大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度的策略探究*

高旭峰

晉中信息學(xué)院 山西晉中 030800

0 引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師適時(shí)開(kāi)展一些富有趣味的課堂活動(dòng)，可以起到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲、提高課堂教學(xué)效果等作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)中，是英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候只能按照教師的安排完成任務(wù)，缺乏自主性和能動(dòng)性；活動(dòng)形式整體比較單一，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意愿并不強(qiáng)烈。為提升學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，大學(xué)英語(yǔ)教師必須換位思考，站在當(dāng)代大學(xué)生的角度，剖析大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展時(shí)加以改進(jìn)，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地支持、配合、參與課堂活動(dòng)。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與度的意義

1.1 有利于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然教師也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，但是總體上還是以教師為主學(xué)生為輔的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，久而久之學(xué)習(xí)興趣降低、動(dòng)力不足，效率也隨之下降。教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升課堂活動(dòng)參與度，讓學(xué)生能夠沉浸其中、享受活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

1.2 有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升

大學(xué)英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力尤為重要。教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果[1]。例如，教師可以開(kāi)展辯論賽的課堂活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論話題，然后選出幾名學(xué)生代表充當(dāng)辯手。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)得到加強(qiáng)。另外，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極、自愿地投入課堂活動(dòng)中，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣、保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量也是大有裨益的。

2 高校學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位弱化

近年來(lái)，高校英語(yǔ)教師緊跟高等教育改革趨勢(shì)，積極革新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)、增進(jìn)師生互動(dòng)交流等方面取得了顯著效果?？v向?qū)Ρ葋?lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂活動(dòng)的開(kāi)展頻率有所提升，通過(guò)活躍課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，還是沿用傳統(tǒng)的思維，將教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，弱化了學(xué)生的主體地位。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生只能按照教師的安排，或者是在教師的引導(dǎo)下完成布置的各項(xiàng)任務(wù)，雖然也達(dá)到了教學(xué)目的，但是學(xué)生的課堂活動(dòng)體驗(yàn)不好。如果英語(yǔ)課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得不到保障，久而久之也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的方法模式單一化

相比于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)這門課程的教學(xué)形式更加靈活，時(shí)間也更加充裕，這就為英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種類型的課堂活動(dòng)提供了有利條件[2]。與此同時(shí)，對(duì)于00后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷追求新鮮事物，一些新穎的課堂活動(dòng)往往能夠受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探究興趣，進(jìn)而使他們積極參與活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興奮感。但是很多英語(yǔ)教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)新課堂活動(dòng)的意識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間使用同一種活動(dòng)形式，未能根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好主動(dòng)探索和設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)。同一種課堂活動(dòng)反復(fù)開(kāi)展多次后，學(xué)生的參與意識(shí)也會(huì)明顯降低，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的幫助作用也會(huì)減弱。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中師生交流偏少

課堂活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是以活動(dòng)為載體，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而打造高效課堂。英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，要改變以往教師單方面講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，要以課堂活動(dòng)為“橋梁”，讓師生之間能夠充分地交流、溝通。目前來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，師生之間的交流和互動(dòng)相對(duì)偏少，課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果還有很大的提升空間。實(shí)際上，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，尤其是涉及一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，很有可能出現(xiàn)理解不了的情況。如果教師不能及時(shí)提供幫助、予以解答，那么學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)較差，自然也就失去了積極參與課堂活動(dòng)的興趣。

2.4 學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得的正向反饋不足

所謂正向反饋，是指在學(xué)生參與課堂活動(dòng)后，教師能夠根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，多給予肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生保持參與課堂活動(dòng)的積極性。尤其是對(duì)于班上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師的肯定和鼓勵(lì)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，在今后的課堂活動(dòng)中更加愿意表現(xiàn)自己。現(xiàn)階段，許多英語(yǔ)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正向反饋對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與意識(shí)帶來(lái)的深刻影響。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，英語(yǔ)教師只是對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)成果和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，而對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)也只是象征性地給出好與不好的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有得到正向反饋，在今后的大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中會(huì)逐漸放松對(duì)自我的要求，主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)逐漸弱化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，必須思考如何保證課堂活動(dòng)的吸引力，確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，在這一前提下通過(guò)豐富活動(dòng)類型、巧設(shè)引導(dǎo)問(wèn)題、給予正向評(píng)價(jià)等一系列措施，讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中以更高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)、打造高效課堂。

