在德育實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

【摘 要】學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生依托其能力素養(yǎng)而產(chǎn)生和擴大的，促使組織中其他成員為實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互作用的影響力。在新時代背景下，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要注重德育引領(lǐng)。在“紅領(lǐng)巾尋訪”德育實踐活動中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，要從“點”上融入、“線”上串聯(lián)、“面”上拓展，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，為學(xué)生發(fā)展賦能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；德育實踐活動；思想道德教育

【中圖分類號】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）08-0071-04

【作者簡介】王付梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇泰州，225500）德育處副主任，一級教師。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生依托其能力素養(yǎng)而產(chǎn)生和擴大的，促使組織中其他成員為實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互作用的影響力，包括自我理解、有效決策、人際溝通、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)技能等維度。學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)具備以“德”為內(nèi)核的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。德育實踐活動不僅有助于發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，還能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和價值引領(lǐng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力符合時代要求

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出了“批判質(zhì)疑”“勤于反思”“健全人格”“自我管理”“社會責(zé)任”“問題解決”等基本要點。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在培養(yǎng)目標(biāo)上明確了“積極人格”“自理自立”“學(xué)會交往”“善于溝通”“合作能力”“團(tuán)隊精神”等目標(biāo)。以上要求與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要點不謀而合。

作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，不僅要具備較高的領(lǐng)導(dǎo)力，更有其特定的道德要求。南京師范大學(xué)馮建軍教授將道德要求概括為以下幾點：構(gòu)筑共產(chǎn)主義理想信念，牢固確立社會主義核心價值觀，厚植中華傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神和時代精神，樹立全球觀念和生態(tài)意識。［1］社會提出的道德要求和學(xué)生已有道德水平之間的矛盾要求將德育貫穿學(xué)校教育全過程，培養(yǎng)以“德”為內(nèi)核的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，是教育的應(yīng)有之義。

二、在德育實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力需要在真實的社會實踐情境中發(fā)展。“紅領(lǐng)巾尋訪”是少先隊員利用少先隊的組織形式主動尋找、觀察、訪問、組織、反思的活動。筆者嘗試結(jié)合“紅領(lǐng)巾尋訪”這一少先隊特有的德育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力突出了學(xué)生在師生交往中的主體地位，承認(rèn)其對教師的直接影響力和對相關(guān)教育實踐的直接組織力。［2］因此，在“紅領(lǐng)巾尋訪”活動中，學(xué)生要遵循以下幾點原則。第一，自己聯(lián)系尋訪對象。學(xué)生自己想辦法聯(lián)系尋訪對象，可以向家長、教師、社區(qū)求助，也可以直接通過打電話、發(fā)電子郵件等方式聯(lián)系尋訪對象。第二，自己確定訪問問題。如果尋訪某個人，就要對尋訪對象進(jìn)行訪問；如果尋訪某地，就要對尋訪地的講解員或校外輔導(dǎo)員進(jìn)行訪問。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，通過討論確定最終的訪問問題。第三，自己展示尋訪成果。學(xué)生合作制作PPT、電子小報或《領(lǐng)航員手冊》等，發(fā)布尋訪成果。學(xué)生是實踐活動的組織者，需要在整個尋訪過程中主導(dǎo)活動進(jìn)程、主動決策和協(xié)商溝通，班主任則是實踐活動的幫助者。

（一）第一次尋訪：領(lǐng)導(dǎo)力初體驗

在確定尋訪地點時，學(xué)生顯得有些迷茫，不知從何下手，班主任提議去區(qū)政協(xié)委員議事廳進(jìn)行尋訪。學(xué)生組隊進(jìn)行討論，商量要作哪些準(zhǔn)備工作，并填寫《尋訪準(zhǔn)備事項匯總表》（見表1）。

在班主任的提示下，學(xué)生確定了每項準(zhǔn)備工作的責(zé)任人：有學(xué)生負(fù)責(zé)打電話給區(qū)政協(xié)的辦公室主任，邀請他講解關(guān)于政協(xié)的知識；有學(xué)生負(fù)責(zé)組織會議，確認(rèn)了人員分工；還有學(xué)生負(fù)責(zé)邀請美術(shù)老師輔導(dǎo)大家制作統(tǒng)一格式的尋訪邀請函。活動進(jìn)行得比較順利。回校后，班主任組織大家交流活動感悟，并記錄在《領(lǐng)航員手冊》里。以下是《領(lǐng)航員手冊》的部分內(nèi)容。

