問題解構(gòu)法在中考地理簡答題解答中的應(yīng)用

劉登海

摘 要：試題情境化、情境問題化以及開放探究型簡答題的比重攀升是中考命題的趨勢。在此背景下，本文提出將復(fù)雜的問題結(jié)構(gòu)化、簡單化的問題解構(gòu)法，是中考地理簡答題的有效破解之道。問題解構(gòu)法的解題應(yīng)用中，應(yīng)特別注意地理閱讀是基礎(chǔ)保證、地理思維是核心所在、地理表達(dá)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題解構(gòu)法可以成為教師有效教學(xué)的重要手段、學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效方法和命題者依標(biāo)命題的重要參考。

關(guān)鍵詞：問題解構(gòu)法；中考地理；簡答題；解題；“讀思達(dá)”

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）05-0031-04

解構(gòu)是一種哲學(xué)的思維方式，其基本思想是將一個(gè)復(fù)雜事物拆解成若干相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分，以便更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，可廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。文章所提出的問題解構(gòu)法，是對(duì)既定的、較為復(fù)雜的問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的剖析，將目標(biāo)問題拆解為若干相對(duì)簡單又相互聯(lián)系的子問題，助推問題解決的一種策略和方法。它有利于將復(fù)雜問題結(jié)構(gòu)化、簡單化，是中考地理簡答題的有效破解之道。

一、中考地理簡答題的變化

2019年11月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》提出，初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）要結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例；考試命題要引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式。［1］由此，“試題情境化，情境問題化”“開放探究型簡答題的比重攀升”已然成為中考命題的趨勢。

福建省中考自2017年實(shí)行全省統(tǒng)一命題以來，中考地理試題始終保持“單項(xiàng)選擇題50分+非選擇題50分”的分值結(jié)構(gòu)。其中，非選擇題包括填空題和簡答題兩種形式。填空題是在自成邏輯的語句中以挖空的方式，考查學(xué)生相對(duì)單一的地理知識(shí)或能力，每空1分，其整體的難度系數(shù)較小、分值權(quán)重較大，多出于兼顧初中學(xué)生畢業(yè)的需要；簡答題則多以“指令動(dòng)詞+限定詞+中心詞”為結(jié)構(gòu)的陳述語句進(jìn)行問題設(shè)置，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，分值1～3分，其綜合性較強(qiáng)，難度系數(shù)較大，有一定的區(qū)分度，主要服務(wù)于普通高中的招生需要。筆者以簡答題為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)出2021—2023年福建省中考地理試題中不同類型簡答題的分值變化情況（表1）。數(shù)據(jù)顯示，近三年福建中考地理試題中的簡答題分值權(quán)重呈上升趨勢；簡答題的類型趨于多樣化，由原本的以成因類、比較類為主，擴(kuò)展至各類型兼有。近年，福建中考地理簡答題的變化契合教育部中考命題改革精神，有利于發(fā)揮考試對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要導(dǎo)向作用。

二、問題解構(gòu)法及其應(yīng)用實(shí)例

問題解構(gòu)法，即以問題為導(dǎo)向，先將問題設(shè)問拆解成若干關(guān)鍵詞（包括指令動(dòng)詞、中心詞、限定詞等），逐一地進(jìn)行解讀并厘清其邏輯關(guān)系，以此明確試題設(shè)問要求闡明的地理關(guān)系，確立答題方向，進(jìn)而搭建答題的框架（即答題思路、要點(diǎn)），再結(jié)合圖文資料和已有經(jīng)驗(yàn)作答。

例1.（2022年福省建中考地理試題）甘蔗喜高溫、對(duì)水分有較高的要求。我國是世界第三大蔗糖生產(chǎn)國，廣西壯族自治區(qū)是我國蔗糖業(yè)的龍頭。圖1示意2016年廣西壯族自治區(qū)主要蔗糖產(chǎn)業(yè)分布，讀圖完成下列各題。

（1）說明廣西種植甘蔗具有的緯度位置優(yōu)越性。（2分）

【試題解析】第（1）問，問題解構(gòu)如下：指令動(dòng)詞“說明”可解讀為“說出+說清楚”；設(shè)問強(qiáng)調(diào)因果鏈（地理要素關(guān)系），“因”是“廣西所處的緯度位置”，“果”是“該位置對(duì)其甘蔗種植的有利影響”；該問分值2分，“因”“果”各1分（圖2）。接著，結(jié)合圖文資料，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，實(shí)施解題（圖3）。

