國(guó)際教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2024.04.004

作者簡(jiǎn)介：白現(xiàn)萍，新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，浙江大學(xué)教育學(xué)院博士研究生（浙江杭州 310058）；劉亞娟，新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士（新疆烏魯木齊" 830017）

基金項(xiàng)目：2023年新疆師范大學(xué)教學(xué)工程項(xiàng)目——教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“人工智能時(shí)代下提升少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)驗(yàn)研究”建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：SDJG2023-69）

摘" "要：近年來(lái)，世界各國(guó)紛紛推出教育信息化政策，以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。眾多學(xué)者也隨之在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域開(kāi)展各項(xiàng)研究。基于文獻(xiàn)計(jì)量分析法，運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)2000—2023年科學(xué)網(wǎng)收錄的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)各年發(fā)文量、研究方向、學(xué)術(shù)期刊分布、國(guó)家（地區(qū)）合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜、研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜、作者發(fā)文量、關(guān)鍵詞詞頻、主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜等進(jìn)行分析，旨在探索當(dāng)前國(guó)際教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)際上關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)文量，從2016年開(kāi)始進(jìn)入發(fā)文量爆發(fā)期；研究方向主要集中在教育、計(jì)算機(jī)工程學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域；形成了以俄羅斯、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)為首的合作網(wǎng)絡(luò)；從作者的發(fā)文量可以看出，西班牙、葡萄牙的學(xué)者在教育數(shù)字化領(lǐng)域產(chǎn)出較為豐富；研究熱點(diǎn)主要聚焦于面向高等教育的師生數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)的提升、如何利用信息技術(shù)和社交媒體提高在線學(xué)習(xí)的教學(xué)效果等方面。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字技能；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2024）04-0032-09

一、引言

2022年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，“當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨”[1]。人工智能、元宇宙、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)引發(fā)了深刻的社會(huì)變革，同時(shí)也促進(jìn)教育向數(shù)字化階段轉(zhuǎn)型。歐盟發(fā)布的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027 年）》（Digital Education Action Plan 2021-2027）提出兩個(gè)重點(diǎn)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃：一是促進(jìn)高性能數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展；二是提高數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字技能和能力[2]。由此可見(jiàn)，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為未來(lái)教育的一種趨勢(shì)，關(guān)于該領(lǐng)域的研究也在逐漸增多。

本研究以科學(xué)網(wǎng)（Web of Science）為數(shù)據(jù)來(lái)源，以文獻(xiàn)計(jì)量分析和知識(shí)圖譜可視化為分析方法，對(duì)2000—2023年間的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從文獻(xiàn)研究方向、發(fā)表文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間分布、國(guó)家（地區(qū)）與高產(chǎn)出學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分布、高產(chǎn)出學(xué)者分布、研究主題與研究熱點(diǎn)等方面，全面系統(tǒng)地分析了近年來(lái)國(guó)際教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)以及研究趨勢(shì)，以期為我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新動(dòng)向和啟示。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文以科學(xué)網(wǎng)中的核心合集（Core Collection）為數(shù)據(jù)來(lái)源，分別以“digital transformation of education”“education and digitization”“education and digital transformation”為主題詞進(jìn)行檢索，以2000—2023年的文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，題錄信息包括標(biāo)題、作者、摘要、來(lái)源出版物、參考文獻(xiàn)等信息，共搜集到4032條文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，其中期刊論文2765條。

首先，利用科學(xué)網(wǎng)本身所具備的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)比分析了2000—2023年有關(guān)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)的時(shí)間分布、發(fā)表學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)研究方向、國(guó)家（地區(qū)）與高產(chǎn)出學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分布、高產(chǎn)出與高影響力學(xué)者分布，旨在分析有關(guān)該主題的國(guó)際研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)；其次，利用CiteSpace 6.2的統(tǒng)計(jì)分析功能對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)家（地區(qū)）合作情況、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作情況、高產(chǎn)出學(xué)者發(fā)文情況等進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析，總結(jié)其相互合作的現(xiàn)狀和相互融合的發(fā)展趨勢(shì)；最后，利用CiteSpace 6.2可視化軟件對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)與共現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分析，旨在分析該領(lǐng)域的國(guó)際研究主題和研究熱點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與分析

