新課程改革下高中數學教育存在的問題及解決方法初探

黃旭騰

(福建省泉州惠南中學,福建 泉州 362122)

隨著新課程改革的持續深入,高中數學教學模式也在不斷地進行著改革,不過就目前的實踐狀況分析,高中數學教育工作仍面臨著不少困難,這對高中數學教育任務的完成而言是十分不利的.所以,在新課程改革下,高中數學教育工作還必須重視對此課題的深入研究,及時地采取相應方法加以解決,這對于提高高中數學教學質量來說具有非常重要的意義.

1 新課程改革背景下高中數學教育改革的必要性

隨著我國經濟社會的快速發展,我國教育事業也隨之發生了重大變革.在我國傳統的教育模式下,教師只會教授給學生各種專業理論知識,而忽略了對學生實踐能力的培養,導致很多學生在畢業后沒有很好地適應社會的發展.尤其是高中數學教學,很多教師在課堂上只是講解知識點,而忽視了和現實生活的緊密結合,使學生在復習數學時只會死記硬背,不懂得怎樣運用所學知識處理現實問題.為了能夠更好地適應新時期我國教育事業的發展需要,很多學校開始進行新課程改革.通過改革后的教學模式可以讓學生更好地掌握數學知識,提高數學學習能力[1].

2 新課程改革下高中數學教育存在的問題

2.1 教學理念傳統的原因及危害

高中數學教學的教學模式較為傳統,對于學生來說缺乏吸引力,使學生缺乏對數學學習的興趣,最終導致學生難以在高中數學教學中取得理想的效果.同時,在傳統的高中數學教學中教師往往只注重對教材內容進行講解和傳授,而忽視了對學生數學學習方法和能力的培養,這也是導致傳統高中數學教育存在問題的主要原因之一.因此,在新課程改革下,高中數學教師應該注重對教學模式和方法進行改革和創新,以提高學生的學習興趣和學習效率.

2.2 教學手段單一

在數學課堂教學中,教師們經常使用的教學手段是板書,粉筆和黑板是我們教學中最常用的兩種教具.這樣的教學手段已經延續了很多年,教師們都非常熟悉,而對于學生來說,這樣的教學手段有一些枯燥和乏味.在新課程改革下,這樣的教學手段已經被淘汰,取而代之的是多媒體技術、網絡技術、數學實驗等多種現代化的教學手段.新課程改革下使用多媒體技術進行課堂教學是非常必要的,但是如果運用不當反而會使課堂顯得更加單調和乏味.在新課程改革下,為了實現課程目標,提高課堂教學質量和效率,需要合理運用現代化的多媒體技術來輔助數學教學.

2.3 學生課堂參與度低

高中數學課堂參與度低,主要有兩個方面的原因:一方面,學生的基礎知識不扎實,基礎不牢固,對所學的知識理解不夠深刻,沒有掌握學習數學的方法和技巧;另一方面,由于教師在課堂中使用了傳統的灌輸式教學,導致課堂氣氛較為沉悶,學生也沒有學習數學的積極性.這些方法并不能真正充分調動學生對數學的興趣,也影響了學生對數學知識的理解.這種情況如果長期存在下去,不僅會影響到學生對數學知識的理解和掌握,還會對學生以后的學習造成一定的影響.比如在數學考試中就會出現很多難題,而且由于基礎知識不扎實導致考試成績不理想,也會對學生以后的高考造成一定的影響.

2.4 缺乏問題情境的創設

所謂問題情境,是指數學問題本身所具有的具體情境,缺乏數學問題情境的原因是多方面的,其中主要有以下兩方面:一方面,未能充分認識問題情境的重要性,不能圍繞教材內容創設真實、具體、生動的問題情境,使學生很難“進入”課堂學習狀態,在學習中所獲取的知識與實際生活和實際生產聯系也不夠緊密;另一方面,由于沒有給學生創設良好的問題情境,教師也難以幫助學生去發現和提出問題,他們就會失去了發現數學的機會[2].

2.5 教師引導不足

教師引導不足的原因主要有以下幾點:首先,在新課程改革背景下,很多教師受傳統教學觀念的影響,認為學生只要認真聽講、認真完成作業就行了,不需要進行過多的思考,對學生的獨立學習能力沒有正確的認識;其次,有些教師在進行課堂教學時,為了完成教學任務而將知識進行簡單的總結、概括和提煉,沒有將知識點進行系統化的分析和講解,不能充分發揮出學生的主動性;最后,很多教師在教學過程中,由于知識難度較大、知識點較為抽象等原因,難以充分調動學生學習積極性,無法激發學生的學習興趣和積極性.

3 新課程改革下高中數學教育對策

3.1 轉變教學理念,樹立正確的教學目標

在新課程改革的要求下,高中數學教學工作應以培養學生綜合能力為重點,促進學生的全面發展.因此,高中數學教師必須樹立正確的教學觀、新的教學觀來指導教學活動,并在此基礎上有效地設定教學目標.傳統的教學目標以考試成績為主,教師把考試成績作為衡量學生學習成績的唯一標準,不利于學生綜合能力的提高.因此,教師應轉變教學觀念,確立正確的教學目標,促進高中數學教學的進一步優化.這些能力都與學生綜合能力的提高有關,教師必須重視對學生綜合能力的培養.第二,教師應充分運用情境教學法、合作探究法、問題解決法等教學方法.教師可以根據教材的內容創設情境或問題,將知識運用到情境或問題中,有效激發學生的學習興趣[3].例如,在“復數概念”的教學中,教師可以提出一些實際問題來激發學生對復數的思考,然后引入復數的概念和表示.

