精雕細(xì)琢，改出好文章

好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。那如何修改呢？

基本要求是改“對(duì)”。首先自讀或?yàn)g覽文章，改正字、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句的錯(cuò)誤，不留硬傷。其次，推敲用詞、句子，使之準(zhǔn)確、通暢。再次，看段與段是否銜接，詳略安排是否恰當(dāng)?shù)龋M(jìn)行調(diào)整加工。

進(jìn)一步要求是改“好”。敘事類文章可適當(dāng)補(bǔ)充描寫性語(yǔ)句，如描寫人物、描繪場(chǎng)面等。寫景狀物時(shí)可調(diào)動(dòng)各種感官，豐富描寫。適當(dāng)煉字、煉句，善用動(dòng)詞、形容詞等，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。精心打造文章的點(diǎn)睛之筆，可升華情感，明晰立意，點(diǎn)亮全篇。

領(lǐng)銜人：法洪雪（齊魯名師、山東省特級(jí)教師）

組稿團(tuán)隊(duì)：山東省青島市法洪雪名師工作室

本期撰稿：解素梅，山東省青島市語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，青島市市北區(qū)教學(xué)能手，任教于青島第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

無(wú)言之美

“落花無(wú)言，人淡如菊。”相顧無(wú)言，那個(gè)神奇的省略號(hào)，無(wú)形中包含了包容與理解……

放學(xué)鈴聲響起，寂靜的校園剎那間變得鮮活起來(lái)。走廊上，笑鬧聲、奔跑聲響成一片。我卻不能離開——今天我要值日?？粗厣系睦?，我無(wú)奈地收回目光，開始掃地。教室內(nèi)仍有不少同學(xué)逗留，吵吵嚷嚷，惹人心煩。我深吸一口氣，轉(zhuǎn)身清掃身后的垃圾。周圍的噪音不斷，吵得我心煩。我壓下心中不適，強(qiáng)忍著掃完了眼前的垃圾?！澳銈冇型隂]完了？能不能快點(diǎn)離開？”終于，我如同爆發(fā)的火山，憤怒地吼向同學(xué)。頓時(shí)，教室變成戰(zhàn)場(chǎng)，硝煙彌漫。然而，我的怒吼沒有絲毫作用，反倒使教室變得更喧鬧。我垂下頭，無(wú)聲地哭了。

開頭引用相關(guān)詩(shī)句，但與立意不合，且語(yǔ)句不通順。

再到我值日時(shí)，面對(duì)著人頭攢動(dòng)的教室，我選擇與組員先挑沒人的地方打掃，擦黑板、關(guān)窗、拉窗簾……我靜靜地等待同學(xué)們收拾好書包。每當(dāng)我又想高聲催促時(shí)，我總會(huì)想起上次的教訓(xùn)，也便沉默了。等到值日接近尾聲時(shí)，我拍了拍仍在教室的同學(xué)，指了指他腳下的片片紙花，示意要打掃?！昂煤?，沒問(wèn)題！”同學(xué)連連點(diǎn)頭，向我微笑。我以微笑回應(yīng)。值日很快便結(jié)束了！

看著墻上的鐘表，回想：上次的這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)還在與同學(xué)爭(zhēng)吵吧！急于求成的聒噪本就意味著不安，心平氣和的無(wú)言相待便增添了同學(xué)間的體諒與包容?？窗?！無(wú)言亦美……

“此時(shí)情緒此時(shí)天，無(wú)事小神仙。”無(wú)言之美，省略的皆是煩惱。噫！無(wú)言之美，令人心曠神怡……

這兩段出現(xiàn)的問(wèn)題：1.兩次值日經(jīng)歷以時(shí)間為序，但中間缺少過(guò)渡，讓讀者難以清晰理解小作者的表達(dá)；2.人物態(tài)度轉(zhuǎn)換突兀；3.從全篇來(lái)看，第一次值日不該詳寫。

此段最能凸顯主題，但描寫不夠細(xì)膩。且這段描寫因缺少點(diǎn)睛之筆，沒有達(dá)到升華主題的效果，更談不上明晰立意，點(diǎn)亮全篇。

思考只停留在心平氣和、體諒包容上，立意較為淺顯。

引用的詩(shī)句與語(yǔ)境不合，點(diǎn)睛之筆不夠簡(jiǎn)潔有力。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者選取兩次值日的經(jīng)歷，在前后對(duì)比中表達(dá)了對(duì)人際交往中無(wú)言價(jià)值的思考與感悟。不足之處在于：從語(yǔ)境來(lái)看，開頭結(jié)尾引用詩(shī)句俗語(yǔ)與語(yǔ)境不合，語(yǔ)言不通順；從詳略來(lái)看，第一次值日過(guò)于詳細(xì)，第二次值日又過(guò)于簡(jiǎn)略；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，第二次值日的態(tài)度轉(zhuǎn)變突兀，無(wú)任何過(guò)渡；從主題來(lái)看，缺少有力的點(diǎn)睛之筆，且能凸顯主題的段落缺少生動(dòng)描寫和感染力。