學(xué)生1：由于我的失誤，活動中發(fā)生了一點意外。因為第一次和區(qū)政協(xié)辦公室主任通電話，我比較緊張，寫了通話稿，卻忘記約定具體的尋訪時間。

學(xué)生2：活動中，有些同學(xué)不遵守紀(jì)律，損害了學(xué)校形象。我們走出去要代表學(xué)校的形象，希望大家可以改進(jìn)，我們可以互相提醒。

學(xué)生3：今天我們參觀了區(qū)政協(xié)委員議事廳。陳主任是一名政協(xié)委員，他給我們講解了會徽的意義。我還知道了政協(xié)委員的工作是為民發(fā)聲、參政議政。我們也應(yīng)該為大家服務(wù)，做一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)生。

這是學(xué)生第一次自己主導(dǎo)尋訪活動，雖然遇到了一些問題，但基本能順利完成任務(wù)。班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生，向?qū)W生提供必要的支持和更多的鍛煉機會。在這次活動中，學(xué)生能總結(jié)出“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一品質(zhì)，這不僅是領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，更是道德水平的提升。

（二）第二次尋訪：領(lǐng)導(dǎo)力漸展現(xiàn)

第二次尋訪活動中，學(xué)生選擇了一處離學(xué)校較近的紅色教育基地。有了前一次的活動經(jīng)驗，這次尋訪活動開展得比較順利。以下是《領(lǐng)航員手冊》的部分內(nèi)容。

學(xué)生1：有了前一次的經(jīng)驗教訓(xùn)，我這次提前到紅色教育基地考察，還預(yù)定了講解服務(wù)。我把紅色教育基地的開放時間記下來并告知其他同學(xué)。確定尋訪時間后，我把尋訪時間和游覽注意事項發(fā)布在QQ群里。

學(xué)生2：這次的活動開展得比較順利。開展活動需要所有人出力，所以在活動前，我在網(wǎng)上找了紅色教育基地的相關(guān)視頻發(fā)在QQ群里，讓大家對尋訪地有更多的了解，這樣才更愿意參與活動。

學(xué)生3：今天，我們參觀了紅色教育基地，戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災(zāi)難，烈士里最小的才19歲。我們要感謝黨和國家給我們帶來了現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來做個對國家有用的人。

這次尋訪活動中，學(xué)生逐漸展露出領(lǐng)導(dǎo)力，他們主導(dǎo)活動進(jìn)程、安排人員分工。隨著活動的推進(jìn)，越來越多的學(xué)生在不同的活動場合中積極溝通、主動領(lǐng)導(dǎo)。同時，紅色教育基地的尋訪之旅讓“愛國”的種子在學(xué)生心中悄然生長，讓他們在德育活動中發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）第三次尋訪：領(lǐng)導(dǎo)力再提升

第三次尋訪活動完全由學(xué)生自主完成。學(xué)生自主選擇尋訪地點，確定尋訪人物，制作尋訪邀請函，最后還舉辦了一場較有規(guī)模的尋訪發(fā)布會。

1.有效決策：確定尋訪地點

學(xué)生一共提議了5個尋訪地點，通過無記名投票的方式確定了最終的尋訪地點——區(qū)教育局。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料的方法找到了相關(guān)工作人員的聯(lián)系方式，商討通話稿并致電工作人員，表明尋訪需求并征求對方同意。區(qū)教育局尋訪之旅就此開始。

2.團(tuán)隊合作：制作尋訪邀請函

為了制作一份正式的尋訪邀請函，學(xué)生分工協(xié)作。首先，大家通過上網(wǎng)搜集資料、請教老師等方式了解被訪人員的個人背景資料，掌握人員概況；其次，分組展開廣泛討論，構(gòu)思邀請函內(nèi)容；最后，為了讓邀請函看上去美觀，有相關(guān)才藝的學(xué)生負(fù)責(zé)裝飾美化。

3.人際溝通：確定訪問問題，正式出訪

學(xué)生共同商討擬定訪問問題清單。這時，有學(xué)生提出疑問：“如果對方不想回答我們提出的問題或者沒有準(zhǔn)備好如何回答，怎么辦？”學(xué)生商量決定先把預(yù)備訪問的問題發(fā)給被訪人，他在可以回答的問題前打鉤，然后反饋。最終，學(xué)生確認(rèn)了訪問問題。在正式尋訪環(huán)節(jié)，四十幾名學(xué)生來到區(qū)教育局參觀，并在區(qū)教育局會議室進(jìn)行提問。10名學(xué)生代表提問，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并記錄，對于有疑問的地方進(jìn)行追問。

