“幼小銜接”中入學習慣培養(yǎng)的實踐研究

曾莉玲

做好“幼小銜接”，有利于縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，便于孩子及早適應小學生活。本文旨在指導孩子做好入學的各種準備，具有很強的實踐意義。

一、幼小銜接中入學習慣培養(yǎng)的有效措施

（一）以課促教，掌握幼小階段的教學模式

借助“幼小銜接”教研平臺，我們開展了和松崗幼兒園互相聽課的幼小銜接研究活動。幼兒園與小學課堂模式、要求等都存在很大差異，幼、小老師圍坐一起，互相介紹兩個不同學段的教學理念和教學模式，對彼此的課堂教學目標有了更清晰、更準確的認識。

（二）整合資源，為孩子入學做好各種準備

1.思想上的準備

（1）在大班期間，一年級的老師要聯(lián)系幼兒園老師，對即將入學的新生家長們做一次問卷調(diào)查，了解家長和孩子們的需要。

（2）入學前，學校應發(fā)放“一年級新生入學須知”，并組織新生家長會，讓新生和家長更加了解學校，更加明確入學該做什么。

2.學習上的準備

新生剛?cè)雽W，借助新生入學系列課件幫助孩子了解和學習小學生活，可以做到事半功倍。小學課堂時間為40分鐘，對剛剛“游戲”轉(zhuǎn)為“學習”的孩子來說是很難熬的，所以，教師在剛開學的第一周上課時間里不宜太快安排知識學習，基本上以講解加游戲形式訓練孩子起立、端正坐姿、傳遞本子等各種常規(guī)動作，提高孩子學習興趣，避免孩子產(chǎn)生厭學心理。

3.生活上的準備

進入小學后，孩子們要學會整理書包、就餐午休、打掃衛(wèi)生等技能。一年級的孩子年齡較小，好奇心、玩樂心重，老師可以利用這一特點，開展“生活小達人”主題系列班會活動，幫助孩子們更快地學習生活技能。

4.物質(zhì)上的準備

主要是準備好必要的文具用品。一切用品以實用為主，一些如特殊造型的橡皮，或有很多按鈕的多功能型鉛筆盒，最好不用，避免孩子上課分心。

（三）寓教于樂，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

1.培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢

“頭離書本一尺、手離筆尖一寸、胸離桌面一拳”。剛剛進入小學的學生，喜歡朗朗上口的東西，因此可以通過編寫寫字兒歌，組織“爭當寫字小能手”活動和“最美小孔雀”活動，激發(fā)學生端正寫姿的興趣。

2.養(yǎng)成立刻做作業(yè)的好習慣

在孩子剛?cè)雽W時，就要聯(lián)合家長，養(yǎng)成孩子坐到書桌前就立刻進入認真做作業(yè)狀態(tài)的好習慣。最初，可以在做作業(yè)前制訂幾條自查規(guī)則：（1）書桌只放學習用具；（2）坐姿正、握筆端、認真寫；（3）非必要時不下位置。

3.善用評價讓孩子樂于作業(yè)

表揚是孩子們學習的動力，通過評選“作業(yè)之星”，孩子們做作業(yè)的積極性大大增加，質(zhì)量大大提高。

4.鍛煉學生認真傾聽的能力

在教學中，老師應該教導孩子“學會傾聽要四心”：專心、耐心、虛心、用心，做到“說”“聽”“思”并重。一年級的小朋友精力旺盛、活潑好動，光靠嘴巴說教，傾聽的習慣很難落到實處，課堂教學中應該始終貫徹有效的傾聽指導。我總是教導孩子們等別人的發(fā)言結(jié)束后，再舉手說出自己的看法。當出現(xiàn)沒有聽完搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我會利用手勢和眼神善意地提醒他們“請等一下”，注意傾聽。針對“跑神”的孩子，我則有意識地“設疑布陣”聚集注意力：“剛才這位同學的發(fā)言你聽懂了？”我還經(jīng)常讓孩子們當“小評委”，點評同學們的發(fā)言，并及時表揚會聽、會評的孩子，讓孩子體味到學會傾聽的喜悅。

（四）巧用評價，培養(yǎng)孩子享受學習的心態(tài)

1.評價不是為了判別，而是一種鼓勵

每個孩子都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們要從每個孩子的角度出發(fā)，恰當?shù)貙λ岢鲆螅虿氖┙蹋膭钏麄冊谧约涸瓉淼幕A上有所進步。

2.保留親近式評價，評價的方式多樣化

口頭表揚、掌聲、摸摸腦袋，也能讓不少孩子喜歡。教師的親近式表揚和鼓勵，可以讓孩子產(chǎn)生親切感，拉近師生間的距離。

3.評價主體多元化，交還孩子評價權利

對一年級孩子來說，把評價權利放開，下發(fā)到班長、組長、記錄監(jiān)督員等班干部手中，甚至每一個學生手中，學生之間進行小組評價，評價的效果會加倍。

二、幼小銜接中入學習慣培養(yǎng)的初步成效

經(jīng)過驗證，新生入學習慣養(yǎng)成方法探索初有成效，習慣養(yǎng)成循序漸進，包括正確的讀寫姿勢培養(yǎng)，課堂基本習慣培養(yǎng)，專心傾聽習慣的培養(yǎng)，獨立作業(yè)能力的培養(yǎng)等各個方面，提高了他們學習的積極性和自信心，幫助他們養(yǎng)成樂于學習、享受學習的心態(tài)。

責任編輯? 鐘嘉儀