開發利用課程資源，優化初中英語教學

龍麗瑩

（福建省羅源第三中學，福建 羅源 350600）

學生不斷增長的英語學習需要，要求英語教學工作不斷豐富教學內容、創新教學方法、提高教學效率。隨著課程改革的不斷發展，課程資源作為一種新的教學資源受到不斷地重視，得到了廣泛地關注。新時代的初中英語教師，要摒棄局限的課程觀、教學觀，樹立科學的教學觀、資源觀，強化課程資源意識，科學開發和有效地利用多樣的課程資源來服務英語教學，優化課堂教學，提高學生學習效率。以下結合本人對課程標準的學習理解，并結合自己在英語教學實踐過程中的認識體會，探討樹立正確的課程資源意識，科學開發和有效利用課程資源來優化初中英語教學的路徑。

一、英語課程資源的內容及其價值

樹立全面的英語課程資源觀，綜合利用全方位的課程資源，是開發和利用英語課程資源的前提；清楚英語課程資源對初中英語教學的價值與意義，才能帶著明確的目標與強大的動力來做好課程資源的開發與利用工作。

（一）英語課程資源的內容

課程資源根據不同的分類標準有不同的劃分方式，從空間視角可以將其大體地分為校內課程資源與校外課程資源兩大類。其中，校內課程資源是主體，其包含如下方面：首先是“人”，主要包含教師資源、學生資源；其次是“物”，包含教材資源、硬件與軟件資源、數字化教學、學生社團等資源。校外課程資源，包含有助于學生英語學習的圖書館、博物館、民族館/村、家長，以及互聯網、智能手機、學習機等數字化學習工具等等。校內課程資源與校外課程資源構成了相對完善的英語課程資源結構，同時形成了相互支撐和優勢互補的學習資源體系。

（二）英語課程資源的價值

英語課程標準指出：積極開發與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。初中英語課程資源的開發和利用對英語教學的促進作用具體體現在：一是豐富了英語學習材料，讓課外學習材料與教材等主要學習材料形成補充；二是延伸了英語學習空間，讓學生的英語學習從課堂延伸到課外，讓學生可以借助便捷、豐富的學習資源進行自主學習；三是拓展了英語學習視野，借助互聯網、圖書館、報刊、影視等資源，讓學生接觸到更豐富和真實的英語知識；四是提高了英語學習效果。課程資源的價值在于促進英語學習。在豐富實用的課程資源的支持下，學生在英語學習過程中更感興趣、更為輕松、更為高效。

二、英語課程資源開發與利用的基本原則

課程資源的開發與利用應服務于課程改革，滿足課程實施的需要，體現教育教學改革的理念。在課程資源開發與利用過程中，要注重科學、注重實效、把握導向、注重可行性，確保課程資源得到有效利用，更好地發揮其促進教學的功能和作用。總體來說，英語課程資源的開發與利用應該遵循三項原則：

（一）導向性原則

英語是一門外來語言，具有西方意識形態特征，教材經過嚴格把關能較好地把握正確的育人導向，而教材之外的英語課程素材則具有潛在的意識形態與育人導向的問題。教師在開發和利用英語課程資源的過程中，要把嚴意識形態關，要注意選用具有正確育人導向的材料。如國外影視作品中可能存在的種族主義、極端個人主義、宗教、體現西方意識形態、不文明的口語等都會對青少年學生產生錯誤的引導與消極的影響。因此，教師在英語課程資源的開發與利用過程中，需要把好意識形態關，確保課程資源的正確育人導向，這一點要引起教師的高度重視。

（二）實用性原則

課程資源的開發與利用是服務教學的，需要具有實用性。要避免資源開發與利用的形式主義，要杜絕時間與精力的浪費，要確保所開發的課程資源能切實激發學生英語學習的興趣，豐富英語學習內容，提高英語學習效率；要確保在利用課程資源時與課程內容密切關聯，要充分而合理地用好課程資源。所開發的英語課程資源，要有助于學生聽、說、讀、寫能力的培養，有助于學生語言能力、文化意識、思維品質與學習能力四項英語核心素養的發展提升。

（三）可行性原則

課程資源不僅要具有實用性，能對初中英語課程教學起到積極的促進作用，而且要具有可行性或可操作性；所開發和利用的資源的獲取方式要便捷，資源開發和利用的時間成本、金錢成本以及其他物質成本要可控；在課程資源的開發和利用需要實現統一與銜接，既要具有開發的可行性，又要具備利用的可行性，杜絕資源的重復與浪費，摒棄課程資源開發與利用的形式化、功利化傾向。

