以角色游戲為基石，培養幼兒積極主動的學習品質
——以中班角色游戲為例

文/臧艾婷 安徽省合肥市河北路幼兒園

在角色游戲中關注幼兒積極主動學習品質的發展，通過開展角色游戲提高幼兒主動性和計劃性。游戲是由幼兒依照自己的興趣自由選擇想扮演的角色。在游戲過程中，幼兒可以自主創設游戲情節，利用生活經驗推動游戲情節的發展。而在這一系列幼兒自主游戲的過程中，需要教師的觀察和指導，以促進幼兒學習品質的培養。筆者根據實踐研究梳理出關于積極主動的學習品質在角色游戲中的指導策略。

一、幼兒游戲現狀

游戲中，女孩比男孩更愿意參與角色扮演游戲，大部分幼兒能夠主動參加，按目的堅持玩游戲，能明確角色按照角色的職責配合游戲。但是個別幼兒對游戲不了解、缺乏興趣、被動游戲，即同伴好友玩什么他就玩什么，在游戲過程中缺乏思考，不愛表達，喜愛模仿同伴游戲。部分幼兒喜歡依賴成品游戲和教師布置好的游戲環境，缺乏游戲情節和材料的拓展。

二、利用幼兒興趣點，以角色游戲培養幼兒學習品質

根據幼兒年齡特點，很難讓他們行為或注意力堅持三十五分鐘以上，但是在角色游戲中幼兒總能沉浸其中，如此可見幼兒對于角色游戲是充滿興趣的。我們需要利用游戲過程中選擇角色、布置環境、使用材料、拓展情節、解釋回顧這一系列環節來觀察分析、引導實施，從而培養幼兒學習品質。

三、培養“積極主動”學習品質的指導策略

（一）鼓勵幼兒游戲前繪制計劃并實施

從這一角度出發，我在幼兒的游戲前加入了計劃環節。在游戲的前一天，幼兒需要自主選擇角色并按照角色組合進行小組討論，將共同的計劃畫下來向班級同伴介紹本次游戲的新亮點。游戲當天每組幼兒根據自己的計劃布置游戲環境，教師深入觀察拍攝記錄。部分幼兒能將自己繪制的計劃基本還原，同時在游戲中能通過嘗試進行調整。以案例《從計劃到調整》為例，來看自主游戲中幼兒學習品質的發展。

【案例】余夢瑤、周欣妍和孫斯年同時選擇了甜品店，小組計劃時三人對甜品店都有自己的新規劃，余夢瑤第一個提出想法：“我覺得甜品店客人等待時不要玩波波球了。”孫斯年立刻說：“我同意，收拾材料的時候大家都涌過來收玩具太擠了，可是玩什么呢？”余夢瑤見有同伴肯定她的想法，接著說：“我覺得要不我們在桌子上放書吧！書很好收，客人等待時看書會比較安靜，不吵鬧?！敝苄厘蛯O斯年都表示同意。接著周欣妍提出了第二個問題：“上次甜品店挨著水果店開，地方有點小，客人就餐的地方都沒有?！睂O斯年說：“要不放在圖書區那邊，這樣我們拿取圖書也會方便些。”三人都覺得圖書區是不錯的位置。同時余夢瑤在計劃圖上框出了一塊區域，設置為甜品店的洗手間。

通過繪制計劃他們能與同伴商討解決問題，共同合作完成游戲計劃，同時在計劃中能看出幼兒的獨立思考能力，幼兒主動性、計劃性的學習品質得以體現和發展。幼兒根據已有的游戲及生活經驗，對游戲環境在教室內的方位有了思考與調整，并與同伴經過討論決定甜品店的“新店址”，對于之前的游戲會主動回顧、發現問題、調整材料。

