核心素養背景下初中歷史教學探究

■山東省青島市膠州少海實驗學校 于清遠

近年來，舉國上下進行新一輪的新課程改革，核心素養教育作為一種新興教育理念，引起了廣泛的關注和研究。核心素養的提出源于對傳統教育的反思和對現代社會人才需求的認識。傳統教育注重知識的灌輸和記憶，忽視了對學生的綜合能力和素質的培養。現代社會對人才的需求已經不再只是對知識的要求，更注重人的綜合素質和能力，因此核心素養的理念應運而生。歷史學科的五大核心素養包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，核心素養強調要培養學生的綜合素質和能力，涵蓋知識、技能、情感態度和核心價值觀等多個方面。在教育教學領域，核心素養理念的引入對歷史教育教學提出了全新的要求和挑戰。

一、基于核心素養的歷史教學背景探索

核心素養的概念最早是由美國教育學者哈沃德·加德納提出，他認為：“核心素養是指個體在不同領域中所需具備的基本能力和素質。”隨著教育理念的不斷發展，核心素養逐漸成了教育領域的熱門話題。

核心素養的發展經歷了多個階段。最早，核心素養主要指代學科能力，即在某個學科領域中的知識、技能和思維能力。然而，隨著教育的廣泛發展，核心素養的內涵逐漸擴展，不再局限于學科能力，還包括了人際交往能力、創新能力、情感態度等方面的培養。同時，核心素養的培養也不再僅僅局限于課堂，更加注重學校與社會的結合，注重培養學生的綜合素質和能力。

在初中歷史教學中，核心素養的理念也得到了廣泛應用。初中歷史教學不再只注重知識的傳授，更加重視學生的歷史思維能力和核心素養培養。通過培養學生的歷史思維能力，可以提高他們的歷史分析和解釋能力，培養他們的歷史思考能力和批判思維能力。同時，通過培養學生的核心素養，可以幫助學生更好地理解歷史事件，提升學生的情感態度和歷史價值觀。因此，初中歷史教學中的核心素養培養具有重要的意義和價值。

二、當前初中歷史教學與核心素養的關系

一方面，核心素養在歷史教育中扮演著重要的角色。歷史教育的目標是培養學生的歷史素養和核心素養，使其具備批判性思維、跨學科的能力和創新精神。核心素養強調綜合能力和學科知識的結合，通過培養學生的歷史思維能力、歷史方法論和歷史價值觀，提升他們的學習能力和終身學習能力。

另一方面，核心素養與初中歷史教學密切相關。初中歷史教學需要注重培養學生的思辨能力、批判思維和綜合能力，而核心素養正是能夠提供這樣的培養機會。核心素養的理念與初中歷史教學的目標相契合，可以幫助學生理解歷史事件、分析歷史問題，同時也能夠培養學生的歷史思維能力和歷史價值觀。

三、核心素養下歷史教學存在的問題及解決途徑

當前初中歷史教學存在一些問題，這些問題對學生的歷史學習和核心素養的培養產生了一定的影響。

首先，傳統的初中歷史教學注重知識的灌輸，忽視了學生的主體性和探究性，導致學生對歷史的興趣和學習動力不足。其次，教材內容單一，缺乏深度和多樣性，不能滿足學生的個性化需求。再次，教學方法單一，主要采用講授和記憶的方式，缺乏互動和啟發性的教學活動，會嚴重影響學生的思維能力和創新能力。此外，評估方式單一，主要以考試為主，忽視了學生綜合能力的培養和發展。

針對這些問題，需要教師采取一系列措施改進當前初中歷史教學。首先，教師需要改變教學理念，將學生作為教學的主體，注重培養學生的歷史思維能力和核心素養。其次，教師需要更新教材內容，增加多樣性和深度，注重培養學生對歷史事件的理解和分析能力。同時，教師需要采用多樣化的教學方法，如討論、探究、實踐等，激發學生的學習興趣和參與度。此外，教師還需要改變評估方式，注重學生的綜合能力和核心素養的評估，如通過項目作業、小組討論等方式進行評估。