通過問題解構(gòu)，答題框架隨之構(gòu)建，答題的主要思路和基本要點(diǎn)已然浮現(xiàn)。解題流程示意圖清晰地呈現(xiàn)了解答者在此框架下，從圖文資料中獲取有用信息、調(diào)用必備知識(shí)、運(yùn)用關(guān)鍵能力、推進(jìn)問題解決的全過程。

三、問題解構(gòu)法的三大關(guān)鍵要素

問題解構(gòu)法作為一種思維方式，是溝通思維主體與目標(biāo)問題的橋梁。閱讀、思考、表達(dá)是架構(gòu)橋梁中介的三大要素。閱讀力、思考力、表達(dá)力相互交織所形成的綜合表現(xiàn)力直接影響著思維主體運(yùn)用該法推進(jìn)問題解決的效度。

1.地理閱讀是問題解構(gòu)法的基礎(chǔ)保證

地理閱讀，即通過對(duì)地理圖表的解碼、對(duì)文本資料的解讀等活動(dòng)，挖掘這些載體蘊(yùn)含的地理信息。地理閱讀是問題解構(gòu)法的基礎(chǔ)保證。首先，目標(biāo)問題的解構(gòu)要以文本的解讀為基礎(chǔ)。解讀的對(duì)象包括：①指令動(dòng)詞：它決定了應(yīng)答者的行為表現(xiàn)類型和水平，如“說出”與“說明”，前者意為“指出結(jié)果”，后者強(qiáng)調(diào)“說前因后果，使之明”；“描述”或“分析”某河段水文特征，二者區(qū)別與前例相同。②限定詞+中心詞：中心詞多是地理事物、現(xiàn)象，或是地理概念；限定詞多為限定角度或前提（促發(fā)）條件。例如，2022年福建省中考地理試題第30（4）題“任選材料中的一例，說明這種綜合利用廢棄物帶來的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。（3分）”中的第二問解構(gòu)如下：中心詞有“經(jīng)濟(jì)效益”“環(huán)境效益”，二者皆屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，較為抽象，可通過體悟概念內(nèi)涵或拓展概念外延的方式加以解讀；“經(jīng)濟(jì)效益”可結(jié)合生活常識(shí)理解為：做某事可以更賺錢或更省錢；“環(huán)境效益”可由地理學(xué)的“環(huán)境”一詞派生理解為：做某事促進(jìn)環(huán)境功能改善進(jìn)而給人們帶來顯性或隱性的利益，包括資源的優(yōu)化利用、生態(tài)各要素的協(xié)同趨好、廢棄物的排放可控等；限定詞為“這種綜合利用廢棄物”，是“經(jīng)濟(jì)效益”“環(huán)境效益”產(chǎn)生的前提條件，其內(nèi)容來自試題中的文本資料。經(jīng)解構(gòu)，該題答題基本框架和要點(diǎn)已現(xiàn)：從資料中，任選一種綜合利用廢棄物的方式（1分）；說清楚該方式怎么能更生錢或更省錢（1分）；說清楚該方式如何優(yōu)化資源利用、減少廢棄物的排放或改善生態(tài)環(huán)境（1分）。其次，結(jié)合情境作答要以圖表解碼和文本解讀為支撐。解構(gòu)為目標(biāo)問題的解答提供了思路和方向，但要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)問題的解答還需要把之前所形成的思路應(yīng)用到具體的試題情境中。地理圖像、表格數(shù)據(jù)、文本等資料是試題情境呈現(xiàn)的主要載體。試題情境化必然會(huì)帶來圖文表閱讀量的增加，情境問題化也必然催生圖文表的有效閱讀。從地理的圖文表等資料中找出顯性信息、挖掘隱性信息、篩選有用信息、依思路重組信息，是推進(jìn)有效閱讀的主要路徑。