本文首先根據(jù)文獻(xiàn)年度發(fā)文總量分布、研究方向、國(guó)家（地區(qū)）合作、學(xué)術(shù)期刊分布、研究機(jī)構(gòu)分布等維度對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析，之后又從知識(shí)圖譜可視化的角度進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

（一）文獻(xiàn)的年度發(fā)文總量分布

利用科學(xué)網(wǎng)自身所具備的統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)2000—2023年間教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的發(fā)文總量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)圖1）。從中可知，2016年開(kāi)始，關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究進(jìn)入集中爆發(fā)期，發(fā)文數(shù)量幾乎每年都在增加。文獻(xiàn)數(shù)量從2016年的112篇上升到2022年的793篇。

2017年，西班牙的阿爾馬拉茲·梅嫩德斯（Almaraz Menendez）將數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論框架分別從7個(gè)不同的維度進(jìn)行描述，采用定量和定性兩種研究方法，對(duì)該理論框架進(jìn)行實(shí)證研究，系統(tǒng)分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高等教育的影響[3]。2021年，《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027年）》《高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——全球?qū)W習(xí)報(bào)告2021》（Digital Transformation of Higher Education- Global Learning Report 2021）的陸續(xù)發(fā)布，標(biāo)志著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將再次成為國(guó)際教育界研究的熱點(diǎn)。

從2021年、2022年、2023年的發(fā)文量來(lái)看，2022年全年發(fā)文量為793篇，是近年來(lái)發(fā)文量最高的一年。這一數(shù)字也反映出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正處于高速發(fā)展階段，未來(lái)還有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）文獻(xiàn)研究方向分析

利用科學(xué)網(wǎng)自帶的檢索分析工具，發(fā)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究方向較多，本文截取排名前10 的研究方向，分別為教育學(xué)與教育類研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，具體如表1所示。其中，教育學(xué)與教育類研究領(lǐng)域發(fā)表的文章最多，達(dá)1523篇，說(shuō)明教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育研究領(lǐng)域高度相關(guān)。對(duì)各個(gè)研究方向論文發(fā)表的年限進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：發(fā)表研究文獻(xiàn)最早的是信息科學(xué)與圖書館學(xué)（2000年），之后是教育學(xué)與教育類研究（2001年）、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)（2004年）、科技及其他領(lǐng)域（2010年）等。

（三）學(xué)術(shù)期刊分布

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域發(fā)文量占前10名的學(xué)術(shù)期刊如表2所示，其中，排名第5的《心理學(xué)前沿》是一本是面向心理學(xué)的專業(yè)期刊，排名第6、9、10的《IEEE匯刊》《國(guó)際計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全雜志》《電子產(chǎn)品》屬于計(jì)算機(jī)工程學(xué)類期刊，其余6本學(xué)術(shù)期刊均是來(lái)自教育科學(xué)和教育技術(shù)領(lǐng)域的專門期刊，合計(jì)發(fā)文298篇。其中，《可持續(xù)性》發(fā)文量最高，篇數(shù)高達(dá)114篇。這充分表明教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域獲得較高的關(guān)注，體現(xiàn)了教育科學(xué)和教育技術(shù)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的基礎(chǔ)地位。

國(guó)際領(lǐng)域關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究大多數(shù)集中在教育科學(xué)和教育技術(shù)方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教師和學(xué)生心理問(wèn)題也是當(dāng)前國(guó)際研究的重點(diǎn)。2022年，馬來(lái)西亞的卡米薩·奧斯曼（Kamisah Osman）提出，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，可以在 STEM 教育中整合計(jì)算思維和增強(qiáng)元認(rèn)知意識(shí)[4]。

（四）國(guó)家（地區(qū)）分布

2000—2023年刊發(fā)的有關(guān)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的文獻(xiàn)作者所屬國(guó)家（地區(qū)）排名前10如表3所示。從國(guó)家（地區(qū)）分布情況來(lái)看，在發(fā)文量上俄羅斯、德國(guó)、西班牙和美國(guó)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其發(fā)文量分別高達(dá)455篇、379篇、375篇、342篇。值得注意的是，俄羅斯在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域以發(fā)文總量455篇排名第一，這可能與俄羅斯政府在2017年7月發(fā)布的《俄羅斯聯(lián)邦數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)劃》有關(guān)，該規(guī)劃提出培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)所需人才的主要措施，明確了未來(lái)俄羅斯將重點(diǎn)開(kāi)發(fā)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)。

