強(qiáng)師強(qiáng)教：培養(yǎng)新時(shí)代網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才之路

摘" 要：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”，增強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代高質(zhì)量培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要議題，關(guān)乎網(wǎng)球事業(yè)之根本。據(jù)此，本文采用文獻(xiàn)綜述和邏輯演繹法，梳理與總結(jié)當(dāng)前關(guān)于“優(yōu)秀體育教師和人才培養(yǎng)”的重要論述，凝練出“未來如何利用提升體育教師能力來促進(jìn)和培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才”的重要思路與對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)師強(qiáng)教；網(wǎng)球；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1005-2410（2024）03-0027-03

近年來，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件先后發(fā)布，賦予并指明了未來師資提質(zhì)的發(fā)展方向。“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”。習(xí)近平總書記對(duì)青少年體育多次提出明確要求，“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)， 則中國(guó)強(qiáng)。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。[1]”網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)孕育在青少年體育工作高質(zhì)量發(fā)展之中，但培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖人才又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)的目的歸根結(jié)底還是要補(bǔ)齊我國(guó)網(wǎng)球拔尖人才方面的短板，實(shí)現(xiàn)青少年體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，這對(duì)中國(guó)網(wǎng)球事業(yè)影響深遠(yuǎn)。“重視青少年體育工作以及新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)”的議題將在這一時(shí)期持續(xù)引起重要關(guān)注。

一、強(qiáng)師之要：牢記“為黨育才，為國(guó)育才”的初心不變

中國(guó)基礎(chǔ)教育走過22年風(fēng)雨，經(jīng)歷八輪教育改革，始終堅(jiān)持正確的政治方向，“為黨育才，為國(guó)育才”，就要厘清“為誰培養(yǎng)”“培養(yǎng)誰”“培養(yǎng)什么”等問題，這也是網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。因此，網(wǎng)球拔尖人才的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的奮斗，還應(yīng)確定好為誰培養(yǎng)、為誰做貢獻(xiàn)。

新時(shí)代體育教師應(yīng)初心不變，人才培養(yǎng)更要有自我奮斗與集體貢獻(xiàn)的高度統(tǒng)一，即小我與大我的辯證統(tǒng)一。所謂“小我”，是指培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才在勇攀高峰中不斷進(jìn)取；所謂“大我”，則是指能為國(guó)家體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，能全面融入到國(guó)家健康戰(zhàn)略中去。培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖人才的第一目標(biāo)就是重視學(xué)生的愛國(guó)教育，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、興趣愛好以及想象力，即突出網(wǎng)球拔尖人才的思政地位和全面發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)。

新時(shí)代網(wǎng)球拔尖人才的培養(yǎng)始終是為黨育才，為國(guó)育才，其最終目的是培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)“體育報(bào)國(guó)”的人。其中同樣蘊(yùn)含著“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的強(qiáng)大內(nèi)涵，即未來培養(yǎng)網(wǎng)球拔尖人才一定是服務(wù)全民健身、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略的。北京市朝陽區(qū)教委副書記吳小杰在“拔尖創(chuàng)新人才在基礎(chǔ)教育的早期培養(yǎng)”主題發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：“貫徹執(zhí)行科教興國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)，打造具備朝陽特色的教育強(qiáng)區(qū)，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。[2]”北京市委教工委李奕副書記在致辭中表示，“大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)。[2]”這充分指明了培養(yǎng)未來網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的前進(jìn)方向和根本遵循，是始終向著偉大體育事業(yè)而奮斗。

二、強(qiáng)師之變：教學(xué)型體育教師向教研型體育教師轉(zhuǎn)變

教學(xué)研究的本質(zhì)是將學(xué)科的理論與實(shí)踐相融合，通過研究具體的教育教學(xué)問題，形成一系列具備可促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。新時(shí)代基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開對(duì)教師隊(duì)伍的高標(biāo)準(zhǔn)要求，同樣意味著對(duì)體育教師提出全新要求。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要樹立“教學(xué)即研究”的課程意識(shí)，開展體育與健康教學(xué)實(shí)踐問題研究。如此來看，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成研究的主題，內(nèi)蘊(yùn)著教學(xué)主體與對(duì)象的實(shí)質(zhì)變化，體現(xiàn)教研思維與方式的迭代。以此突出體育教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)生變化，提出綜合性實(shí)踐化要求，即教學(xué)與理論研究的并舉。