三、開發英語課程資源促進初中英語教學的對策

在初中英語教學實踐中，教師要樹立科學的課程資源觀念，結合實際情況、現實條件，依據校情、學情等因素進行課程資源的開發，并與英語課程教學內容進行緊密結合、有機整合，對開發的課程資源加以有效利用，更好地將課程資源轉化為教學資源，將資源優勢轉化為教學優勢，促進英語教學的高效開展。

（一）樹立正確教材觀念，深度挖掘教材價值

葉圣陶說過，教材無非就是一個例子，通過這個例子，能讓學生學會知識，并能做到舉一反三。教材是最重要的課程資源，開展英語教學，需要將教材資源進行深度的開發與利用。拋開教材這一最基礎、最重要的資源去開發其他課程資源，是舍本逐末、因小失大的錯誤做法。

一是充分挖掘教材各個學習模塊價值。用好教材教，需要教師深入地挖掘每一個欄目與板塊的價值與意義，從各個欄目與板塊的內容中挖掘英語學習的有效素材與良好契機，并開展有意義的聽說讀寫學習活動。“Project”板塊是仁愛版初中英語教材的一個項目化的學習板塊，其提出了英語學習活動的相關主題任務，是開展項目化、活動式、探究性學習的重要載體。如仁愛版英語七年級下冊Unit 8 The seasons and the weather 的Project 部分，talking about seasons 的項目化學習中，學生可以通過畫圖、歌唱、寫詩等方式來進行季節主題英語表達活動，通過交流不同季節的天氣、各個季節所對應的服裝以及不同季節開展的戶外活動等，來進行季節主題英語表達活動，讓學生對季節中天氣、服裝、活動等的表達有更全面的認知，有更熟練的表達。

二是對教材進行科學整合和二次開發。在初中英語教學中，教師既要遵循教材的編排思想，又要敢于打破教材的結構，通過調節、整合、改編來讓教材更好地適合自身的英語教學需要。如仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3 topic 2 what does your mother do？的學習中，以母親的職業的情境對話來讓學生了解職業并能進行相關的情境交際。在Section B 1a 的看、聽、說部分，以康康和瑪利亞的對話來開展關于媽媽爸爸做什么工作和在哪里工作的對話；同時，后面的練習4 設置了以小組合作學習的方式，調查班級同學父母的職業以及工作地點并完成表格的學習任務。教師可以打破教材原有的編排順序，將練習4 前置，先開展班級學生父母職業與工作地點的調查探究性學習，然后再以學生的對話來練習“What does your mother/father do？”和“Where does she/he work？”的關于父母職業與工作地的問答句式的練習。這樣就將這一情境對話的主題與學生的實際關聯起來了，班級學生成為教材中康康和瑪利亞的角色，學生覺得更新鮮有趣，同時也更加貼近生活與實際。類似這樣對教材的科學整合和二次開發，是對英語教材資源的有效開發和利用的體現。

（二）合理利用數字教學，創新傳統教學手段

一是信息教學手段在課堂中的應用。教育信息化推動著數字化校園建設，基于多媒體信息技術的智慧課堂與傳統的教學方式形成了很好的互補。初中英語課程作為一門外國語言課程，建立在大量地聽、說、讀基礎之上。希沃電子白板應用于英語教學，讓英語教學更為便捷，教學手段更為豐富、更為數字化和智能化，提供了更好的英語輸入的環境。多媒體教學具有直觀化、標準化、多維化優勢，讓學生的英語學習更加方便、高效。多媒體教學適應于初中英語的不同課型，如每個單元都有的聽力教學，通過多媒體播放音頻，以標準的美式英語來“磨耳朵”，既聽得清楚又方便學生對發音的感知。又如在閱讀教學課中，用多媒體來播放課文，感受英語的發音、語氣、停頓、情緒和情感，同樣便于學生的學習與模仿。在文化學習中，教師可以通過視頻播放英語國家的社會生活場景、片段，拓展了學習空間。

二是課后數字學習平臺的合理使用。一方面，可以借助數字化學習工具開展在線學習。在智能手機、Pad、家庭電腦、學習機等廣泛普及的背景之下，引導和鼓勵學生開展課后的自主學習，用數字化學習工具開展聽力、閱讀與表達的練習。另一方面，運用實用的英語學習APP 開展課外自主學習，如口語練習、單詞記憶等，解決父母指導子女英語學習過程中力不從心的問題。

