“強(qiáng)基鑄魂”下中職美術(shù)基礎(chǔ)課程的思考與實踐

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)基礎(chǔ)課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在掌握美術(shù)基礎(chǔ)概念、知識等基礎(chǔ)上，通過造型訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫技能、造型能力、創(chuàng)意表達(dá)能力的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。近幾年來，教育主管部門非常重視美術(shù)課程開展情況，在全省中小學(xué)（中職）推行公共藝術(shù)統(tǒng)測，培育良好的美術(shù)學(xué)科教學(xué)土壤，切實提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為中職美術(shù)基礎(chǔ)課程的發(fā)展起到了很大推動作用。

一、當(dāng)前中職美術(shù)基礎(chǔ)課程存在的問題

（一）學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)動力不足

通過對21美術(shù)、21動漫、22室內(nèi)106名學(xué)生展開《美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況問卷》調(diào)查統(tǒng)計（見圖1、圖2、圖3）得出以下結(jié)論：部分學(xué)生入學(xué)前，對專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)，不清楚專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的關(guān)系；入學(xué)后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有抵觸情緒，部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課不重要，運(yùn)用電腦輔助設(shè)計才顯得高大上；少部分學(xué)生確實很努力，但對美術(shù)課程某些知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果欠佳。以上原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）課程設(shè)置定位不清

中職必修課課程設(shè)置中，主要分公共基礎(chǔ)課（文化課）、專業(yè)技能課和實踐課。以工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為例，美術(shù)基礎(chǔ)課程不屬于公共基礎(chǔ)課，屬于專業(yè)技能基礎(chǔ)課程。課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向側(cè)重專業(yè)技能，但開設(shè)課時和方式又類似于公共基礎(chǔ)課，課程設(shè)置存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。同時，在課堂中大多采用大班教學(xué)，學(xué)生層次參差不齊，要兼顧考證和高職高考為目的教學(xué)目標(biāo)，需要教師投入更多的精力、耐心和智慧。

（三）課程課時量不夠，課程開設(shè)實施方式欠優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，中職藝術(shù)課程主要由公共藝術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)兩大塊組成。課程集中在一年級開展，總課時在320節(jié)左右，并且包括美術(shù)基礎(chǔ)考證和高職高考內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時。同時，因為高二和高三不開設(shè)本課程，在此期間需要參加美術(shù)基礎(chǔ)考證和高職高考（美術(shù)類）的學(xué)生，只能求助校外機(jī)構(gòu)。較少的課時量和限制于高一階段性開設(shè)課程，不足以高質(zhì)量完成課程的內(nèi)容，不能夠達(dá)到中職期間全程培養(yǎng)的效果和目的。

二、“強(qiáng)基鑄魂”下的中職美術(shù)基礎(chǔ)課程解決方案中職美術(shù)基礎(chǔ)課程，是確保專業(yè)發(fā)展和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職美術(shù)基礎(chǔ)課程成為專業(yè)技能基礎(chǔ)課程核心地位的建設(shè)，是相關(guān)專業(yè)的根基和靈魂。在中職美術(shù)課程強(qiáng)基鑄魂這個過程中，我們要不斷地調(diào)整課程的實施方案，提升美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.讓美育成為中職“五育”中極為重要的一環(huán)

當(dāng)前，公共文化藝術(shù)場所不斷興起，藝術(shù)機(jī)構(gòu)如春筍般林立，各種美術(shù)賽事異彩紛呈，為培育學(xué)生美術(shù)興趣、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提供了有力的社會環(huán)境和保障，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美育學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)校組織學(xué)生參加《翰墨書盛世妙手繪國家安全市中小學(xué)生國安書畫比賽》《“中國夢延安情”主題活動》《廣東省2023年中小學(xué)書畫作品交流展示》等活動，并獲得榮譽(yù)。此類活動豐富了學(xué)生美育形式，極大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動力。

