新時代校史育人的路徑：校本文化建構的視角

摘 要：構建高質量的校本文化，是大學在新時期聚合辦學特色，實現“差異化”發展的基礎。近年來，北京信息科技大學以校史為基，從中尋找校本文化之根和辦學精神之源。從校史入手，通過系統規劃學校文化建設頂層設計、對學校精神譜系進行校本化解讀、培根鑄魂構建紅色校史育人體系等途徑，開創了依托校史塑造高質量校本文化，引領高質量育人工作的新局面。

關鍵詞：校史；校本文化

大學校史在校本文化建設中的植根與賦能

科學規劃大學校史工作，理清校史的文化價值、精神價值、教育價值，是構建校本文化的關鍵。從辦學歷史傳承中浮現出自身的特質，進而聚合為辦學特色，并沉淀為校本文化，既能破解“千校一面”的問題，借文化傳承實現“差異化發展”，又能以獨特文化增強學校的辦學自信。

1.涵養“文化自覺”，彰顯校史文化的可傳承且獨特性。中國的發展自信建立在中華民族深厚的文化積淀之上，而大學的發展自信要建立在厚重的校史文化之上。一所大學文化特色的培育，沒有現成的模板可參考，它一定是深度挖掘校史“土壤”中“養料”的過程。教師和學生從一個個老故事里、一張張老照片中、一次次發展變遷中，感受學校在黨和國家發展中的獨特使命，從校史中增強愛校榮校情懷，從而生發出辦學的文化自信，并通過自己的身體力行，代代傳承。每所大學都應從百年基業的高度看待校史工作，用校史為學校奠定文化自信的根基。

2.堅定“文化信仰”，以紅色校史彰顯辦學獨特使命。教育同國家命運緊密相連，在中國大學的辦學史上，紅色基因是立學之本，治學報國既是情懷，也是自信。北京信息科技大學（以下簡稱學校）通過深耕辦學起點中教育報國的初心使命、馬克思主義在辦學早期的傳播、20世紀60年代響應國家“大三線”建設戰略需要形成的“西遷精神”、工業化時期和信息時代各位先輩艱苦創業和開拓發展的歷史等，展現出學校命運同黨和國家的教育理想、國家興亡、時代變遷緊密相依的獨特關系，知曉自身在“為黨育人、為國育才”使命中所發揮的獨特作用，切實使紅色校史成為學校立身、立業、立志的標尺。

3.彰顯“文化特色”，以校史傳承建設校本特色文化。辦學特色不是憑空產生的，而是一代代師生從辦學中“傳承”下來的。不同的學校在黨的各個歷史時期的地位、對國家發展所發揮的作用、對教育事業所作出的貢獻各有千秋，唯有從校史中才能還原出一所大學本來的模樣。學校在辦學歷史上很長時期曾隸屬于第一機械工業部和電子工業部，基于辦學傳承，從辦學中呈現出有別于其他學校的獨特辦學風格、獨到的辦學理念，形成了三大辦學特色——信息特色、行業特色、國防特色，最終成為區別于其他學校的個性與差異性。

4.突出“文化自信”，以校史紀實演繹獨特精神氣質。學校的發展史，往往是一部生動的艱苦創業史、改革創新史和資政育人史，大學因獨特的發展歷史而被賦予擺脫同質化發展的可能。學校將辦學歷史上師生共同形成的創業史、育人史，形成“實業救國”“工業報國”“信息強國”的報國育人故事。善用愛國民主人士諶厚慈、越南“友誼獎章”獲得者徐光武、參與研制我國第一臺大型通用計算機104機的楊天行、周錫令、蘇東莊等前輩的故事，以最大的敬意提煉辦學精神，使校史故事成為塑造學校獨特精神氣質的沃土，成為獨具特色校本文化的源頭活水。