一是新時(shí)代教研型體育教師要增強(qiáng)問題研究意識(shí)。在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)重視對(duì)普遍問題的總結(jié)歸納，增強(qiáng)捕捉主要問題的意識(shí)，立足于學(xué)校課程和個(gè)人實(shí)際，針對(duì)解決“真問題”集思廣益，形成“發(fā)現(xiàn)問題—明確課題—實(shí)踐研究—解決問題—專業(yè)提升”的研究路徑，不斷開展相關(guān)研究活動(dòng)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

二是新時(shí)代教研型體育教師要具備拔尖創(chuàng)新思維。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中寫到：“教師群體勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新……[2]”強(qiáng)調(diào)突出教師應(yīng)具備教研思維創(chuàng)新，拔尖創(chuàng)新思維孕育其中。一方面學(xué)校層面積極開展網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新教師的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提升體育類拔尖創(chuàng)新高質(zhì)量師資；另一方面，體育教研組積極開展學(xué)科融合的教研活動(dòng)，以網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新模式為各組教研主題或特色，展開一系列自主理論實(shí)踐研究。

三是新時(shí)代教研型體育教師要精于設(shè)計(jì)，勤于成果。開齊開足上好體育課是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求，同時(shí)也是教研型教師“立于課堂、精于設(shè)計(jì)”的起始點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。合理設(shè)計(jì)單元課時(shí)，巧妙編制單元內(nèi)容，是新時(shí)代教師教研的必要一環(huán)。因此，體育教師要勤于改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，采用多樣化的教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)用信息化教育手段和方法等，樹立“成果落地”的集中體現(xiàn)。

三、強(qiáng)師之措：傳統(tǒng)思維向拔尖創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變

從某種傳統(tǒng)意義來講，把運(yùn)動(dòng)員作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一味地追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)或?qū)W習(xí)效率，割裂了教與學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生遠(yuǎn)離“美好”的歸屬地，何談“發(fā)展的人”？教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭強(qiáng)調(diào)：“著力激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，讓科學(xué)的種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽。”

以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)為例，聚焦未來網(wǎng)球拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球興趣的實(shí)然。一是強(qiáng)調(diào)興趣與知識(shí)融會(huì)貫通，即重視網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才在體育基本理論知識(shí)、實(shí)踐技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面塑造自我核心的興趣素養(yǎng)，從而與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)社會(huì)（生活實(shí)踐）、解放自己和全面發(fā)展。借此，啟發(fā)并引導(dǎo)體育教師更加注重體育學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為興趣素養(yǎng)的育人功能，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來體育發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí)，體育教師還應(yīng)始終貫徹落實(shí)教育部對(duì)體育學(xué)科的要求，布置高質(zhì)量課后作業(yè)，主動(dòng)開展全校運(yùn)動(dòng)會(huì)，將體育鍛煉和體育課成績(jī)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。具體而言，更需要“家校社”三維轉(zhuǎn)換。一方面，教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，在“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化要求下，探索打造“樂動(dòng)會(huì)”的幸福網(wǎng)球課堂，促進(jìn)學(xué)生向著幸福美好出發(fā)。另一方面，家長(zhǎng)改變對(duì)網(wǎng)球特長(zhǎng)生的刻板印象，客觀認(rèn)識(shí)培養(yǎng)青少年網(wǎng)球后備人才的“壓艙石”作用；學(xué)校層面則繼續(xù)提供學(xué)生可自由選擇的運(yùn)動(dòng)種類，弘揚(yáng)本校體育文化，做好“運(yùn)動(dòng)尋根”的落腳點(diǎn)；社會(huì)層面應(yīng)高度重視網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的早期選拔，更好促進(jìn)后備人才培養(yǎng)與發(fā)展。