3.1 尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位

減少對(duì)學(xué)生的束縛和干預(yù)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的一種有效手段。為此，英語(yǔ)教師在課前組織策劃活動(dòng)時(shí)，就必須圍繞“學(xué)本位”這一中心思想，始終以學(xué)生為中心，致力于讓班級(jí)中的每一名學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)?？紤]到班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平存在較大差異，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要貫徹因材施教的理念，讓課堂活動(dòng)有明顯的難度梯度。既要有簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有參與感和體驗(yàn)感；也要設(shè)計(jì)一些有難度的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課上開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，即“活動(dòng)的組織者”和“秩序的維持者”，讓學(xué)生能夠按照自己的想法參與課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。通過(guò)減少教師的管理和束縛，一方面避免讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，能夠全身心地投入活動(dòng)，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)；另一方面，則可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。這些對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益的。

3.2 嘗試多種新穎的大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

00后大學(xué)生對(duì)新鮮事物能夠保持強(qiáng)烈的探究興趣，英語(yǔ)教師提供形式新穎、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)。例如，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以借助多媒體播放導(dǎo)學(xué)視頻，既能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看微視頻后逐漸引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)又可以起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的效果。在觀看微視頻后，教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造一種熱烈討論、師生互動(dòng)的氛圍，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊[4]。除了課前導(dǎo)學(xué)外，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師也要根據(jù)實(shí)際需要組織個(gè)性化的課堂活動(dòng)。例如，角色扮演活動(dòng)，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的角色，按照教材內(nèi)容使用英語(yǔ)展開(kāi)交流對(duì)話。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體播放背景音樂(lè)等方式進(jìn)行情景模擬，為學(xué)生的角色扮演提供更加真實(shí)的場(chǎng)景。這種課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生融入角色和情境，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3 巧設(shè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)交流至關(guān)重要。雖然理論上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)本位”思想，通過(guò)主動(dòng)放權(quán)讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，但是這并不意味著教師就可以完全放任不管、聽(tīng)之任之。在堅(jiān)持學(xué)生主體地位不改變的前提下，教師要嘗試多種渠道與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，確保大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以按照既定的方案順利推進(jìn)，保證活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)能夠順利實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的一種方法，可以將該方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，教師通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，以問(wèn)題作為話題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，在問(wèn)題的引導(dǎo)下由表及里地探究問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生沉浸于課堂活動(dòng)，不僅獲得了良好的活動(dòng)體驗(yàn)，而且也能真正從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能。教師提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)與課堂活動(dòng)的主題、內(nèi)容相契合，以問(wèn)題推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于一些難度較小的問(wèn)題，由學(xué)生在課堂活動(dòng)中獨(dú)立、自主探索，總結(jié)出答案；對(duì)于那些有一定難度的問(wèn)題，教師可以旁敲側(cè)擊地給出提示，在師生交流互動(dòng)中讓班級(jí)里的每一名學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中[5]。

3.4 使大學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

要想讓學(xué)生踴躍參與大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，除了要保證活動(dòng)形式豐富多樣、活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣外，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的、正向的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)活動(dòng)中既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則。一方面，對(duì)于那些在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中表現(xiàn)積極、主動(dòng)配合的，要給予口頭表?yè)P(yáng)。即便是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)失誤，只要他們盡最大努力去思考、去參與，英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)。另一方面，教師還要從學(xué)生中選出一些積極參與課堂活動(dòng)，并且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為榜樣，發(fā)揮示范效應(yīng)，號(hào)召班級(jí)上的其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在班級(jí)里營(yíng)造一種爭(zhēng)先恐后參與課堂活動(dòng)的氛圍。只有讓大學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得了正向的情感體驗(yàn)，才能讓他們積極配合教師，保證每一次課堂活動(dòng)都能有良好的表現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

課堂活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“調(diào)味劑”，教師設(shè)計(jì)和開(kāi)展主題豐富、形式多樣的課堂活動(dòng)，可以營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，享受活動(dòng)本身的樂(lè)趣，掌握英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試多種措施培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。例如要始終堅(jiān)持“學(xué)本位”的原則設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注重與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，以及堅(jiān)持創(chuàng)新活動(dòng)形式讓學(xué)生保持新鮮感等。以課堂活動(dòng)為載體，使學(xué)生保持對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門課程的熱愛(ài)，這對(duì)于打造高質(zhì)量課堂和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有積極幫助。