（三）巧妙借助影視資源，提高學生聽說能力

根據語言習得的原理與規律，在學習一門第二語言過程中，需要加強語言的輸入。對于以漢語為母語的中學生而言，只有加強英語的輸入頻率，才能很好地培養他們的英語語感，才能很好地培養他們聽說英語的能力，同時更好地掌握英語的語言習慣。以原聲電影為代表的影視資源，為學生提供了很好的寓教于樂的英語學習方式。學生在觀看英語原聲電影過程中能聆聽到標準的發音方式以及習慣的表達方法，獲得了很好的“磨耳朵”機會。

教師可以利用課余休息時間給學生播放Les choristes（《放牛班的春天》）、Bolt （《閃電狗》）、The Croods（《瘋狂原始人》）、Captain America：The Winter Soldier（《美國隊長2》）等英語原聲電影，也可以推薦相關的電影讓學生用周末等課后時間觀看。這些電影既能滿足學生的觀影需求，還能讓他們在觀影過程中學習和積累英語表達。首先是優美的句子，如《美國隊長2》中的經典臺詞：That you must stay who you are.Not a perfect soldier，but a good man.（永遠別忘了你是誰。不要當一個好兵，而要當一個好人），又如《當幸福來敲門》中的經典臺詞：You have a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要守護它）等等。其次是有別于正式書面語的生活用語，了解英美人的語言習慣，從影視作品中了解真實的英語國家的語言、文化，這有利于學生英語視野的開闊，以及跨文化視野的培養。

（四）充分利用學生資源，突出學生主體地位

英語學習，關鍵在于學生自身，只有挖掘了學生的學習潛能，調動了他們的主觀能動性和學習積極性，才能達到較好的學習目的。因此，初中英語課程資源，要挖掘好學生、依賴好學生，以學生的生活經歷、學習體驗，以及他們豐富的思想和情感為素材資源，強化學生的主體性，促進學生的英語學習。

一是學生生成性學習資源的挖掘。中學生思維活躍、個性鮮明，英語學習應致力于提升學生的思維品質和學習能力，促進核心素養發展。教學過程中，教師要重視學生的思考、觀點、提問，挖掘生成性的學習資源，把握重要的教育契機。如仁愛版八年級上冊Unit 4 Our World 這一單元的重要的語法知識點為形容詞的比較級與最高級，有學生提出這么一個問題：“為什么topic1中1b 部分tall、nice、busy、blue、quite 等形容詞是通過變形的方式表示比較級—— taller 、nicer、busier、bluer、quiter 和最高級——tallest、nicest、busiest、quitest；而topic 2 中2a 部分useful、serious、dangerous、beautiful 等單詞的比較級和最高級分別是在單詞之前加more 和most？”學生的這一提問極有價值，同時也是困擾很多學生的問題，教師抓住學生的這一生成性的提問，開展形容詞的比較級和最高級的規律總結，其中涉及多音節和多音節形容詞的比較級和最高級需要用more 和most 加在形容詞前來構成的重要規則教學。可見，學生的一次質疑、一次提問甚至一次錯誤，都可以作為重要的教學契機加以利用。

二是學生英語學習共同體的打造。良好的英語學習氛圍對學生英語學習有著積極的促進作用。通過打造以學生為主體的學習共同體，來進行英語互助式、合作式學習，發揮團隊優勢，提高學習效能，促進學生的英語學習。首先是成立英語學習小組，通過任務驅動和合作探究，給學生布置英語學習任務，讓小組成員發揮各自的優勢，圓滿完成教師布置的學習任務。其次是英語社團，由一群志同道合、熱愛英語的學生組成社團，定期組織社團活動，以閱讀、沙龍、廣播站、舞臺劇等豐富多彩的英語角活動來激發英語學習興趣，增長英語聽說讀寫技能。

四、結語

課程、教材、教法三者是有機統一、相互影響、相互促進的關系，其中課程觀起到統領作用。在新的課程改革背景之下，初中英語教師要樹立正確的課程資源觀念，致力于開發和利用有助于英語教學的各類課程資源，并將其進行科學統籌與靈活運用，更好地豐富英語學習內容，創新英語教學方法，提供英語學習條件。在此過程中，教師要堅持課程資源的豐富性和實用性，將課程資源的功能與價值最大限度地發揮出來，以提高初中英語教學效率。