除此之外，未來理想的網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的首要條件還有“創(chuàng)新”二字[2]。創(chuàng)新本身而言，是一套嚴(yán)密的邏輯體系，內(nèi)蘊(yùn)著理論體系和方法論的發(fā)展內(nèi)核，需要從概念、分類、方法、體系等多方面思考。何為創(chuàng)新？如何培養(yǎng)未來網(wǎng)球拔尖人才創(chuàng)新思維？創(chuàng)新是一種深度批判思維和嚴(yán)密邏輯的體系化概念。從廣義上來說，創(chuàng)新是繼承與發(fā)展，即揚(yáng)棄舊方法論或思維誤區(qū)，塑造博弈場(chǎng)景。從狹義上講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在于批判與質(zhì)疑。前者強(qiáng)調(diào)思維的自由和辯證，后者強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的兩面性或多面性，強(qiáng)化理性循證思考。舉例說明，網(wǎng)球拔尖人才的創(chuàng)新重在運(yùn)動(dòng)潛力的挖掘與批判性思維。前者需要學(xué)校層面和體育教師擯棄“以往應(yīng)試教育”的桎梏，從現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)選材體系與科學(xué)化訓(xùn)練方法，在掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，挑戰(zhàn)具備前沿的訓(xùn)練問題。后者打破賦予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)成績(jī)的藩籬，打造適合自己個(gè)性化的網(wǎng)球訓(xùn)練節(jié)奏，敢于對(duì)一切不符合現(xiàn)代網(wǎng)球訓(xùn)練方法等細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑。因此，體育教師要“練好基本功、精細(xì)功、持久功，服務(wù)好未來網(wǎng)球乃至體育拔尖創(chuàng)新人才。

四、強(qiáng)師之計(jì)：普通體育教師向高質(zhì)量體育教師轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展重要論述綜述里強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代新階段的發(fā)展必須貫徹新發(fā)展理念，高質(zhì)量發(fā)展。必須把發(fā)展質(zhì)量問題擺在更為突出的位置[3]。新時(shí)代體育師資轉(zhuǎn)向必以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量體育教師為重要抓手，增強(qiáng)與放大“四有好老師”的綜合價(jià)值。《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，“著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。”著重體現(xiàn)高質(zhì)量師資培養(yǎng)在整個(gè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要地位。因此，我們思考，如何高質(zhì)量培養(yǎng)體育教師師資呢？

一要“強(qiáng)體必先強(qiáng)腦”。首先，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，貫徹黨的教育方針，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述精神，明確和牢記“為國(guó)育才，為黨育人”的初心使命。其次，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，秉持“授人以漁、因材施教”的教書理念，以學(xué)生的全人發(fā)展為總體目標(biāo)，厚植“野蠻體魄、文明精神”。最后，始終堅(jiān)持正確育才的意識(shí)方向，遵循科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)守教育的本質(zhì)屬性，苦練基本功，專修真本事，促進(jìn)專業(yè)、意識(shí)協(xié)同發(fā)展。

二要打造一批示范性體育教師隊(duì)伍。示范性體育教師的引領(lǐng)作用是高質(zhì)量強(qiáng)師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到對(duì)優(yōu)質(zhì)體育資源的綜合放大效應(yīng)，具有推向全國(guó)的示范性作用。1.常態(tài)化推進(jìn)遴選項(xiàng)目，通過標(biāo)準(zhǔn)的確立，辦法的規(guī)定等，遴選一批具備地方特色的優(yōu)質(zhì)體育師資，從而擴(kuò)大優(yōu)秀教師典型案例。2.重點(diǎn)支持一批國(guó)基項(xiàng)目，以平臺(tái)促優(yōu)的方式，構(gòu)建名師到名徒再到案例的現(xiàn)代體育教師體系，加強(qiáng)探索和培養(yǎng)優(yōu)秀師資的途徑。3.開展體育教師建設(shè)的改革試點(diǎn)，由區(qū)域經(jīng)驗(yàn)、逐步推廣全國(guó)，內(nèi)容可涵蓋精品課程、制度管理、科學(xué)研究等改革經(jīng)驗(yàn)，超前打造一批示范性體育教師培養(yǎng)路徑。

