謝紅艷
幾年前的一個下午,第二節課是我的英語課,課堂上我讓學生朗讀課文。大部分學生都在大聲地認真地讀課文,聲音整齊而響亮。正當我沉醉在這種學生積極朗讀課文的氛圍時,忽然聽到坐在最前面一排的張同學讀書聲中帶有很明顯的哭腔。
哭腔漸大,好像讀書讓她受了天大的委屈似的。邊讀邊哭,沒有停下來的意思,這不是成心搗亂嗎?我心頭頓時來了火,真想罰她馬上站起來,痛罵她一頓。但我還是強壓住怒火,走到她身邊,輕聲問她道:“張同學,你怎么了?”她泣不成聲地說:“后面幾個調皮的男同學說我頭發臟,頭上都長虱子了,我根本就沒有。”哦,原來如此。原來她并非是怨恨老師讓她讀書,而是覺得自己受到了其他同學的冤枉。確實女孩子都有一顆愛美的心,試想誰又愿意讓別人亂說呢?哪個女孩子愿意讓別人說自己不愛干凈呢?此時我很慶幸自己沒有因為一時沖動,而去懲罰她,批評她。
我馬上對著全班學生說:“個別同學不準亂講班上同學的壞話,都要互相尊重和愛護。”接著安慰張同學:“你不要理他,他亂講的,你認真讀書就行了。”過了一會兒,她不哭了,一切又恢復正常。我慶幸我沒有因為沖動而去傷害一顆幼小純潔的心靈,我們需要理解、感知學生,實現師生之間的心靈對話和心靈的引導。
教育需要傾聽,教師對每一個心靈的諦聽,源自于對每一個生命個體的尊重、理解、接納、賞識與期待。“二十四番花信風”,每個孩子都是一朵獨特的花,都有不同的成長姿態和花期。有的花兒開的早,有的花兒開的晚,但不論花期早晚,要相信每一朵花兒都會盛開在春風里,都會在對的季節、對的氣候開放。我們要做的就是靜聽花語,做“花兒”的“知音”,為其提供適宜的土壤和養分,靜聽生命拔節的聲音,感受生命律動,做個“賞”花人,讓“花”為悅己者容。因此,我們要學會放慢追逐的腳步,讓孩子自己慢慢走,學會在成長中守候孩子,用傾聽滋養孩子的生命,才能讓他們在屬于自己的花期里悄然綻放。
面對一個班級四五十個心靈,在實施教育教學之前,我們都一一傾聽孩子的心聲了嗎?在教育的路上我們需要靜下心來,多一點傾聽,少一點沖動。