（二）家園合作提升幼兒生活經驗

觀察中，我們發現幼兒在游戲中，對于甜品店的環境布局并不熟悉，缺乏相關的生活經驗，角色意識薄弱。這些直接體現在幼兒角色游戲的環境布置和角色認知中。針對幼兒的游戲情況，為了幫助幼兒了解甜品店的環境布局和工作人員的職責，甜品店里的陳列擺放和售賣的食物，認識不同分區的名稱和作用。為了給孩子的游戲增添生活經驗，我們開展了社區活動“參觀甜品店”。引導家長利用假期時間帶幼兒走進“甜品店”，觀察店里的環境、布局，用觀察表或者視頻形式記錄。

教師在班級群建立《參觀甜品店》相冊，供幼兒經驗交流

社區活動開展后，孩子們對甜品店里面食物的類型、形狀、顏色等有了進一步的了解，甜品店里面的食物變得更豐富。游戲中，服務員積極地向顧客推薦店里的食物，還根據不同的食物制定了價格。在環境布置中通過參觀甜品店得到啟發，開始在甜品店中分區，布置環境的想法更多樣，并增添了需要的電器。

（三）投放豐富的各種結構材料

在角色游戲的開展中為推動游戲的發展提供材料支持，提供適于制作、搭建的開放性、低結構材料，適用于幼兒體現角色特征的高結構材料，誘發幼兒多樣化的探索。幼兒園的角色游戲材料是不斷調整的，它可以根據游戲主題的變化而隨時更新，也可以隨著游戲情節的不斷發展而不斷地豐富，做到“前有思考，中有觀察，后有討論，反思即調整”。教師可以和幼兒協商，在交流分享時引導幼兒提出所遇到的困難，幫助幼兒交流經驗，也可以在交流分享后鼓勵幼兒利用已有材料制作。

（四）提供適時的指導促進游戲發展

幼兒在角色游戲中與材料互動，和同伴“碰撞”，是興趣和需要得到滿足的積極過程。然而幼兒在游戲的過程中也會遇到一些問題，游戲后與同伴分享，這是他們在積累經驗，嘗試和探究的過程。教師及時、適宜的指導可以幫助幼兒提升認知，促進游戲。

游戲中，李思羽成了保安，游戲剛開始十分鐘，保安室已經站滿了顧客，我感到詫異，詢問李思羽：“他們怎么了？為什么都站在這？”李思羽挺了挺胸說：“他們跑得飛快，不遵守秩序，不安全?！?/p>

游戲后，我提出：“保安發現了違反游戲規則的顧客該怎么辦？”和“保安具體都要做什么工作呢？”這兩個問題，孩子們討論的結果是：保安應該是坐著看電視屏幕的，也就是看監控。此時我留下了一個問題：“保安具體都要做什么工作呢？”請大家帶著這個問題去問一問爸爸媽媽或保安叔叔。

第二天游戲開始前，我再次拋出問題引發幼兒同伴間相互豐富經驗。幼兒根據調查訪問的結果發現保安是需要維持秩序的，并提醒顧客不奔跑，注意安全。通過問題前置激發了幼兒探究新事物的興趣，探究后積累了一定的經驗，經過教師引導幼兒經驗回顧，給予幼兒開拓思維性的提問，給予幼兒時間去探究積累經驗，幫助幼兒遇到困難時能夠積極主動解決問題。幼兒積極主動探究與想象的學習品質得到了發展。

保安讓違反規則的顧客停止游戲

在我們班，角色游戲是幼兒自發自主的游戲。在自主游戲中，幼兒通過與同伴的合作，交流發現的問題、遇到的困難，這成為促進幼兒學習品質發展的契機。引導幼兒做事有計劃性，觀察幼兒的游戲，善于發現幼兒游戲中的亮點和矛盾點，保護幼兒的好奇心，抓住其中的最佳時機滿足發展，激發興趣，利用多種形式的家園合作，在游戲與學習中培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、探究與嘗試、想象與創造等學習品質，才能真正滿足每一位幼兒發展的需要。