從表3可以看出，關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究，俄羅斯是領(lǐng)頭羊，德國(guó)、西班牙、美國(guó)三國(guó)在該領(lǐng)域的研究旗鼓相當(dāng)。此外，中國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和烏克蘭在該研究領(lǐng)域也占據(jù)一定的地位。中國(guó)排列第5，與俄羅斯、德國(guó)、西班牙、美國(guó)相比，不論是在發(fā)文數(shù)量還是質(zhì)量上尚有一定的差距[5]。

為進(jìn)一步探索在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域不同國(guó)家（地區(qū)）的合作關(guān)系，本文利用CiteSpace 6.2數(shù)據(jù)可視化軟件，對(duì)國(guó)家（地區(qū)）的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行可視化知識(shí)圖譜分析，共形成7類凝聚子群國(guó)家（地區(qū)）合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖2），分別是：①俄羅斯—沙特阿拉伯—日本—芬蘭；②美國(guó)—中國(guó)—西班牙—羅馬尼亞；③德國(guó)—丹麥—印度；④英國(guó)—南非—保加利亞—哥倫比亞；⑤法國(guó)—瑞士—愛(ài)爾蘭—馬來(lái)西亞；⑥澳大利亞—奧地利—波蘭；⑦烏克蘭—捷克共和國(guó)—越南組成的凝聚子群。

（五）學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分布

對(duì)國(guó)際教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型文獻(xiàn)作者所在的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，按照發(fā)文量取前10名研究機(jī)構(gòu)（見(jiàn)表4）。從中來(lái)看，烏克蘭教育科學(xué)部（烏克蘭）的發(fā)文量高居榜首，之后依次為布加勒斯特經(jīng)濟(jì)研究大學(xué)（羅馬尼亞）、塞維利亞大學(xué)（西班牙）等，這說(shuō)明以上研究機(jī)構(gòu)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的研究實(shí)力較強(qiáng)。

為進(jìn)一步探索該領(lǐng)域不同學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，本文利用CiteSpace 6.2可視化軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到較為明顯的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（見(jiàn)圖3），共形成8類凝聚子群，分別是：①薩拉曼卡大學(xué)（西班牙）—倫敦大學(xué)（英國(guó)）；②塞維利亞大學(xué) （西班牙）—慕尼黑工業(yè)大學(xué)（德國(guó)）—南洋理工大學(xué)（新加坡）；③N8大學(xué)聯(lián)盟（英國(guó)）—瓦倫西亞大學(xué)（西班牙）—米尼奧大學(xué)（葡萄牙）—阿威羅大學(xué)（葡萄牙）；④布加勒斯特經(jīng)濟(jì)研究大學(xué)（羅馬尼亞）—墨爾本大學(xué)（澳大利亞）—阿卜杜勒·阿齊茲國(guó)王大學(xué)（沙特阿拉伯）；⑤哈佛大學(xué)（美國(guó)）—加利福尼亞大學(xué)（美國(guó)）—?jiǎng)P斯西儲(chǔ)大學(xué)（美國(guó)）；⑥法國(guó)研究型大學(xué)聯(lián)盟（法國(guó)）—蒙特雷科技大學(xué)（墨西哥）；⑦意大利國(guó)家研究會(huì)（意大利）—俄亥俄州立大學(xué)（美國(guó)）—賓夕法尼亞州立高等教育系統(tǒng)（美國(guó)）；⑧烏克蘭教育科學(xué)部（烏克蘭）—烏克蘭國(guó)家科學(xué)院（烏克蘭）—鮑里斯-格林琴科基輔大學(xué)（烏克蘭）組成的凝聚子群等。

從中可知，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域，美國(guó)的各個(gè)研究機(jī)構(gòu)不僅在國(guó)內(nèi)合作緊密，在國(guó)際上也和多國(guó)研究機(jī)構(gòu)有著緊密的合作，之后是英國(guó)和法國(guó)。中國(guó)在該領(lǐng)域雖然發(fā)文量較多但較為分散，中國(guó)的研究機(jī)構(gòu)與其他國(guó)家尚未形成明顯聚類，關(guān)于該領(lǐng)域的研究在國(guó)際上合作較少，沒(méi)有形成有影響力的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)。