著眼校本文化建設，聚合校史育人價值

1.立足校史，系統規劃學校文化建設的頂層設計。頂層設計是一個學校的文化之根和發展之道，校史文化是大學文化戰略的重要一環。近年來，學校系統規劃校本文化建設的“頂層設計”，進一步提升對校史育人工作的認知維度，把校史作為校本文化生長的源流與根脈。學校從文化建設理念上，從“以文化為用”提升為“以文化為體”，從“強校手段”提升為“立校根本”。充分發揮學校黨委把方向、謀大局的作用，以學校文化建設領導小組全面規劃推進文化建設和校史育人工作，從校史中發掘辦學特色文化，并將其作為一項基礎性、戰略性、前瞻性的工作。將校史教育納入學校育人工作的總規劃，做好校本文化的系統性構建，助推校史育人工作多方位、多樣化、全面開展。

2.尋根校史，對學校精神譜系進行校本化解讀。學校正確認識辦學歷史與現實是不能割斷的，傳統與現代是一脈相承的，從校史中找到辦學特色、辦學精神與文化建設的結合點，找到學校文化建設之根。通過校史檔案編研、重要人物口述史等，從校史中尋找生生不息、薪火相傳的辦學精神，總結提出在信息技術科學家身上歷經八十六載相繼傳承的“創新精神”，與學?！靶畔⑻厣钡霓k學定位相契合；立足“勤以為學、信以立身”的校訓文化，提出了“勤信精神”，作為師生修身立德、治學踐行的指引，在行為風尚方面引領師生健康向上、勤實信行；立足學校辦學西遷的歷史，一生不離為西北地區的教育事業默默付出的故事，提出了“西遷精神”，激勵一代代師生將個人發展融入到國家命運中。通過對學校精神譜系進行校本化解讀，構建起學校文化的理念價值系統、目標愿景系統、行為風尚系統，形成學校的精神譜系，作為辦學育人的價值觀。

3.深耕校史，培根鑄魂構建紅色校史育人體系。扎根中國創辦起來的每一所中國特色社會主義大學，校史都是非常好的思政教育教材?；诩t色校史與“思政課程”和“課程思政”具有天然的聯系，學校持續深入挖掘紅色校史檔案，以“思政課程”和“課程思政”為載體，用校史中教育報國的紅色起點、中華人民共和國成立后的革命家辦學、對越南的教育援助人物事跡、抗美援朝先輩事跡、師生服務國家和首都戰略等紅色故事、紅色人物、紅色實物豐富校史育人內容，將其轉化成課堂教育資源，在創造性轉化和創新性發展中打造有特色的“紅色課堂”。在思政課教學、實踐課程設計的第一課堂以及黨團群育人活動的第二課堂，多維度、立體化地展現學校一代代師生與黨和國家命脈的緊密聯系，學校在教育報國、興校強國進程中的奮斗足跡，構建起紅色校史育人體系，成為校本文化建設的重要組成部分。

4.依托校史，穩步延伸文化育人覆蓋邊界。傳統的大學育人主要邊界在學校、在教室。學校新時期的育人工作把德育與智育、體育、美育、勞動教育有機結合起來，寓教育于各項活動之中，使校史育人逐漸趨向全域育人。學校充分依托“信息特色”的辦學傳承，促進科學精神、人文精神、藝術精神有機融合，依托校史劇、演講比賽、沉浸式觀展等活動，擴大校史育人的覆蓋面。依托校史館成立“校園文創中心”，將校史作為創新元素，積極創作獨具特色的校史文化作品，推動校史文化浸潤到師生日常。發揮學校創新實踐人才培養優勢，在自動化、工業設計、機器人工程等專業中，融入校史文化元素。在傳播形式上，用兼具知識性、趣味性等特色校史內容，借助圖、文、聲、像等方式，通過融媒體平臺向更廣的領域傳遞，使校史育人邊界進一步延伸，增強師生認知，傳播學校品牌，提升社會影響力。

本文系北京信息科技大學2023年黨建研究課題（項目編號：DJKTA202310）階段性研究成果

（作者單位：北京信息科技大學）

[責任編輯：翟 迪]