馮海霞：懷揣熱愛，耕耘教育的人生樂土

高林福

馮海霞

江西省九江市共青城市西湖小學(xué)副校長，曾獲九江市“骨干教師”“未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”，共青城市“優(yōu)秀校長”“優(yōu)秀教育工作者”“模范教師” “三八紅旗手”“先進(jìn)青年 ”等稱號(hào)。

回想最初走進(jìn)教育領(lǐng)域的場景，馮海霞坦言，她曾深感迷茫。“我的從教初衷并非源于崇高的理想，而是在父母的建議下，選擇了這份穩(wěn)定且充滿挑戰(zhàn)的工作。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)的魅力遠(yuǎn)超我最初的預(yù)期。”她說。

順應(yīng)天性，激勵(lì)孩子做最好的自己

作為一名教師，時(shí)常需要應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的情況，如何處理學(xué)生之間的矛盾、如何應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)等。但正是這些挑戰(zhàn)，讓馮海霞更加熱愛教師職業(yè)。“當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙充滿好奇的眼睛，我深知自己的責(zé)任重大。而當(dāng)學(xué)生給出出乎意料的答案時(shí)，那種驚喜和成就感讓我更加堅(jiān)定了自己的信念。”

剛開始從教的那幾年，她遵循的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然學(xué)生能聽懂，但馮海霞總覺得缺了些東西。2015年，她開始走出教室，到市里參加了一系列比賽，并得到了許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家的指導(dǎo)。也是從此時(shí)起，她對(duì)課堂有了不一樣的認(rèn)識(shí)。“我原來的課堂雖然取得了一些成績，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生。”馮海霞表示。

為此，她開始探索并嘗試新的教學(xué)模式。她在課堂上引入創(chuàng)新元素，以區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。2015年，她在共青城市的教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，這進(jìn)一步堅(jiān)定了她繼續(xù)探索新的教學(xué)模式的決心。2019年，她再次參加比賽，再次獲得一等獎(jiǎng)。至此，她的教學(xué)模式逐漸成型。

如今馮海霞的課堂，自然風(fēng)趣，深入淺出。“我們的教學(xué)方式是，提出一個(gè)話題后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)其中的問題。我會(huì)提前預(yù)設(shè)一些重點(diǎn)人員和內(nèi)容，然后在課堂上引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。通過不斷分享和交流，使孩子們最終能夠解決問題。”馮海霞介紹。在教授二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《推理》一課時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了有趣的情境——“猜一猜”，并通過小組合作和動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。課堂上，她語言清新自然，生動(dòng)有趣，通過引導(dǎo)學(xué)生讀題、質(zhì)疑、討論，逐步探究新知，在師生交流、生生交流的過程中構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理和邏輯思維能力。

在課程融合大背景下，馮海霞也在積極探索將德育融入數(shù)學(xué)課堂的新方法。在課堂上講解時(shí)間概念時(shí)，她會(huì)同時(shí)強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，以及時(shí)間對(duì)于各項(xiàng)事業(yè)，如航天事業(yè)的重要性。講述勞動(dòng)教育時(shí)，她引用了袁隆平通過細(xì)心觀察和實(shí)踐，最終成為“水稻之父”的例子，以說明勞動(dòng)和細(xì)心觀察的重要性。她強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)貼近實(shí)際，空洞的理論講解并不能使學(xué)生真正理解。”

2019年，馮海霞成立了西湖小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，她的教學(xué)理念，得以從班級(jí)延伸開來，輻射全校教師。她和工作室成員一起，順應(yīng)孩子的天性，激勵(lì)他們做最好的自己，享受成長的快樂。

堅(jiān)守初心，培養(yǎng)孩子的品格和情操

“教育，這個(gè)詞匯背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的啟迪和生命的引領(lǐng)。在教育的世界里，教和育如同雙翼，共同承載著孩子們飛翔的夢想。”馮海霞表示。作為一名班主任，在教育的道路上，她不僅教授知識(shí)，更致力于培養(yǎng)孩子們的品格和情操。

然而，教育之路并非一帆風(fēng)順，她曾遇到過許多班級(jí)管理上的難題，尤其是面對(duì)那些家庭情況比較特殊的孩子。她曾經(jīng)教授的班級(jí)里，有一個(gè)特殊的孩子，他患有先天性聽力障礙。雖然配備了耳蝸設(shè)備，但由于聽力受損，他在學(xué)習(xí)和與其它同學(xué)交流上遇到了巨大的困難。這種情況隨著年齡的增長愈發(fā)明顯，進(jìn)而讓他變得更加沉默、憂郁，課間休息時(shí)也不愿與同學(xué)交往。

馮海霞并沒有放棄這位學(xué)生。她深知每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才能和潛力，只是需要找到合適的方法來激發(fā)。于是，她利用自己的專長，積極主動(dòng)地幫助他。起初，她耐心地教他唇語，幫助他提高交流能力。隨著時(shí)間的推移，她鼓勵(lì)他參與班級(jí)管理和學(xué)校活動(dòng)，引導(dǎo)他在課堂上主動(dòng)發(fā)言。每當(dāng)這位學(xué)生取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，馮海霞都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他感受到自己的努力被認(rèn)可。

除了在學(xué)習(xí)上給予幫助，馮海霞還非常注重與這位學(xué)生的情感交流。課后，她經(jīng)常與他聊天，關(guān)心他的生活和思想變化。她還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他的功課，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在馮海霞的關(guān)心和引導(dǎo)下，這位學(xué)生逐漸走出了陰影，重新找回了自信和陽光。

馮海霞的班級(jí)里還有很多留守學(xué)生。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和督促，往往容易出現(xiàn)行為問題和學(xué)習(xí)困難。為了幫助他們，馮海霞主動(dòng)與這些學(xué)生的父母取得聯(lián)系，定期向他們反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí)，她還經(jīng)常到這些學(xué)生的家中走訪，與他們的爺爺奶奶交流，了解學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)情況。她堅(jiān)信，只有家校共同合作，才能為留守學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的成長環(huán)境。

在馮海霞的努力下，她的班級(jí)變得越來越和諧。她用愛心和耐心照亮了每一位學(xué)生的成長之路。“盡管有時(shí)候我們會(huì)面臨壓力和挑戰(zhàn)，但只要我們保持對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著，就一定能夠找到屬于自己的快樂和滿足。”馮海霞高興地說道。