（六）高產(chǎn)出學(xué)者分布

對(duì)研究文獻(xiàn)的作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取發(fā)文量排前10的學(xué)者（見(jiàn)表5）。其中，西班牙和葡萄牙的學(xué)者在教育數(shù)字化領(lǐng)域產(chǎn)出較為豐富，中國(guó)學(xué)者未進(jìn)入前10名。

（七）研究主題和研究熱點(diǎn)

利用CiteSpace 6.2軟件對(duì)研究文獻(xiàn)題錄進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻分析得到表6，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析得到圖4。關(guān)鍵詞和主題詞共現(xiàn)都可稱為共詞。通過(guò)共詞分析方法可以構(gòu)建某一學(xué)科研究領(lǐng)域的重要關(guān)鍵詞圖譜，關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間的線代表關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。共詞分析方法可以找到某一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和研究前沿[6]。

人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙、數(shù)字孿生等新興技術(shù)的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)更新教育理念，變革教育模式，也推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。表6反映了2000—2023年刊發(fā)的教育數(shù)字化領(lǐng)域文獻(xiàn)中的高頻關(guān)鍵詞的局部分布情況，在一定程度上體現(xiàn)了目前國(guó)際教育界在該領(lǐng)域的研究主題、研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。從中可知，該領(lǐng)域的研究主要集中在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高等教育、人工智能、數(shù)字技術(shù)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方面。另外，從上述研究主題可以看出，國(guó)際教育界未來(lái)的研究趨勢(shì)將是在教育教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型范式，培養(yǎng)師生的數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)，以及利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果等。

對(duì)該研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖4）進(jìn)行可視化分析可知，目前主要研究主題和熱點(diǎn)可分為理論研究類、技術(shù)類、方法類、實(shí)踐研究類等。理論研究類的研究主題主要有數(shù)字化轉(zhuǎn)型、生物多樣性的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)以及遠(yuǎn)程教育；技術(shù)類的研究主題主要有教育技術(shù)、信息技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)；方法類的研究主題主要有混合式學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究類主要有高等教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。

四、研究結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

他山之石，可以攻玉。通過(guò)對(duì)2000—2023年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：①關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國(guó)際發(fā)文量，從2016年開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)發(fā)文量爆發(fā)期。原因是從2016年開(kāi)始，各國(guó)相繼出臺(tái)關(guān)于數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃或數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策和報(bào)告。②從文獻(xiàn)的研究方向和學(xué)術(shù)期刊的分布來(lái)看，大部分研究集中在教育、計(jì)算機(jī)工程學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域。③從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)家（地區(qū)）合作網(wǎng)絡(luò)圖譜和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜來(lái)看，形成了以俄羅斯、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家為首的合作網(wǎng)絡(luò)。雖然我國(guó)在發(fā)文總量上排名第五，但是機(jī)構(gòu)之間的合作較為分散，尚未形成較為緊密的合作關(guān)系。④從作者的發(fā)文數(shù)量來(lái)看，西班牙和葡萄牙的學(xué)者在教育數(shù)字化領(lǐng)域產(chǎn)出較為豐富。⑤從研究熱點(diǎn)和研究主題來(lái)看，目前國(guó)際上關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)研究主要分為理論、實(shí)踐、技術(shù)和方法類研究。未來(lái)的研究熱點(diǎn)主要聚焦在面向高等教育的師生數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)的提升、如何利用信息技術(shù)和社交媒體提高在線學(xué)習(xí)的教學(xué)效果等方面。

（二）啟示

上述研究對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究具有以下啟示：

1.關(guān)注國(guó)際政策，緊跟國(guó)際研究熱點(diǎn)

為迎接數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，2016年以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、西班牙、日本等國(guó)紛紛出臺(tái)一系列數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[7]。因此，應(yīng)該多關(guān)注國(guó)際官方機(jī)構(gòu)和組織，如歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織等發(fā)布的相關(guān)政策，并與我國(guó)教育數(shù)字化實(shí)際情況相結(jié)合，以期將我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究與國(guó)際研究接軌。

2.分析研究方向，跨學(xué)科融合研究

分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其研究方向主要集中在教育學(xué)與教育類研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、信息科學(xué)與圖書館學(xué)等方面。對(duì)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅要借鑒國(guó)際上關(guān)于教育方面的研究方法和研究成果，更應(yīng)從其他研究方向擴(kuò)展本研究的研究領(lǐng)域。例如，可從心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、圖書館學(xué)等不同方面，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展研究。

