堅持“四講、四用、四考”提升思政課育人實效

面對百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局，用習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的創新理論鑄魂育人、武裝時代新人，是一項戰略性工作。“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”［1］，是關系“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”［2］。新時代，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革應堅持“四講、四用、四考”，提升育人實效。

一、堅持“四講”拓寬學生視野

習近平總書記指出，“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”［2］思政課教學要堅持教師主導性與學生主體性，用“四講”提升思政課育人實效。

高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位［3］，在編制內配足，且不得挪作他用，并盡快配備到位。定期組織教師參加思政課教師培訓，思政課課程教研室利用定期集體備課提升教師的教育教學水平，讓思政課教師站穩講臺，講準思政課道理。通過“校地融合、校內融合”，邀請地方黨政領導、校領導、校外社科專家、人民英雄、先進模范和企事業管理專家、校內其他學科的教學名師走進思政課堂，理論實際結合，講好思政課。

發揮好學生的主體性作用。要根據當前科技發展、學生的認知規律和學情特點，改變過去傳統“老師講、學生聽”的“灌輸”授課模式，讓學生上臺講學習感悟，組織優秀學生講師團結合將所學的理論在班會上轉達，深入社區基層講黨的創新理論、講中國故事。通過各級領導、校內外專家、思政課教師和學生等“四講”，做到主導性與主體性相統一，不斷拓展學生的視野。

二、堅持“四用”加深學生感悟

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［3］在思政課教學實踐中，要堅持校內校外相結合、線上線下相結合，通過“四用”提升思政課育人實效。

第一要用好課堂教學主陣地。在保證學時學分的基礎上，堅持中班上課、小班研討。在統一使用“馬工程”統編教材和教育部統一制作的課件基礎上，堅持集體備課，加強教學研究。教師在講授過程中，充分利用線上資源與學生互動，并通過彈幕、詞云等讓學生積極參與課堂教學。在講準講深講透基礎上，讓課堂“活”起來，讓學生腦子“動”起來，加深對理論的學習與理解。

第二要用好校內課外資源。在做好課堂理論教學同時，要結合新生入學教育和畢業離校教育，用好校內校史館、紅色場館、第二課堂、班團會、開學典禮以及畢業典禮等校本資源，加強思政育人，讓學生將所學理論和報國志向與所學專業相結合、與畢業后所從事的行業相結合。

第三要用好校外實踐基地。學校要根據辦學定位、區域面向和行業特色建立相對穩定的校外實踐教學基地，定期組織學生進行實踐教學。積極開展“大思政課”實踐教學基地結對行動，用好合作單位的實踐基地。此外，參加全國各類競賽，結合相關專業、組織團隊，到學校合作單位不定期開展實踐教學。

第四要用好大中小學思政課一體化平臺。2022年教育部辦公廳印發了《關于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》，要求深入推進大中小學思政課一體化建設，切實增強思政課的針對性、有效性，更好地用黨的創新理論鑄魂育人。高校應積極開展與地方教育主管部門、中小學合作，構建思政課一體化共同體建設平臺，在課程建設、資源建設、教科研、師資隊伍建設和社會實踐等方面深度融合，協同育人。

三、堅持“四考”推動學生踐行

習近平總書記考察中國人民大學時提出“思政課的本質是講道理”［4］。在思政課教學考核中，要堅持知識性與價值性相結合、理論與實踐相結合，通過“四考”提升思政課育人實效。

第一，考查學生對理論知識是否掌握。“只有空洞的價值觀說教，沒有科學的知識作支撐，價值觀教育的效果也會大打折扣。”［1］因此，需要通過考試、作業等方式，考核學生對馬克思主義基本原理、黨的創新理論、“四史”以及貫穿其中的立場、觀點、方法的理解與掌握。

第二，考查學生的思考習慣是否養成。講好思政課道理，要堅持灌輸性與啟發性相統一，通過案例式教學、探究式教學、互動式教學、大班授課小班研討等教學改革和創新形式，在互動啟發中，引導學生發現、分析、思考問題。借助現代科技平臺和互聯網技術，在線推送課前、課后思考題和現有的線上共享資源，供學生學習和復習。

第三，考查學生是否積極參加實踐。思政課不僅需要把馬克思主義基本原理和黨的創新理論講深、講透、講活，還要堅持理論與實踐相結合，在實踐中育人。利用國家級、省部級和校級實踐基地，通過分散組織、統一實踐的方式，把思政“小課堂”與社會“大課堂”結合起來，讓學生在實踐中分析問題，感悟理論的偉力、真理的力量。搭建各級創新創業競賽平臺，各學科分散組織、成立課題組，深入基層社區、田間地頭、車間班組，感受火紅的社會發展建設實踐。成立學生宣講團，深入基層、班團會，講好中國故事。

第四，考查學生是否有真心感悟。思政課考核要堅持知識性與價值性相統一。通過撰寫學習體會作為平時作業考查學生的課程學習感悟；通過校內外實踐基地集中實踐教學和暑期分散社會實踐，要求學生提交實踐報告作為考核要求；結合時事材料作為寫作題考核學生的綜合學習感悟。讓學生靜下心來總結內心，真正做到內化于心、外化于行，真正讓學生對思政課真心喜愛、終身受益。

參考文獻：

［1］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）.

［2］ 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［3］ 杜肖澤. “‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07-（01）.

［4］ 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］. 人民日報，2022-04-26-（01）.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目 教育部課程育人精品項目“《生命長江》思政課育人實踐探索”（項目編號：2021064）。

作者簡介 姜學勤（1971—），男，經濟學博士，教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義中國化研究，現任長江大學馬克思主義學院院長、國家級一流本科課程負責人、省級名師教學團隊負責人，擔任中國管理總會廉政建設專業委員會理事、湖北省高等院校思想政治教育研究會理事、副秘書長。主持國家級、省部級項目5項，出版學術著作2部，公開發表論文30余篇。曾獲得省級教學成果二等獎1項、校級教學成果一等獎和突出貢獻獎各1項，獲得市級優秀社科成果一、二、三等獎各1項。