基于教學評一致性理念的教學方式深度變革實踐探索

吳采

一、基于教學評一致性理念的教學方式深度變革

（一）教學目標與學習活動的整合

教學評一致性理念強調教學目標與學習活動的有機結合，使學生在學習過程中明確目標，有針對性地進行學習。教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的實際需求，確保目標既有挑戰性，又能激發學生的潛能。在學習活動中，教師應引導學生主動探索、發現問題、解決問題，使學習活動成為實現教學目標的有效途徑。

（二）教學評價與學習反饋的協同

教學評一致性理念要求教學評價與學習反饋相互融合，形成一個動態的、持續的教學反饋系統。教師在教學過程中應密切觀察學生的學習狀況，并給予及時、有效的反饋，幫助學生調整學習策略，改進學習方法。同時，教學評價不應僅關注學生的知識掌握程度，更應注重學生的思維發展、創新能力和綜合素質的培養。

（三）教師角色與學生地位的轉變

在教學評一致性理念下，教師角色應從傳統的知識傳授者轉變為學習組織者和參與者。教師需尊重學生的興趣和需求，為學生提供個性化的學習支持。同時，學生從被動接受者變為學習的主體，積極參與學習過程，主動探索和解決問題。

（四）課堂管理與教學策略的調整

教學評一致性理念下，教師應加強課堂管理，營造積極、有序的學習環境。在教學策略上，教師應注重啟發式教學，引導學生自主探究；注重實踐性教學，提高學生的實際操作能力；注重合作式教學，培養學生的團隊協作能力。

二、廣州市長興中學基于教學評一致性的教學改革實踐探索

（一）改革背景

長興中學自建校二十年以來，教師們在教學實踐中容易忽視教學目標、學習活動與教學評價之間的內在聯系，課堂活動任務設計過于依賴教材，缺乏對教學內容和課標要求的深入分析，缺乏與學生學情深度關聯分析的意識。

新一輪課程改革和部編教材的全面實施，給長興中學提供了改革契機。2021年以來，學校開始了基于“教學評一致性”理念的教學變革和實施探索。筆者作為學校領導之一，組織并參與了課堂教學改革，扎實推進課改工作，改革取得較顯著的成效。

（二）改革舉措

1.頂層設計，引領發展

2021年學校參與了天河區基礎教育課程與教學質量提升項目工作，制定了一系列教育教學改革措施。

首先，通過制定課程規劃方案，加強了頂層設計。明確了學校的辦學理念，即培養“厚德志堅、慎思樂學、心康體健、勤勞尚美的陽光少年”，并以此為目標，構建了豐富、科學、完備的學校課程體系。

其次，以學歷案為抓手，促進大單元教學在課堂落地。在專家名師的引領下，學校圍繞主題，突出自主，強調合作，倡導創新，重在實效，形成了整體課程規劃方案與學歷案等教學改革研究成果。這些成果充分發揮了示范引領的輻射作用，推動了學校教育的整體發展。

2.精心策劃，逐步推進

（1）組建學習共同體。組建“教學評一致性”項目團隊，培養種子老師，形成研討共同體。學校教師發展中心部門和學科組長、備課組長確立“教學評一致性”理念與學校、學科的結合，營造教研氛圍；學科老師理解“教學評一致性”理念的框架，不斷完善學科課程，解決學科教學難題，積累資源和數據。

（2）構建“教學評一致性”教改內容。各團隊以核心素養為導向，以“教學評一致性”理念為指導，以學歷案的設計與實施為載體，精細規劃，確定了教改的主要研修模塊和內容：學科課程綱要的研制，學歷案的設計，基于學歷案的課堂教學實施研究，以及基于證據的課堂觀察等。

（3）多措并舉，深化教改

①“走出去”與“請進來”有機結合。派出骨干教師前往各地交流學習，同時，邀請華東師范大學課程研究所、天河區教師發展中心等專家，來校進行深度課堂變革的指導。在此基礎上，還大力引入專家，以主題講座的形式，為教師提供更多的學習機會。

②以多種形式開展教育教學理論研讀。我們利用寒暑假時間，通過線上線下的方式，開展了新課程背景下的教學理論研讀。選擇《教了不等于學會了》《內在動機》等書籍進行閱讀與分享。

我們還不定期進行讀書活動的階段性小結，對優秀的讀書筆記進行展示，以推動教師對“教學評一致性”教學理念的深度理解。鼓勵教師進行學習目標的互動式分享，以此促進教師間的交流與學習，進一步提升教育教學質量。

（4）改革常態，學研共進

學校通過專家指導、自學、分享、自我實踐、交流分享、合作實踐等多個環節，逐步引領教師克服對改革的恐懼，走上教學改革之路。

采取種子教師幫帶對應學科教師的方式，通過學、思、做、悟、辨、賽等多種形式，以研促教。

此外，學校還定期開展科組研討課、全校“思享會”、學科課程綱要編寫比賽等活動，以賽促學、以研促改，使教育教學改革得以常態化、規范化。

3.長興中學教學評一致性改革成效

長興中學的教學評一致性改革取得了顯著成果。在這所充滿活力和創新的學校里，每一堂課都充滿了精彩，每一次教學技能的提升都源于深入研討。教師之間的交流真摯而懇切，思維的火花在這里碰撞，誕生出一批優秀的教學設計。

教學改革促使教師專業迅速成長，教育教學工作得到了上級單位和周邊社區的廣泛認可。在各類講座和教研活動中，長興中學的教師發揮著輻射引領作用，展示了青年教師的力量。

此外，通過教學深度改革，學校教學質量顯著提高，中考成績取得明顯進步。

【注：本文系廣州市教育科學課題“基于‘教-學-評一致性的初中課堂學習任務設計與實施研究”（202214468）的階段性成果】

責任編輯? 鐘嘉儀