三要以優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)帶動(dòng)強(qiáng)師計(jì)劃。強(qiáng)師計(jì)劃是確保強(qiáng)師工作有效實(shí)施的有力抓手，更是保障高質(zhì)量體育師資發(fā)展的制度要求。一方面通過優(yōu)質(zhì)資源合力支持中小學(xué)體育教師兜底保障，確保各項(xiàng)強(qiáng)師計(jì)劃如期進(jìn)行。另一方面從政策傾斜出發(fā)，統(tǒng)籌各方組織經(jīng)費(fèi)等基礎(chǔ)工作，深入支持強(qiáng)師計(jì)劃切實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，真正取得成效。同時(shí)加強(qiáng)制度運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，用進(jìn)廢退的原則，精準(zhǔn)化控制優(yōu)質(zhì)資源配置問題，嚴(yán)把優(yōu)質(zhì)體育教師總量關(guān)口，優(yōu)化進(jìn)與出的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢。

五、強(qiáng)師之例：優(yōu)秀體育觀摩課恰是優(yōu)秀體育教師綜合表現(xiàn)的舞臺(tái)

優(yōu)質(zhì)體育課是體育教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，亦是優(yōu)秀教師踐行“教書育人、立德樹人”之根本任務(wù)，驅(qū)使“文明其精神、野蠻其體魄”之強(qiáng)大精神，呈現(xiàn)出早期基礎(chǔ)教育之根本。

第九屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩課展示交流活動(dòng)暨新時(shí)代學(xué)校體育綜合改革發(fā)展研討會(huì)上，來自重慶禮博小學(xué)的唐龍老師展示了二年級(jí)跨學(xué)科主題的體育課《“保衛(wèi)祖國(guó)，從我做起”國(guó)防教育融合：我是小小解放軍》。該課程設(shè)置“叢林行軍”“靶場(chǎng)練兵”“緊急營(yíng)救”“增援前線”“歡慶勝利”等多類真實(shí)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境，并輔以國(guó)防、紅色文化、戰(zhàn)爭(zhēng)音樂等現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，營(yíng)造出一種具備現(xiàn)代智能的國(guó)防體育教育的趣味課堂。“實(shí)踐于行，而又啟教于心”。該優(yōu)質(zhì)課充分突顯了新課標(biāo)精神，為體育教師打開一個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的大門，同時(shí)又啟發(fā)優(yōu)秀體育教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科融合的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，提升設(shè)置不同教學(xué)情境融合的智能化教學(xué)能力。

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》指出，支持大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)在體育領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用。換言之，高質(zhì)量體育課堂的信息化/智能化可一定程度上彰顯體育教師的科技化素養(yǎng)[4]。從這個(gè)角度延伸，高質(zhì)量體育教師應(yīng)當(dāng)具備人工智能價(jià)值認(rèn)知、理論實(shí)踐能力以及智能化跨學(xué)科專業(yè)，即智能技術(shù)賦能未來體育課堂，助力更高質(zhì)量完成體育教學(xué)任務(wù)。以網(wǎng)球?yàn)槔瑑?yōu)秀體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德育為先，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；牢記“健康第一”的教育理念，在“教會(huì)、勤練、常賽”和增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)和欣賞網(wǎng)球樂趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必備的健康知識(shí)、網(wǎng)球技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為與“每天一小時(shí)”的網(wǎng)球娛樂方式；還要注重使用一些智能化技術(shù)教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)方式方法，增強(qiáng)其實(shí)踐性和情境性，也可采用跨學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科理論情境模式（如網(wǎng)球與數(shù)學(xué)建模等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)“明達(dá)體用、體用貫通”的重要內(nèi)涵[4]，不斷豐富網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教學(xué)。”指明優(yōu)秀教師之于高質(zhì)量教育的重要地位。同時(shí)，網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)著眼于國(guó)家體育戰(zhàn)略重大需求，也是人才體育強(qiáng)國(guó)的動(dòng)力來源。故此，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)“高質(zhì)量教育體系需要高質(zhì)量教師隊(duì)伍來支撐”的講話精神，就必須讓廣大體育教師與當(dāng)下拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵要素協(xié)同發(fā)展起來，強(qiáng)師強(qiáng)教。

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[基金項(xiàng)目：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的‘小初高’一體化培養(yǎng)路徑研究”（課題編號(hào)：2023ZX116）階段成果]