3.2 豐富教學手段,激發學生學習興趣

因為數學學科的教學手段比較單一,所以在學生學習的過程中,有可能會導致他們對數學知識的學習沒有興趣.所以,教師在教學中,要注意與學生的實際情況相結合,運用各種教學方法和手段,來激發學生對數學的學習興趣.具體可以從以下幾點展開:首先,利用圖像、動畫、視頻等多媒體教學資源,直觀地展示抽象概念和復雜過程,增加學生的理解和興趣;其次,使用電子白板或投影儀展示示例、案例和解決過程,引發學生的好奇心和參與度;最后,設計有趣的教學活動,如角色扮演、游戲化教學等,將數學概念和知識融入到活動中,增加學生的參與度和互動性.例如,在進行“三角函數的概念”這一內容的教學時,教師可以利用多媒體技術來展示一些三角函數圖象和變化的規律,然后讓學生觀察這些圖象和變化的規律并加以總結.這不僅可以幫助學生更好地理解三角函數的概念,而且可以培養學生的數學思維能力.

3.3 改善教學方式,增強學生的課堂參與度

在傳統的教學模式中,教師往往采用講授法,教師只在課堂上進行知識的簡單講解,沒有引導學生主動參與學習的作用.因此,教師必須改進教學方法,讓學生積極參與數學課堂,從而提高學生的數學學習效率.要改進教學方法,提高學生的課堂參與度, 具體可以采取以下幾點措施:第一,在課堂教學過程中,教師可以通過引入生活實例或者是案例、故事等形式來激發學生的學習興趣,并讓學生積極參與到課堂教學中來;第二,將傳統的講授式教學轉變為互動式教學,鼓勵學生提問、討論和分享自己的觀點[4];第三,利用小組合作學習,讓學生在小組中共同解決問題,增加學生之間的交流和合作.例如在講解“集合間的基本關系”這一知識時,教師可以通過引入具體的例子和場景,引導學生觀察和描述具體事物的共同特征,引出集合的概念.教師還可以通過示意圖或實物,向學生展示集合的概念和表示方法.教師可以讓學生以小組為單位進行報告和討論,引導學生總結基本關系的定義和特性,并進行講解和解釋.這種教學方式注重學生的主體性和參與度,使其更加積極主動地參與到課堂中,提高學習效果和學習興趣.

3.4 創設問題情境,培養學生的數學思維

在高中數學教育中,教師可以有效地激發學生的數學學習興趣,培養學生的數學思維,提高數學教學的效率.在實際教學中,教師可以通過創設問題情境來激發學生的興趣.具體可以從以下幾點展開:第一,引導學生提出問題,促進學生思考問題的不同角度和解決路徑;第二,設計小組合作學習任務,讓學生在小組中共同解決問題,促進合作與交流;第三,引導學生分析問題的關鍵點和難點,培養解決問題的系統性和策略性思維.

3.5 發揮教師引導作用,提升學生數學素養

高中數學教師應積極發揮主導作用,運用先進的教學方法,引導學生開展自主學習、合作探究、動手實踐等活動,幫助學生掌握學習方法,提升學生數學素養,進而實現全面發展.要發揮教師的引導作用,提升學生數學素養,具體可以從以下幾點展開:首先,教師要不斷提高自身的專業素養和學科水平,不斷增強對教學的了解和認識,為學生創設良好的教學環境和氛圍;其次,教師應根據學生的實際情況和學科特點,采取合理有效的教學策略和方法,提高學生的學習興趣和積極性;最后,教師應采用多種教學方法,加強與學生的交流與互動,幫助學生更好地理解數學知識,提高學習興趣.例如,在教學“基本立體圖形”一課時,教師可以時用多媒體或實物展示基本立體圖形的實例,引導學生觀察和描述不同立體圖形的特征、性質和應用領域,激發學生對立體幾何的興趣.讓學生以小組為單位,探索基本立體圖形的特征和性質,如面數、邊數、頂點數等,并記錄相關觀察結果[5].教師應引導學生進行觀察和歸納,總結不同基本立體圖形的特征和性質,并讓學生進行分享和討論.通過以上措施,能有效改進教學方法,提高學生課堂參與度,進而提高其數學素養.

4 結束語

在新課程改革的背景下,高中數學教育的改革已成為我國教育界所關注的重點,在新課程改革中,高中數學教育的地位也得到了前所未有的重視,但目前我國高中數學教育依舊存在一些問題,這一現象也引起了社會各界的廣泛關注.因此,教師要注意引導學生自主學習,轉變教學觀念,提高教師的素質,營造良好的學習氛圍,采用多樣化的教學手段和方法來激發學生的學習興趣,在實踐中不斷總結經驗教訓,促進高中數學教育的進一步完善.