3.加強(qiáng)國(guó)際合作，形成有特色的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)

從國(guó)家（地區(qū)）和研究機(jī)構(gòu)的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜來(lái)看，我國(guó)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究方面，與美國(guó)、西班牙和羅馬尼亞形成了一個(gè)小團(tuán)體，我國(guó)研究機(jī)構(gòu)的合作較為分散，尚未發(fā)現(xiàn)緊密合作的網(wǎng)絡(luò)圖譜。

分析各國(guó)學(xué)者的發(fā)文量，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者的發(fā)文量沒(méi)有進(jìn)入前10名，我國(guó)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者的合作并不明顯，在該領(lǐng)域的國(guó)際合作甚少。組建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，不僅可以促進(jìn)自身學(xué)術(shù)科研水平的提升，對(duì)學(xué)科建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有很大的促進(jìn)作用；而且可以提高學(xué)術(shù)團(tuán)體在國(guó)際上的地位與影響力[8]。因此，我國(guó)應(yīng)與國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而吸收不同國(guó)家在該方面的研究方法和進(jìn)展，促進(jìn)我國(guó)在該領(lǐng)域的研究走向國(guó)際化，進(jìn)而在國(guó)際具有一定的影響力。

4.將數(shù)字素養(yǎng)納入核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國(guó)2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，確立了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)是影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素[9]。國(guó)際社會(huì)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面主要關(guān)注數(shù)字公平、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字倫理建設(shè)等，許多國(guó)家將數(shù)字素養(yǎng)納入核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。我國(guó)也需吸取國(guó)際數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)階段改革信息技術(shù)課程體系，將數(shù)字素養(yǎng)列為核心素養(yǎng)的重要部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[10]。

5.推進(jìn)多樣化、多主體的多平臺(tái)格局，完善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中提出“加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系”。在教育方面，我國(guó)提出建立適應(yīng)智能時(shí)代的高質(zhì)量和可持續(xù)的智慧教育體系[11]，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，建立國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。未來(lái)，我國(guó)在數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)方面，還應(yīng)推進(jìn)多樣化、多主體的多平臺(tái)格局，以便豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足更多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[12]。

6.加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化

2022年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，這是我國(guó)首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署[13]，并首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告中，體現(xiàn)了數(shù)字技能對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義。

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。拔尖創(chuàng)新型人才需要在技術(shù)賦能的教育教學(xué)中產(chǎn)生，因此需要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[14]。一方面，我國(guó)需要在教育教學(xué)上深入推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式；另一方面，需要將人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙、AR/VR、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)融入教育教學(xué)資源中，打造具備沉浸式體驗(yàn)的虛擬教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)效果。

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Research on Hotspots and Development Trends of International

Education Digital Transformation

Xianping BAI1，2， Yajuan LIU2

（1. College of Education， Zhejiang University， Hangzhou 310058， ZheJiang;

2. College of Educational Science， XinJiang Normal University， Urumqi 830017， XinJiang）

Abstract： In recent years， countries around the world have launched education informatisation policies to achieve digital transformation in education. Scholars in various countries follow the research hotspots in the international education sector and conduct various studies in the field of digital transformation of education. Based on the bibliometric analysis method， CiteSpace software was used to visualise the literature published in journals included in the Science Citation Database from 2000 to 2023， and the analysis was carried out by analysing the number of articles published in the literature in each year， the research direction， the distribution of academic journals， the knowledge map of the national （regional） cooperation network and that of the research institutions， the number of author’s publications， the frequency of keywords， and the co-occurrence of theme words. etc.， aiming to explore the hotspots and development trends of the current international research on digital transformation of education. It is found that the number of international publications on digital transformation in education has entered into a period of publication explosion since 2016; the research direction in this field mainly focuses on education， computer engineering and psychology; international research in this field has formed a cooperation network led by the Russia， United States， Germany， United Kingdom and Ukraine; the volume of publications by international authors shows that Spanish and Portuguese academics are more prolific in the field of digitisation in education. There are more cohesive subgroups led by authors; the research hotspots mainly focus on the enhancement of digital skills and digital literacy of teachers and students oriented to higher education， and how to use information technology and social media to improve the teaching and learning effect of online learning.

Keywords： Digitisation of education; Digital transformation; Digital skill; Digital literacy

編輯：李曉萍" "校對(duì)：王天鵬