2.地理思維是問題解構(gòu)法的核心所在

地理思維是基于一定地理學(xué)思想和理論，運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，解釋和解決問題的較為穩(wěn)定的心智過程和行為。［2］地理思維是地理考試評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容之一。這在簡答題的考查中表現(xiàn)尤為突出。地理簡答題本身就是以地理問題為導(dǎo)向，通過提供地理圖表、文本等信息媒介將考生置身于一定的情境中，考查其運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思想等）推進(jìn)問題解決的能力。根據(jù)美國西蒙所提出的“問題空間”理論，一個(gè)有價(jià)值的地理問題有初始、目標(biāo)和達(dá)標(biāo)途徑三種狀態(tài)。在運(yùn)用問題解構(gòu)法將問題由初始狀態(tài)推進(jìn)至目標(biāo)狀態(tài)的過程中，地理思維貫穿其始終。問題的初始包括行為主體已有的經(jīng)驗(yàn)和問題情境所依托的信息媒介，前者本身就包含地理的思維方式，后者的有效閱讀能激發(fā)行為主體開展判斷、分析、比較、綜合、歸納等地理思維活動(dòng)。問題的目標(biāo)是問題設(shè)置和指引所期待的結(jié)果。達(dá)標(biāo)路徑，即為問題由初始狀態(tài)抵至目標(biāo)狀態(tài)的各種可能。思維主體對(duì)任務(wù)環(huán)境的內(nèi)在表征，會(huì)驅(qū)使其選用適宜的思維方式完成達(dá)標(biāo)路徑。例如，區(qū)位類問題宜用空間思維，成因類問題宜用聚合思維，影響類問題宜用發(fā)散思維，比較類問題宜用比較思維，措施類問題宜用創(chuàng)造性思維等。目標(biāo)達(dá)成與否取決于思維主體對(duì)學(xué)科思想、理論的理解深度和對(duì)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的熟練程度。

3.地理表達(dá)是問題解構(gòu)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

地理表達(dá)是運(yùn)用科學(xué)的語言和正確的邏輯，陳述地理問題的解決過程和結(jié)果的方法。地理表達(dá)的方式多種多樣，有文本表達(dá)、口頭表達(dá)、圖像表達(dá)等。在紙筆測試中，文本表達(dá)是地理表達(dá)的最主要方式。在簡答題的解答過程中，行為主體在情境任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先將從圖文表資料中提取到的有效信息按照一定的邏輯內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再根據(jù)目標(biāo)問題的指引，運(yùn)用地理思維推進(jìn)目標(biāo)問題由初始狀態(tài)向達(dá)標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最后以文本的方式陳述以上過程及其對(duì)應(yīng)的結(jié)果。根據(jù)認(rèn)知加工理論，地理表達(dá)屬于認(rèn)識(shí)的輸出環(huán)節(jié)，是地理閱讀和地理思維的方向與歸宿。站在試題評(píng)價(jià)的角度，地理表達(dá)是評(píng)卷人綜合了解考生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)等水平層次的主要途徑。在問題解構(gòu)法中，地理表達(dá)是解答者與評(píng)卷人對(duì)話的唯一方式，是答題者運(yùn)用該法將解題“戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為“戰(zhàn)果”最關(guān)鍵的一環(huán)。方向正確、邏輯清晰、語言精準(zhǔn)、書寫規(guī)范的答案表述往往能夠博得評(píng)卷人的青睞而獲得高分。

四、問題解構(gòu)法的實(shí)踐意義

對(duì)于教師、學(xué)生和命題者來說，問題解構(gòu)法有不同的價(jià)值和意義。

1.問題解構(gòu)法是教師有效教學(xué)的重要手段

筆者在教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)備考中一個(gè)怪象：許多教師一邊喊著中考復(fù)習(xí)的課時(shí)不足，一邊又將歷年真題、地方質(zhì)檢無選擇性地發(fā)給學(xué)生，力求讓學(xué)生對(duì)各類試題都有所接觸。這種教學(xué)行為的結(jié)果往往是：教師泛泛地、淺淺地講，爭取能講評(píng)完以求“心安”“無愧”，無力去思考學(xué)生的“薄弱點(diǎn)”“痛點(diǎn)”；學(xué)生在做大量、低效或無效的訓(xùn)練，難以實(shí)現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的飛躍。在多次區(qū)域性的測試中，由于簡答題對(duì)學(xué)生的閱讀力、思考力和表達(dá)力的綜合表現(xiàn)要求較高，學(xué)生簡答題的得分率通常都遠(yuǎn)低于選擇題和填空題，是學(xué)生難以取得高分的主要障礙。講評(píng)課是中考復(fù)習(xí)中一種非常重要的課型。在復(fù)習(xí)階段，增強(qiáng)測評(píng)結(jié)果應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生在測評(píng)中所暴露的主要問題精選、精練、精講，是有效講評(píng)的主要途徑。［3］問題解構(gòu)法及解題流程圖在簡答題講評(píng)中的應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)問題本質(zhì)，厘清解題思路，提高思維品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面存在的不足以備調(diào)整。