升 格 指 津

1.修改不恰當(dāng)?shù)挠迷~和不通順的語(yǔ)句，刪除不合適的引用，做到文從字順，表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

2.調(diào)整文章段落，加入過(guò)渡段，將突變的態(tài)度合理化，承上啟下，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.潤(rùn)色語(yǔ)言，在最能表現(xiàn)中心的部分加入生動(dòng)的細(xì)節(jié)和人物描寫，更好地凸顯主題。

4.精心打造文章的點(diǎn)睛之筆，形成自己的獨(dú)特思考，使立意更深刻。

無(wú)言之美

神奇的省略號(hào)讓我明白，在瑣事面前，與其喋喋不休地一爭(zhēng)高下，還不如保持沉默微笑面對(duì)。

那天放學(xué)，安靜的教室剎那間變得喧騰起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齼蓛沙吵橙氯禄ハ啻螋[著。我皺著眉，心煩意亂：作業(yè)沒完成，今天又輪到我們組值日……

面對(duì)地上的垃圾，凌亂的桌椅，以及同組值日生消極怠工的散漫勁兒，我愈加煩躁了?！拔梗　蔽疫汉戎岸伎禳c(diǎn)離開教室，你們也快點(diǎn)打掃衛(wèi)生，不要磨蹭了?！痹捯魟偮?，他們抬起頭，不屑地說(shuō)：“要你管，催什么催！”這更加劇了我的憤懣，我盯著他們，哭了。

等我垂頭喪氣地離開學(xué)校，天色已暗?；氐郊?，了解了前因后果的媽媽摸著我的頭，溫和地說(shuō)：“生活有時(shí)像省略號(hào)，說(shuō)了不如不說(shuō)?！蔽毅蹲×耍了剂季?。

刪除不恰當(dāng)詩(shī)句，開門見山，直入主題，表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

此處修改，添加過(guò)渡段，使上下文銜接自然，人物行為變化合理；媽媽的話語(yǔ)用來(lái)點(diǎn)題，引人深思。

一周以后的傍晚，又輪到我值日了。這一次，面對(duì)著人頭攢動(dòng)的教室，我只是沉下心，做好手頭的工作，微笑著等待?！白呃玻魈煲?！”一個(gè)離開的同學(xué)笑著對(duì)我揮了揮手。我保持微笑，靜靜等待著剩下的同學(xué)離開。只見他們加快了速度，離開教室時(shí)甚至對(duì)我說(shuō)：“不好意思，耽誤你值日了。”我趕緊笑著擺擺手，只覺得這歡喜的笑顏、愉悅的再見、風(fēng)吹的布簾……讓教室變得如此美妙。我被這愉快的情緒感染，微笑著揚(yáng)起掃帚，對(duì)組員們擺出加油的姿勢(shì)。

教室很快被打掃得干干凈凈。看著明亮的教室，我的心也敞亮起來(lái)了。

我忽然意識(shí)到省略號(hào)代表的那無(wú)言的美好。生活瑣事，無(wú)言勝卻千言，省去的是煩惱，得到的是快樂(lè)和包容。它讓我沉靜，更讓我明白——無(wú)言，是一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)。

感謝那神奇的省略號(hào)，讓我體會(huì)到無(wú)言之美和生活大美！

豐富值日時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫，借助描寫突出“我”改變以后的具體表現(xiàn)和內(nèi)心感受，富有表現(xiàn)力，凸顯“無(wú)言之美”的主題。

這段精心提煉的文字，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既凸顯主題，又能將具體的事件提煉出抽象的哲理。

恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

升格文在語(yǔ)言、構(gòu)思、立意等方面作了調(diào)整，體現(xiàn)了修改潤(rùn)色文章的基本思路：一是刪減修改不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了地傳情達(dá)意；二是捋順寫作思路，增加必要的過(guò)渡段，使情節(jié)轉(zhuǎn)變合理；三是將最能表現(xiàn)主題的段落加入生動(dòng)形象的描寫，使語(yǔ)言更富有文采，主題更加突出；四是錘煉點(diǎn)睛之筆，提煉升華中心。