基于體驗式教學的飛行心理素養和道德情操提升策略

董杰?林良展

體驗式教學關注學生的認知特點和學習心理，通過創設與真實相似的情景，助力學生在體驗中理解并建構知識、培養情感、發展能力，從學習知識到掌握技能進而完善人格，促進學生的全面發展。由于航空行業的特殊性，飛行心理素養在人才選拔和培養等方面都有著重要的意義和價值，是航空人才培養課程中的重要組成部分。作為深圳市首個面向全市自主招生航空班的高中，航空創新人才班的心理課校本課程必須符合學生學情，并能有效提升學生的心理素養和道德情操。在教學中，要注重與真實的世界和真實的問題相鏈接，通過特定教育場景的設計鏈接真實生活，助力學生在體驗中自然成長為有高尚道德情操和健康心理素養的人。

一、設計體驗式情景提升學生的溝通勝任力

根據楊蕾等學者對于軍事飛行學院心理選拔淘汰原因的分析，溝通及表達能力問題是培養和淘汰飛行員的重要影響因素。高中生正處于心理及人格發展的關鍵期，存在心理閉鎖與開放的矛盾心理，只有教師和家長正確地理解這一現象并進行積極引導，才能促進學生走向成熟，擁有較強的溝通勝任力。但日常教育生活中，多為家長和教師信息輸出、學生輸入，教師講解、家長說教，孩子聽從、吸收，較少進行平等的溝通，孩子的溝通勝任力得不到有效培養和提升，因此在日常人際交往中也會出現回避、閉鎖等現象，青少年很容易將這一暫時的應對方式解讀為自己的性格缺陷，進而產生自卑心理。

基于這一學情，提升溝通勝任力就成為培養航空班學生心理素養的重要教學目標。除了課堂上組織學生開展圍繞教學主題的討論，或者教師精心設計一系列啟發式的問題等傳統教學方式，還可創設體驗式的情景，以更好轉變學生對溝通勝任力在飛行心理素養中的輕視態度，從認知、情感、意志、行為等方面有意識地提升自己相應的能力。在日常航空班心理課教學中，可依據社會心理學關于信息失真現象的實驗設計，有意創設信息傳遞的游戲場景，學生對同一信息分組依次進行口耳相傳，呈現出信息在人與人溝通傳遞時失真的真實場景，幫助學生體驗信息失真現象及其在飛行中可能產生的危險后果，理解信息失真產生的原因，并有意識地杜絕信息失真現象，從而提升對各類外部信息的理解和表達能力，主動發展溝通勝任力，這也有利于培養學生批判性思考的能力、做決定的能力、妥協的能力以及解決問題時整合人際資源的能力。如此體驗能讓學生留下深刻印象，讓他們從心底認識到溝通勝任力在航空心理素養提升方面的重要性。

二、設計體驗式活動助力學生價值觀澄清

除了溝通勝任力、情緒穩定性等航空心理素養的提升，體驗式教學策略在學生道德情操培養方面也為我們提供了重要的方法和途徑。日常生活和實驗研究都可以說明一個事實：灌輸、講授式的教學策略對青少年道德形成的教育影響不足，但培養具有良好道德情操以及批判性思考能力的人是航空班教學中非常重要的目標。我們無法否認“勇敢”是飛行工作者非常重要的價值觀，但如果這份“勇敢”用在了不正義的戰爭中，“正義”又成為價值優先的選擇。幫助高中生形成良好的價值判斷以及價值選擇的能力，不僅能引導他們思考良好的道德情操對于航空人的意義，更能夠促進學生進行深度的道德認知探索，從而主動發展自身良好的道德素養。

心中有大愛，意志更堅強，我們基于內爾·諾丁斯的關懷理論，認同道德是從愛和歸屬感中孕育的，因此，愛和關心在道德教育中也扮演著重要的角色。在培養航空班學生良好道德情操方面，開發了以關愛為核心的體驗式活動課程，激發并發展學生關心的優良品質。首先，通過多種途徑創設充滿關愛的校園氛圍。例如，從每一位學子入校之初，就由以學長團為代表的朋輩組織，全方位關心和指導新生，幫助他們度過初升高的適應期，感受身邊榜樣的力量。其次，創設平等的師生關系，鼓勵表達各自心聲，在對話中彼此了解和理解，并達成共識。例如，學校搭建向黨說些心里話、心聲信箱、心事樹洞、校園墻等線上、線下多元平臺，助力學生彼此看見，互相支持。第三，鼓勵并倡導校園內所有的關愛行動實踐，開展關愛行動項目試點，師生、親子、朋輩之間，都可以傳遞溫暖、奉獻愛心，支持學生用實際行動向身邊的同學表達善意。例如，通過關愛行動“繁星計劃”孵化出共享愛心傘、女生生理期的“月光寶盒”等活動已經落地實施，引導學生在獲得關心中學會關心別人。通過關愛行動課程實踐，培養陽光學子。