2.明確美術(shù)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在新課教學(xué)過程中，教師要從宏觀上幫學(xué)生理清美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。筆者所在的學(xué)校有工藝美術(shù)專業(yè)和服裝設(shè)計專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向都要求學(xué)生具有較好的美術(shù)功底，美術(shù)基礎(chǔ)直接影響著專業(yè)成就的高低。如三二分段、自主招生和高職高考中，產(chǎn)品、室內(nèi)、動漫等專業(yè)都要測試美術(shù)基礎(chǔ)，特別是1+X高考美術(shù)本科招生中，不但要拿到美術(shù)基礎(chǔ)證書，而且要達(dá)到C級以上成績，才有資格參加校測。總之，美術(shù)基礎(chǔ)課程無論是對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，還是升學(xué)就業(yè)都具有極其重要的作用，所以要不斷地深化提高學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識。

3.搭建平臺，讓學(xué)生充分展示自我，獲得成就感

學(xué)校開展的書法社、國畫社、承華社、動漫角色插畫社等社團(tuán)，為學(xué)生搭建了不同特色的美術(shù)學(xué)習(xí)拓展平臺；學(xué)校文藝展演，讓有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的特長得到發(fā)揮，受到同學(xué)們的歡迎；美術(shù)館定期舉行作品展覽，成為學(xué)生表現(xiàn)自我和藝術(shù)交流的圣地，營造良好的藝術(shù)氛圍；文化藝術(shù)中心的雙高建設(shè)報告展，成為學(xué)生畢業(yè)作品展出彩的舞臺……正確利用好學(xué)校搭建的這些平臺，讓學(xué)生充分展示自我，獲得成就感。同時也鞭策低年級學(xué)生重視學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識。

（二）營造“思想、技能、文化”為主體的課程環(huán)境

1.外部環(huán)境——以文化熏陶，在課程之外潛移默化，轉(zhuǎn)化內(nèi)心需求

充分利用學(xué)校文化長廊、民族服飾博物館、雕塑群、陶藝館、服飾展覽櫥窗等場所和設(shè)施，讓學(xué)生走出教室就能感受藝術(shù)氣息。從東方繪畫到西方異域風(fēng)情，從大師的作品到其生平和藝術(shù)成長之路，從具體技法到藝術(shù)思想，各場館藝術(shù)宣傳主題化、系列化和系統(tǒng)地展示豐富而翔實美育資料，讓學(xué)生耳濡目染專業(yè)化資源，不斷成長。

2.內(nèi)部課堂——以信息化課堂、教師示范引領(lǐng)，推動學(xué)生素養(yǎng)提升

教師要擅于利用信息化教學(xué)，通過多種教學(xué)形式提高學(xué)生的理解力。比如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、學(xué)習(xí)通平臺、慕課中有很多的美術(shù)課程內(nèi)容資源和欄目可以發(fā)掘觀看。此外，還可以通過三維動畫的直觀演示，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解物體結(jié)構(gòu)。同時，在大型繪畫創(chuàng)作活動中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在潛移默化的行動中完成思想、技能、文化的融合與提升，發(fā)揮老師的示范作用。如，學(xué)校舉行的“運(yùn)動題材百米墻繪”“百畫繪黨史”等活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)構(gòu)思——起稿——繪制，作品呈現(xiàn)出的藝術(shù)美和感染力，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)就在身邊，整個過程給學(xué)生起著很好的示范作用。

（三）“狠抓基礎(chǔ)，筑基培魂”，提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)

1.引入“磨杵成針”的勞動精神教育

學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)素描，要對幾何體知識有透徹的理解和運(yùn)用。一切復(fù)雜的物體，都是由簡單的幾何體所組成的。大到建筑物、小到螺絲釘，復(fù)雜的工業(yè)品、簡單的一塊橡皮，乃至一棵白菜等，都可以用簡單的方體、球體和圓柱體概括組合。要注重幾何體結(jié)構(gòu)和光影規(guī)律的訓(xùn)練，不斷提升表現(xiàn)技巧，形成良好的物象形狀之間聯(lián)系性的思維習(xí)慣。這就要求學(xué)生要有扎實學(xué)識，面對任何靜物對象，都能夠運(yùn)用幾何體知識化解并加以表現(xiàn)，以“磨杵成針”的勞動精神，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能在后期學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.融入“精益求精”的工匠精神教育

