漸接受這種新的文化視角。例如，在介紹一本描述英國生活的繪本時，教師可以指出繪本反映的一些英國人的生活習慣、飲食文化等。通過這樣的方式，能讓學生在學習語言的同時，對語言背后的文化有更深入的了解。

二、小學英語繪本與主教材融合教學應遵循的原則

在小學英語教學中，繪本教學與主教材的融合，需要遵循一定的原則，才能發揮其應有的效果。以下是應遵循的三方面原則：首先，主題語境的一致性是保證繪本教學與主教材融合質量的關鍵。繪本教學應與教材主題緊密相連，讓學生在情境中自然而然地吸收和應用知識。例如，如果主教材的主題是“家庭和日常生活”，選擇的繪本也應以此為背景，如描繪家庭生活、人物關系的繪本，這樣學生就可以在真實、具體的語境中，觀察和使用與家庭、日常生活相關的詞匯和句型。其次，繪本教學的功能語言要與教材的語言點相關，這樣不僅可以鞏固已學內容，還可以在新的語境下拓寬和深化語言的理解和運用。例如，如果教材中正在學習的是現在進行時態，選用的繪本就可以描述人物正在做某事的情境，這樣學生就能在實際語境中理解和使用現在進行時。最后，還要保證文本難度的適當性。教師在選擇繪本時需要仔細評估其難度是否符合學生的水平，避免過于復雜的語言結構或詞匯影響學生的理解，降低學生對英語學習的信心和興趣。相反，如果繪本難度恰到好處，既有所挑戰又不至于讓學生感到壓力過大，就能促進學生語言能力的發展。總的來說，融合小學英語繪本教學與主教材需要遵循的原則包括主題語境的一致性、功能語言的相關性和文本難度的適當性。只有做到了這些，才能使繪本教學與主教材的融合更有效，真正為提高學生的英語學習能力服務。

三、閱讀素養提升的小學英語繪本與主教材融合教學的實踐策略

（一）挑選英語繪本，合理設置教學目標

在小學英語主教材和繪本的融合教學中，教師還要為學生設定相應的教學目標，依據教學目標引導學生主動學習英語知識內容。教師還要按照教學目標分步驟進行設計教學任務。例如，第一步可以設定朗讀任務，讓學生盡量模仿故事的語音語調，增強語感；第二步可以安排角色扮演或講故事等任務，提高學生的口語運用能力和交際能力；第三步可以讓學生進行創作，改編故事或繪制自己的故事書，這樣既能檢驗學生對繪本內容的理解，也能激發學生的創造力。此外，在繪本和主教材融合的教學過程中，教師要利用好各種教學手段和資源，如多媒體、網絡等，為學生創造一個英文環境，使學生沉浸在情境中進行學習。并且，選擇的英語繪本和設定的教學任務，需要教師根據主教材的內容、學生的興趣和學習能力、教學目標等多方面因素綜合考慮，這樣才能更有效實現繪本與主教材的融合教學，培養學生良好的閱讀核心素養。

（二）巧用英語繪本，營造趣味情境

要想讓學生更好地掌握英語知識，教師就要利用繪本中豐富多彩的圖片、簡短易懂的文字內容吸引學生的學習興趣。在課堂教學活動開始在之前，教師可以讓學生閱讀英語繪本，引發學生的好奇心和學習動力。緊接著在課堂上教授新詞匯或新句型時，教師可以選擇內容與之相關的英語繪本，以圖片的形式展示詞匯的意思，或通過簡短的句子模仿句型的用法。這樣既能吸引學生的注意力，也能使學生在學習過程中感到輕松愉快。同時，教師還要運用英語繪本設計角色扮演、情境對話等活動，讓學生根據繪本中的情節模仿對話，提高口語表達能力。例如，在講解“Big bird”這一單元時，首先，教師可以為學生挑選以“Big bird”為主題的繪本，如描繪鳥類生活環境、習性和特點的Best Bird、Birds。通過閱讀讓學生在輕松愉快的環境中了解和學習更多關于大鳥的知識。其次，這一過程中教師還可以設置一些情境，讓學生假裝自己就是繪本中的大鳥，探索未知的世界，解決困難。這樣就能提高學生的學習興趣，同時也能提高學生對英語語言的應用能力。教師還可以請學生用英語描述圖畫中的場景，或詢問學生圖畫中的大鳥正在做什么。這樣不僅可以讓學生更好地理解課文，還可以提高學生的口語表達能力。總的來說，在小學英語教學中，巧妙運用英語繪本，能極大地提高教學效果和學生的學習興趣。教師可以通過各種方式融合英語繪本和主教材，如通過圖片展示新知識、模仿對話進行口語交際、使用繪本進行知識點的擴展和鞏固等，從而使英語學習變得更生動有趣。

（三）圍繞英語繪本，開展多元教學

在小學英語教學中，要想將繪本與主教材充分的融合在一起，就要積極開展多元化的教學方式。首先，在選取好繪本之后，教師可以把繪本作為引導學生進入學習狀態的工具。在每節課開始前，教師可以先讀一部分繪本，通過故事引發學生的好奇心，再結合故事中的情節，自然而然地引出課堂上要學習的新知識。在教學過程中，除了講解和閱讀之外，還可以開展一些以繪本為主題的活動，如角色扮演、情境對話等。讓學生將自己置身于故事中，更好地理解和運用英語。例如，在講解“Ann had a dream”這一單元時，教師可以選擇描述夢境、時間等元素的繪本，如A Midsummer Night's Dream、Alice in Wonderland等，在學生閱讀完繪本故事之后，教師可以開展角色扮演，讓學生扮演故事中的角色，或互相講述自己的夢。這樣既能檢驗學生對繪本內容的理解程度，同時還能進一步拓寬學生的詞匯量。此外，教師還可以利用繪本在課后進行一些補充教學。例如，讓學生在閱讀完繪本后，自行創作一段以繪本為主題的小故事。這樣既能加深學生對知識的印象，也能提高學生的寫作能力。

