驚喜小紙條

王蓮芳

一天，小欣找到我，還沒(méi)開口，眼淚就簌簌地掉下來(lái)。

原來(lái)，她在課桌里發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面是一句不太友好的玩笑。近期班里確實(shí)出現(xiàn)了一股寫“惡作劇小紙條”的風(fēng)潮，少年兒童心智發(fā)展尚不成熟，是非判斷能力也比較弱，拿捏不好惡作劇的度，容易給他人造成傷害。

班隊(duì)課上，我跟孩子們討論小紙條的事兒，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討小紙條的“正確打開方式”吧。

“小紙條到底能不能寫呢？”聽到我的提問(wèn)，孩子們談“小紙條”色變，下意識(shí)地再次使勁搖頭。

我又問(wèn)：“‘惡作劇小紙條能變成‘驚喜小紙條嗎？”

安靜片刻，孩子們一個(gè)接一個(gè)地舉手，爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的想法。

“在小紙條上寫下給人驚喜的話，不就變成‘驚喜小紙條了嗎？”

“如果有人寫我的優(yōu)點(diǎn)，或是夸獎(jiǎng)我的話，我就會(huì)很驚喜！”

“我們學(xué)過(guò)‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香，要是我的‘驚喜小紙條給別人帶去了驚喜，我也會(huì)很開心！”

“我想收到‘驚喜小紙條，而且，我也想給小伙伴寫‘驚喜小紙條！”

……

聽到這些話，我知道他們真正懂得了用慧眼欣賞他人、用愛(ài)心尊重他人的道理。

于是，在大家期待的眼神中，我下發(fā)了第二波小紙條。

這下，小紙條成了香餑餑！孩子們打開“驚喜小紙條”，讀著笑著……

小龍寫下了這樣一段話：“小鵬，對(duì)不起！以前我太不懂事了，不該用石頭砸你。媽媽教育我的時(shí)候，我感到很對(duì)不起你，以后一定好好對(duì)你，請(qǐng)你原諒我。我們繼續(xù)做一輩子的好朋友！”

當(dāng)兩個(gè)小小男子漢因?yàn)椤绑@喜小紙條”冰釋前嫌時(shí)，四周響起了熱烈而持久的掌聲……

有幾個(gè)沒(méi)收到小紙條的孩子免不了有些失望，我送給他們一個(gè)“驚喜大擁抱”，輕聲道：“只要真誠(chéng)地去對(duì)待和幫助小伙伴，‘驚喜小紙條很快就會(huì)找到你的！”

從那以后，“惡作劇小紙條”在我們班銷聲匿跡，取而代之的是“驚喜小紙條”。

不久后的某天，小欣收到了這樣一張小紙條，上面是兩行熟悉又陌生的鋼筆字：“小欣，對(duì)不起，那張小紙條是我寫的。你特別特別可愛(ài)，請(qǐng)你原諒我，好嗎？——小熙”后面還畫了個(gè)笑臉。

真好！看來(lái)，小紙條的煩惱徹底終結(jié)了！

其實(shí)，小紙條本無(wú)好壞，關(guān)鍵在于寫小紙條的人是否擁有正確的是非觀，是否能夠傳遞積極向上的正能量。

相信只要我們始終把孩子放在教育的正中央，抓住教育契機(jī)，運(yùn)用教育智慧，多從孩子的成長(zhǎng)考慮，令人頭疼的惡作劇事件終會(huì)消失，每一個(gè)教室都會(huì)成為孩子溫馨可愛(ài)的家！