卓越校背景下高職化工安全課程的思政建設

何秀娟，吉晉蘭，毛 倩

（1.盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000；2.晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

隨著近年來我國社會經濟轉型速度加快，社會各界對于高層次技能型、創新型人才的需求也不斷增加。［1］職業教育是教育與社會經濟結合最緊密的一個環節，職教的形式、內容和結果都是直接為社會生產實踐服務。針對這個情況，《國家教育事業發展“十四五”規劃》中明確提出了：增強職業技術教育適應性，建設一批高水平職業技術院校和高水平骨干專業。“卓越校”建設項目是高職院校發展的主要手段，在卓越校建設背景下，學校不僅要培養學生過硬的專業知識技能，更要培養其正確的職業觀念，這就使得思政建設在專業建設中地位不斷攀升。盤錦職業技術學院和晉城職業技術學院在卓越校建設中，均取得了較好的成績，并且在化工專業均引入德國“雙元制”職業教育理念，兩校形成較好的合作關系，大大促進了該專業的產教融合及學生實踐能力提升。高職院校化工類專業學生一直是化工產業的一線主力軍，基于化工行業自身存在著一定的危害性和危險性，要求化工類專業的畢業生不僅需要具備豐富的理論知識和實踐能力，更需要具備良好的職業素養和安全意識，需要從學生時代入手，通過在化工安全專業課程中融入思政教育來對學生進行安全文化教育、根植于內心的理念教育，這對于提高學生的安全意識、安全方法能力，促進學生養成良好的職業道德觀、職業價值觀和人生觀有著積極的意義。［2］

一、化工安全課程思政教育研究的必要性

（一）國家職業教育改革的必然趨勢

課程思政作為我國學術界近年來重要的研究領域之一，也是我國探索中國特色社會主義教育道路國家關注的重點問題。在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，中共中央、國務院明確提出：高校的各門課程都需要具備育人的功能，而所有的教師都需要擔負起教書育人的職責。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記也明確提出，要積極做好高校思政工作，要因事而化、因時而進、因時而新。［3］這就要求要充分利用好課程教育這個主要途徑，在課改過程中持續加強思政理論課程的建設，各科課程也要做好自身的建設工作，與思政理論課程同向而行，形成積極的協同效應。化工安全課程是化工類專業學生必修的課程，開展化工安全課程思政，加強思想政治教育，將安全文化教育融入到專業課程，已經成為化工相關課程教學改革的必然選擇。在“卓越校”建設背景下，從教育雙元制視域角度出發，通過校企合作開展專業課程教學改革，以企業崗位需求作為學習導向，將包含安全、環保、健康教育的“責任關懷”行動領域教學作為整個專業學習的第一領域。

（二）職業教育的育人需求

職業教育長期為我國的快速發展輸送著大量技能型人才。但是隨著近年來我國逐漸步入新的社會發展階段，各行各業對于人才的需求也不斷發生變化，各類高技術、高技能的綜合性人才成了現階段人才需求的主要缺口，在這種情況下，職業教育的作用和地位就更加凸顯。但是與發達國家相比，我國目前的職業教育體系還存在著諸多的不足之處，如制度和標準不健全、體系建設不完善、技能培訓基地建設還有待進一步加強、企業參與辦學的力度不足、培養的學生與企業脫節等。基于“雙元制”背景的高職院校所培養的學生都是面向生產一線的技能型綜合人才，需具備較強的理論知識和豐富的實踐能力，這就需要不僅要對學生進行理論知識和實踐能力的培養，更需要對學生進行職業素養和安全意識教育。就化工專業而言，化工安全教育工作在教育教學中至關重要，在教學過程中實施課程思政，將思政政治教育工作貫穿到安全教育的整個過程中，強化安全理念，實現“三全育人”的目標，不僅是新時代學校教育所必須具備的，也是卓越校背景下高職院校培養人才和建設者的基本要求。

（三）化工行業發展的需求

化工行業作為國家經濟基礎產業之一，現代人們生活的衣、食、住、行甚至是醫療、教育、文化等，方方面面都離不開化工產業，但是化工產業與其他工業產業有所不同，其生產過程中存在著火災、爆炸、泄露、中毒、高溫高壓等安全隱患與風險，事故風險發生率要明顯高于其他行業，因此，化工行業也一直是安全監督和環保監管的重要領域。隨著近年來社會的不斷發展，化工行業逐漸向規模化、自動化、連續化方向發展，這也就對化工安全提出了更高的要求。通過以往的典型化工事故可以看出，大部分的化工事故尤其是突發安全事故和環保事故中，都存在著一定的人為因素，而要想校正這些不安全行為，最重要的就是提高從業者的職業素養和安全意識。德國雙元教育模式開展以來，試點班學生大部分都走向化工行業的重要崗位，其他化工類專業的學生都將成為化工行業的一線主力，而化工安全作為化工專業的基礎課程之一，加強課程思政教育，開展安全文化教育，對于提高學生的職業素養和安全素質水平，保證學生掌握更多化工安全知識和技能，提高學生的安全意識有著重要的意義。［4］

（四）社會經濟發展的需求

我國目前正處于經濟快速發展階段，對于各類技術人才的要求也不斷提高，對于技術、技能的要求也更加精細化和專業化。針對化工行業而言，由于其生產過程危險有害因素多，工藝流程復雜，一旦發生事故就會造成嚴重的財產損失和人身傷亡損失，還會對周邊環境造成污染，為化工行業從業人員和準備從事化工行業的工作者帶來心理壓力。這就造成從事一線化工生產的職業者逐年減少，不僅加重了我國就業的結構化矛盾，也制約了化工行業的發展。