（四）利用英語繪本，拓寬閱讀視野

在實踐教學中，教師要通過繪本與主教材的融合，進一步拓寬學生的閱讀視野，提高學生語言能力和跨文化交際能力。然而，在應用英語繪本拓寬學生閱讀視野的過程中，教師要做好以下幾點工作。一是除了要選擇與主教材主題相關的繪本以外，還要保證繪本內容具有一定的深度和廣度。例如，如果主教材在講述關于家庭的主題，可以選擇一些描述家庭生活、親子關系等內容的繪本，如Guess How Much I Love You等。這樣的繪本不僅能幫助學生更好地理解和掌握家庭相關的詞匯和語句，還能引導學生從不同的角度出發看待和思考家庭這個主題。二是要設計以繪本為基礎的閱讀活動。例如，讓學生分組互相講述繪本內容，或回答關于繪本的問題，進行批判性的閱讀。這種活動既能鍛煉學生的口語表達能力，也能培養學生的思辨能力。三是要鼓勵學生自選繪本進行閱讀。例如，讓他們在海量的英語繪本中選擇感興趣的書籍進行閱讀。這樣既能激發他們的閱讀興趣，也更有助于他們的個性發展。此外，為了能讓學生能更好地理解和接納不同文化，教師還應選擇一些反映不同文化背景、表現多元文化元素的繪本。例如，People就是一本反映不同文化的優秀繪本。通過這樣的繪本，學生可以了解各國人民的生活習慣，增強對多元文化的理解和尊重。

在講解“How much？”這一單元時，教師就要為學生選擇描繪商場購物，用物品價格交流的故事，如Alexander Who Used to Be Rich Last Sunday、Yes，Day！等。這些繪本提供了豐富的語境和情境，能讓學生在生動有趣的故事中更好地掌握“How much”這個句型，進一步了解和使用其他相關語言表達。在閱讀完后，教師就可以利用繪本進行分組閱讀活動，如角色扮演、復述故事內容、共同創作新故事等，培養學生的合作精神，提升學生的口語能力，鍛煉學生自主閱讀和自我表達的技巧。例如，在閱讀Yes，Day！后，可以讓學生圍繞“How much”進行一個小型的角色扮演，通過錢包、商品、銷售員等角色，在實際操作中更好地理解和運用“How much”這個句型。教師還可以引導學生進行深度閱讀，發現和思考故事中的主題。例如，在Alexander Who Used to Be Rich Last Sunday這本書中，教師可以引導學生通過“What can we learn from Alexander？”這樣的問題，思考金錢和消費觀念，培養批判性思維。可見，通過運用繪本能幫助學生從多元、深度的角度理解和掌握“How much”這個句型，拓寬閱讀視野，提升語言實踐和批判性思維能力。

（五）立足英語繪本，開展互動實踐

實踐是檢驗教學成效的重要路徑，在英語繪本與主教材的融合過程中，教師也要積極開展相關實踐活動，促使學生在實踐中更好地內化英語知識。例如，在講授“Boddy's house”這一單元時，教師可以通過開展具有互動性的實踐活動，使教學更生動有趣。在教授這個單元之前，教師可以利用The Napping House、My House等繪本故事，讓學生在輕松的環境中熟悉“house”的相關詞匯和表達，再根據繪本中的內容設置問答互動環節。教師可以問：“What is your favorite place in your house？ Why？”讓學生對問題展開討論回答。緊接著，教師可以讓學生扮演繪本中的角色，在家中進行日常活動，或描述自己的家，其他同學需要聽取他們的介紹，提出相應的問題，如“Where is Boddy's bedroom？”等，在實踐中深化對“Boddy's house”的理解。此外，教師還可以就單元內容開展相關藝術活動。例如，讓學生進行手工制作或繪畫實踐，設計一所屬于自己的房子，描述布局和家具，并應用所學詞匯，在繪出的圖紙上標出Bedroom、Bathroom、Kitchen、Living room等詞匯。這樣既能提升學生的動手能力，也能讓學生在實踐中更好地理解和記憶新詞。總的來說，立足于英語繪本開展互動實踐，教師可以從情境模擬、互動問答、藝術活動等多個角度進行。這樣不僅能幫助學生建立對單元知識的全面理解，還能通過多種形式的實踐活動，實現英語知識和語言技能的有效融合，使學生在有趣的互動中享受學習，提高英語運用能力。

四、結語

綜上所述，英語閱讀素養的養成對學生未來發展有著重要影響。在小學階段，教師應注重培養學生的閱讀素養，讓學生從小積累豐富的知識，培養良好的閱讀習慣。小學英語繪本與主教材融合教學，可通過合理設置教學目標、營造趣味情境、開展多元教學、拓寬閱讀視野、開展互動實踐等多方面入手，促使學生通過繪本的融合主動參與學習過程，提高英語閱讀素養。在這一過程中，教師要認識到每個學生獨特的學習風格和實際需要，在未來的教學實踐中，根據學生的具體情況靈活運用和調整教學策略，持續改進教學方法，提高教學效果。教師還要不斷在實踐中探索和創新，為學生創造良好的學習環境和氛圍，鼓勵學生廣泛閱讀，積極參與，樂于表達，保證每一個學生都能享受閱讀的快樂，提升閱讀素養，培育全面發展的能力，為未來學習和發展做好準備。