課程設(shè)置不能好高騖遠(yuǎn)，需要綱舉目張：要從大處著眼，小處著手。一是作畫步驟、過程要點(diǎn)等關(guān)鍵核心，不能太粗略，需要精心設(shè)置；二是需要貼切改善學(xué)生粗心的弱點(diǎn)和著重容易忽略的知識點(diǎn)。從觀察到畫面取景的橫豎形式選擇，到物像高低位置關(guān)系的確立，再到輪廓線、交界線和投影線輕重虛實變化的處理，最后畫面空間感的營造、質(zhì)感的體現(xiàn)等都需要明確、適宜的作畫思路統(tǒng)領(lǐng)。經(jīng)歷細(xì)致、入腦、入心的步驟訓(xùn)練，讓畫面注入藝術(shù)思想，提高學(xué)生的畫面駕馭能力。學(xué)生面對各種主題的靜物寫生或者創(chuàng)作，都能有條不紊，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.因材施教，差異化教學(xué)，提高學(xué)生技能，升華藝術(shù)素養(yǎng)

中職學(xué)生并不是都具有較高的藝術(shù)天賦。對于形象，很多學(xué)生是視而不見，更談不上通過技巧進(jìn)行惟妙惟肖的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過注重外形、結(jié)構(gòu)的表達(dá)，不斷錘煉、豐富線條，往結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)方向發(fā)展，這是差異化教學(xué)的有效方法。這種表達(dá)方式適合美術(shù)基礎(chǔ)考證，能為中職專業(yè)其他課程打下良好的基礎(chǔ)，也能提高審美鑒賞能力。差異化教學(xué)，能提高學(xué)生藝術(shù)審美能力，從多方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，為學(xué)生幸福而有意義的一生打下良好的基礎(chǔ)。

4.考綱引領(lǐng)，強(qiáng)化實戰(zhàn)訓(xùn)練

藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)是有共性的，但美術(shù)基礎(chǔ)考核的形式趨向多樣化，通過強(qiáng)基鑄魂的美術(shù)課程實踐，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力大幅提升。以筆者所在的學(xué)校為例，在近兩年的公共藝術(shù)統(tǒng)測中，學(xué)生的通過率達(dá)到100%。特別是在考證難度不亞于省高考美術(shù)聯(lián)考——中職美術(shù)基礎(chǔ)考證中（表1），成績斐然。該考證考題是半寫生半創(chuàng)作形式，雖然考題有文字的描述，但都是基于補(bǔ)充畫面需要默寫物品所作的陳述。素描和色彩的試卷，圖片背景襯布的形狀僵硬，色彩搭配濃艷。如果不進(jìn)行藝術(shù)加工，照搬照抄，畫面會很生澀，關(guān)系不協(xié)調(diào)、空間局促，不能給受眾帶來美的感受。對標(biāo)美術(shù)基礎(chǔ)考綱中構(gòu)圖、形體、色彩關(guān)系、質(zhì)感和空間感的要求，則需要學(xué)生在作畫的各步驟中，掌握扎實的技法和美的形式法則。不光要提高寫生能能力，更要提高默寫創(chuàng)作能力，勤學(xué)苦練，提高美術(shù)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)才能由技入道，畫出高水平的答卷。

5.走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，在實踐中提升

在平時的教學(xué)中，充分利用企業(yè)、事業(yè)單位和社會機(jī)構(gòu)舉辦的美術(shù)作品訂單、展覽活動，不斷引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的美術(shù)活動和比賽，拓寬學(xué)習(xí)思路和鍛煉途徑，在實踐中成長和進(jìn)步。教師輔導(dǎo)學(xué)生在陶藝裝飾、省文明風(fēng)采、市醉龍杯、中小學(xué)生藝術(shù)展演等活動中不斷取得成績，同時，也是對學(xué)生自我的肯定，激發(fā)學(xué)生以更大的激情投入美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

中職美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，是從基本素養(yǎng)開始，是從教學(xué)生怎么握筆、怎么理紙、怎么畫線開始。學(xué)生用有限的時間練習(xí)課程內(nèi)容、提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，其艱難困苦，不言而喻。只有真正從“強(qiáng)基鑄魂”的角度出發(fā)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

責(zé)任編輯魏家堅