2.問題解構(gòu)法是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效方法

深度學(xué)習(xí)是行為個(gè)體能夠?qū)⑵湓谝粋€(gè)情境中所學(xué)運(yùn)用于新情境的過程。問題解構(gòu)法是認(rèn)知和解答問題的通法。掌握此法，如同手握實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題解決的“鑰匙”。例如，2023年福建省中考地理試題第28（4）題“秋季是天鵝湖最佳的賞景季節(jié)，請(qǐng)從氣候、動(dòng)物和植物景觀等角度說明理由。（3分）”，其本質(zhì)是從若干限定角度解釋某一地理事實(shí)。這一地理事實(shí)發(fā)生在天鵝湖，其中“秋季”是條件，“賞景”是結(jié)果（“賞”是一種人類活動(dòng)，“景”屬于人們“賞”的對(duì)象），“最佳”意為條件有利于結(jié)果發(fā)生。由此，圍繞著“天鵝湖秋季賞景”，可將該問題拆解成“秋季，天鵝湖氣候有何特點(diǎn)，有利于人們開展賞景活動(dòng)”“秋季，天鵝湖有何動(dòng)物資源可供人們觀賞”“秋季，天鵝湖有何植物景觀可供人們觀賞”三個(gè)子問題。化繁為簡后，三個(gè)子問題的指向更加明確，圖文資料中的有用信息也應(yīng)聲浮現(xiàn)。問題解構(gòu)法是一種導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的方法。它以問題為導(dǎo)向，促發(fā)行為個(gè)體的思維建構(gòu)，并進(jìn)一步引導(dǎo)其結(jié)合情境，運(yùn)用所學(xué)，推進(jìn)問題解決。此法與深度學(xué)習(xí)的理念高度契合，有助于學(xué)生在推進(jìn)問題解決的過程中獲得成功體驗(yàn)和個(gè)體發(fā)展，最終觸及學(xué)習(xí)的本質(zhì)。上升至哲學(xué)的高度，問題解構(gòu)法是人們認(rèn)知、分析并解決問題的一種思維方式，如同庖丁手上的刀，在歷經(jīng)多年實(shí)踐深諳牛骨構(gòu)造后，解牛游刃有余。

3.問題解構(gòu)法是命題者依標(biāo)命題的重要參考

2022年3月，《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》根據(jù)對(duì)各地中考命題跟蹤評(píng)估情況再次強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題。站在命題者的視角，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是命題的指導(dǎo)思想，更是其必須要遵循的準(zhǔn)則。為此，命題者需要正確處理所要考查的核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系。在情境化試題中，往往都有一個(gè)相對(duì)明確的主題；問題（鏈）則圍繞該主題層層追問，構(gòu)成任務(wù)（群），其主要功能是驅(qū)動(dòng)思考，指向?qū)W科內(nèi)容和核心素養(yǎng)考核；圖、文、表等資料是情境呈現(xiàn)的主要方式，其主要功能是為完成任務(wù)提供資料、工具或方法。命題者在“命題—審題—磨題”過程中融入此法，將有助于界定試題考查的內(nèi)容和難度是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和階段性的測評(píng)目標(biāo)，能有效避免試題設(shè)計(jì)在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)擬定等方面的疏失。例如，問題“伊犁河谷盛產(chǎn)瓜果，其品質(zhì)香甜的主要原因是___（1分）”，其參考答案擬定為“氣溫日較差大”。命題者若用問題解構(gòu)法將該問題拆解成“伊犁河谷瓜果香（嗅覺感知）的主要原因是___”“伊犁河谷瓜果甜（味覺感知）的主要原因是___”兩個(gè)子問題，便可發(fā)現(xiàn)命題疏失：子問題一已然超出初中學(xué)生認(rèn)知水平，且試題也未提供相關(guān)的素材引導(dǎo)考生作答；參考答案主要針對(duì)子問題二，考生雖可結(jié)合初中生物學(xué)知識(shí)作答，但甜的原因是否還有品種、種植方式等方面的影響，還有待商榷；分值設(shè)置1分，顯然是命題者將“香甜”只理解成“甜”一詞。由此可見，問題解構(gòu)法如同一面放大鏡，能夠清晰地展示試題設(shè)問（任務(wù)）和考查目標(biāo)、內(nèi)容、情境之間的關(guān)系，是命題者落實(shí)依標(biāo)命題的重要參考。

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