4.提升技能：舉辦尋訪發(fā)布會

尋訪結(jié)束后，學(xué)生舉辦了一次尋訪發(fā)布會。發(fā)布會需要主持人、匯報人、觀眾，還需要制作PPT和電子小報。由于工作量較大，學(xué)生召開分工會議，分為主持組、匯報組、后勤組和技術(shù)組。主持組負(fù)責(zé)撰寫主持稿和主持會議，匯報組負(fù)責(zé)撰寫匯報講稿和上臺匯報，后勤組負(fù)責(zé)聯(lián)系老師、準(zhǔn)備會議設(shè)備、邀請觀眾等，技術(shù)組負(fù)責(zé)制作PPT和電子小報，每個小組設(shè)1名組長。分工會議結(jié)束后，各小組分頭行動。經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，尋訪發(fā)布會順利舉行。

這次活動是對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的考驗，每個人都有主導(dǎo)活動的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)力得到了很大的提升。注重對學(xué)生價值觀的塑造是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的第一目的。［3］這次活動中，學(xué)生尋訪了身邊的榜樣，學(xué)習(xí)了勤奮、敬業(yè)、好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，以正確的價值觀引領(lǐng)成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議

（一）“點”上融入：讓德育元素有效滲透

班主任在德育實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，要找準(zhǔn)切入點。切入點要“小”而“實”，可以是一個有研究價值的關(guān)鍵物件，可以是一件引發(fā)學(xué)生強烈情感體驗的事件，也可以是一個引發(fā)學(xué)生深入思考的研討問題。班主任在德育實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，還要用好結(jié)合點。班主任可以將思想道德教育與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有機融合。如第一次尋訪活動是去區(qū)政協(xié)委員議事廳訪問政協(xié)委員，通過“政協(xié)委員的工作是什么？”這一問題，學(xué)生總結(jié)出“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品質(zhì)，這一品質(zhì)既涉及道德層面，又涉及領(lǐng)導(dǎo)力層面。學(xué)生在尋訪過程中“學(xué)”和“悟”，又在組織活動的過程中“做”和“學(xué)”。在德育實踐活動中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得以高階發(fā)展。

（二）“線”上串聯(lián)：讓領(lǐng)導(dǎo)力多維生長

班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄活動中產(chǎn)生的思考和體悟，并及時轉(zhuǎn)化活動成果。一是要串聯(lián)“思考線”。在活動中，班主任可以以《領(lǐng)航員手冊》為載體，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程中的所思所想及時記錄下來，以免遺忘。《領(lǐng)航員手冊》是學(xué)生思考成果的備忘錄，是學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的筆記本，也是班主任研究學(xué)生成長的實物依據(jù)。班主任還可以對《領(lǐng)航員手冊》進(jìn)行布局設(shè)計，劃分為“我的分工”“我的行動”“我的思考”“我的收獲”四個板塊，使其真正成為學(xué)生的成長檔案冊。二是要延伸“時間線”。“紅領(lǐng)巾尋訪”活動不局限于參觀訪問，而要將時間線向兩頭延伸。在尋訪活動前，要做好分工、調(diào)查、溝通等準(zhǔn)備工作；活動后還要以尋訪發(fā)布會、課題匯報會等形式將活動成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）“面”上拓展：讓家校社協(xié)同育人

在學(xué)校開展領(lǐng)導(dǎo)力教育的難處在于各教育主體對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)意識較為缺乏。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力方面要充分發(fā)揮主動性，一是要獲得教師“支持面”。學(xué)校可以通過制定相關(guān)規(guī)章制度，讓教師有章可循，如制定《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動管理辦法》等，明確將領(lǐng)導(dǎo)力列入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并加強監(jiān)督、考核力度。二是要擴大主體“參與面”。學(xué)校還可以通過家委會、家長學(xué)校等形式對家長進(jìn)行宣傳教育，力求獲得家長的支持。“紅領(lǐng)巾尋訪”這一活動形式需要走出校門，學(xué)校不妨開發(fā)一批對口的領(lǐng)導(dǎo)力教育實踐基地，聘請校外輔導(dǎo)員，充分利用高校、學(xué)生社團(tuán)、社會團(tuán)體、政府、企業(yè)的資源，為學(xué)生提供教育實踐機會。以學(xué)校為主導(dǎo)，由面到體，家校社協(xié)同育人，共同為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展助力。

【參考文獻(xiàn)】

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