因此高職院校化工類專業學生開展化工安全課程思政教育，能夠有效培養學生的安全意識，使其在從業過程中有足夠的能力去預防和避免各類安全事故的發生。同時也有助于提高化工產業整體安全性，為化工產業的可持續發展奠定基礎。

（五）職業安全的需求

具有職業安全意識可以確保生產者在勞動生產過程中避免一些可能導致人員傷亡、職業危害或財產損失的安全事故。專業教育過程中要確保三級安全教育、特種作業培訓、危險源識記，特種設備、生產工具、電器、危險化學品使用等方面都有詳細的闡述與滲透，如果不了解這些，學生進入到化工企業后，就難以準確應對復雜的生產環境，從而增加安全隱患的存在。［5］高職院校學生自身淡薄的安全意識和化工行業的高風險性存在著矛盾，這就需要在學生時代就做好這部分從業人員的安全教育和思政工作，培養學生的安全意識，幫助他們養成安全生產工作習慣，確保他們能夠在進入工作崗位后具備防范和應對化工生產過程中各類安全隱患的能力。

二、卓越校背景下化工課程思政建設路徑

（一）打造專業課程思政教學團隊

“雙元制”職業教育正好契合了“卓越校”建設需求，要求對專業教師進行以行動領域為導向的團隊建設，一個領域的教師合作教學，分工明確，做到專業學習不漏項、不重復。在雙元制教學模式中，盡管沒有明確提出“課程思政”的字眼，但對學生的職業素養培養具有非常清晰的要求：從了解負責勞動安全和職業保護的國家組織機構、相關的勞動保護和事故預防規定等行業準則學起。這對專業教師提出了非常清晰和高標準的要求，要求專業教師及時轉變教學理念，改變過去只重視知識傳授和學生能力培養而忽視價值引導的觀念，提高教師思政教育的意識。首先，教師需要具備過硬的政治素養和師德師風，需要堅持做好思想政治的傳播任務，堅定地執行黨的教育方針政策；第二，教師要了解行業規范與標準，真正擔負起引導學生健康成長的重要職責；第三，教師要熟練掌握自身授課行動領域的行業風險，生產工藝與設備結構、安全隱患，這樣才能預判可能的安全隱患與風險，結合理論授課內容進行很好的融合。這就要求教師應自覺做好自身師德修養鞏固工作，堅定自身理想信念；深入了解習近平總書記關于建設新時代具有中國特色社會主義的思想，充分利用好各類媒體軟件來綜合提高自身的政治覺悟和課程思政教學能力；積極參加相關組織舉辦的科研活動，深入學習行業知識；進行企業實踐與鍛煉，熟悉生產工藝與設備；學習好的課程思政教學案例，挖掘化工安全課程中所蘊含的思政元素，探索將思政元素融入到化工安全教育工作的路徑和思政教學策略，提高自身的思政教育水平和專業技能教學水平。

（二）明確化工安全課程思政目標

構建化工安全課程思政首先需要確定課程思政的目標，結合化工安全教學課程的基本特點，賦予專業課程更多的思政元素。而要想有效確定課程思政的教學目標，就需要做好課程思政教學的設計工作。我國目前的思政課程目標以立德樹人為主，因此要根據學生的思想動態、年齡特點、成長需求和課程內容來確定高職院校化工專業的課程思政具體目標；充分利用好課程思政的引導作用和價值引領作用，培養學生的獨立思考能力以及良好的溝通能力，培養學生的職業素養和專業認同感，增強學生的責任感和使命擔當感，培養其綠色安全發展理念和創新思維能力、工匠精神、奉獻精神和勞動精神；增強學生的安全意識和化工行業風險防范意識。

（三）積極探索思政映射和融入點

課程思政教學設計的基礎和關鍵就是思政元素，在課程思政建設過程中，需要依托專業課的相關內容，通過對課程內容進行深入挖掘，再結合學生和社會的需求、學生的思想認知水平等因素，挖掘和提煉專業課程中的思政元素。通過安全事故的分析使學生知道安全事故的危害性，一起事故的發生不僅是個人、家庭的損失更是社會的損失，所以不僅需要培養學生的安全防護意識和技能，更需要培養學生的社會責任感。

（四）利用課堂創新教學設計

卓越校背景下，在“雙元制”教學課堂中，要求教師利用“六步法”教學開發出授課工作頁。在授課體系中，注重學生的體驗與對學生的引導、評價，教師通過現實案例進行導入與展開講解，利用各類新型教學方案將思政元素與課堂教學環節進行有機融合，讓學生在學習專業知識的過程中潛移默化地接受思政教育，實現專業教育和德育的有機融合。如在危險化學品分類以及危害的章節中，進行有毒有害物質的包裝以及安全標識的講授，使學生將來在危化品的包裝、儲存、運輸以及生產的過程中有效地預防安全事故的發生，使學生保持嚴謹的工作態度，增強學生的社會責任感。

（五）優化課程評價考核方案

就目前我國的教育體系而言，價值引領成就的評價是比較困難的，這主要是由于思政素養的提升是一個循序漸進的過程，它具備顯性效果也具備隱性效果，既具有直接效果也具有間接效果，因此，在評價時不應以定量評價為主，更應該重視定性評價。這就需要在常規知識評價體系的基礎上，充分考慮思政因素與基礎知識、職業技能考核的有機融合，在常規考核評價體系中增加思政要素指標的評價，完善課程評價體系，從而達到有效評價課程思政目標達成度的目的。

三、結語

職業教育改革要求化工專業學生提高自身的綜合職業素養，在化工安全教學中融入課程思政元素，不僅能夠確保學生提高專業技能水平，還能夠培養學生良好的職業素養和安全生產意識、社會責任意識等，從而培養高質量的技能人才，為化工行業的可持續性發展奠定堅實的基礎。