通過以上措施的實施，教師可以有效解決當前初中歷史教學存在的問題，提高學生的歷史學習效果，實現核心素養的培養。同時，這也需要教育部門、學校和教師的共同努力，以及相應的政策支持和資源保障。只有通過全面改革和創新，才能實現初中歷史教學的持續發展和學生核心素養的全面提升。

四、核心素養下初中歷史教學有效實施策略

核心素養與歷史教學的融合能夠體現核心素養在歷史教學中的重要性。核心素養作為一種綜合性的能力，注重培養學生的思維能力、情感態度與學習方法等方面的發展，與歷史教學的目標是相契合的。在核心素養與初中歷史教學的緊密關聯方面，突出了核心素養在歷史學科中的具體體現。

首先，核心素養要求學生具備批判性思維和創造性思維能力，而歷史學科的學習正是培養學生思考和分析問題的能力。其次，核心素養注重學生的情感態度培養，而歷史學科正是通過教育傳承歷史文化，培養學生的歷史情感和歷史文化認同感。再次，核心素養注重學生的學習方法和學習策略培養，而歷史學科的學習需要學生具備一定的研究方法和分析能力。

核心素養與初中歷史教學的融合也面臨一些挑戰和需求。由于歷史學科的復雜性和多樣性，如何將核心素養的概念與歷史學科的具體內容結合起來，需要教師具備豐富的教學經驗和專業知識。由于歷史學科的學習往往以知識的傳授和記憶為主，培養學生的核心素養自然需要教師改變傳統的教學方式，采用更加靈活和多樣化的教學方法。

為了有效實施核心素養背景下的初中歷史教學，教師需要構建一種基于核心素養的初中歷史教學模式。

首先，在課程設計方面，教師要注重培養學生的批判性思維和創造性思維能力，通過設計啟發性的問題和案例，引導學生主動思考和探究。其次，在教學方法方面，教師要注重激發學生的興趣和參與度，采用小組合作學習和項目式學習等活動形式，使學生能夠主動參與和合作。最后，在評估手段方面，教師要注重評價學生的核心素養發展，采用多樣化的評估方式，如口頭報告、寫作作業和實踐項目等，以全面了解學生的學習情況和核心素養的發展。通過課堂案例實踐，該教學模式在激發學生學習興趣、提高歷史思維能力和推動情感態度培養方面取得積極效果。只有學生參與核心素養背景下的歷史教學，才能更好地理解歷史知識，提高歷史思維能力，培養歷史情感和歷史文化認同感。

五、核心素養在初中歷史教學中的重要意義

核心素養在歷史教學中具有重要意義。首先，在知識傳授方面，核心素養可以幫助學生建立扎實的歷史知識體系，從而更好地讓學生理解歷史事件的背景和影響。其次，在歷史思維能力的培養方面，核心素養可以幫助學生發展批判性思維和創新能力，從而更好地分析和解釋歷史事件。此外，在情感態度培養方面，核心素養可以幫助學生培養對歷史事件的情感認同和責任感，進一步增強他們的歷史文化素養。當然，要實現核心素養在初中歷史教學中的有效應用，還需要教師具備相關素養和教學經驗，同時也需要教材、教學資源和評估手段的配合，以提供更具體和有效的教學策略和方法。

總之，在新課改背景下，歷史教師需要進一步探索基于核心素養的初中教學策略，提升學生的核心素養發展。教師通過整合核心素養下的初中歷史教學模式，創新課程設計方案、教學方法和評估手段等，進一步深化核心素養與歷史教學的關聯性，明確核心素養在歷史教學中的價值和作用。同時，教師還需要拓寬研究視角，探究核心素養在其他學科領域的應用與發展，開展跨學科合作研究，深入探討不同學科中核心素養的共通性與特殊性。新時代、新理念，教師需要進一步深入挖掘核心素養和初中歷史教學的創新策略，為提升學生核心素養發展提供實效性的方案和方法，為教育改革和教學實踐提供有價值的參考與借鑒。