搭建在線協作平臺 構建真實學習情境

段旭升

隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的落地實施，課堂教學從側重技術學習轉向培養信息素養，強調營造真實學習情境來深化課程的實踐性和綜合性。“情境”一詞在《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中出現34次，其中“真實情境”10次，“問題情境”和“試題情境”共 6次。同時，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》和《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中也多次提到“協作”“協同”，尤其是在七年級“互聯網應用與創新”模塊中，對“在線文檔協同”和“網盤資料的分享”方面提出了具體的教學活動指導意見。

但是現階段，要在課堂上實施“在線文檔協同”“網盤資料的分享”就需要有現成的可供學生體驗的學習平臺，這也是構建學習情境的第一步。網絡上雖然有很多成熟的公有云平臺（金山文檔、騰訊文檔、百度網盤等），但它們普遍存在注冊和登錄的限制，在嚴格限制手機進校園的情況下，學生通過掃碼、獲取驗證碼的登錄方式就會被排除在外。另外，廣告頁面入侵、下載速度受會員限制、用戶昵稱不規范、小組資料的網盤共享難實現等問題也在切實地影響著課堂教學實施。那么，有沒有符合現階段七年級課程要求且能讓學生體驗無其他因素影響的教學平臺呢？

經過摸索和實驗，筆者利用DzzOffice加OnlyOffice插件的形式搭建免費的局域網協作平臺，解決了上述問題并能夠有效提升學生在線學習體驗，課堂使用效果良好。下面筆者從平臺介紹、搭建、配置、教學應用、跨學科設計等方面進行闡述。

一、DzzOffice介紹與優勢分析

DzzOffice是一套國產的開源辦公套件，符合課程標準中倡導的“自主可控”要求。該平臺已在多個企事業單位使用，是一套適用于團隊自己搭建類似“Google企業應用套件”“微軟Office365”的協同辦公平臺。早在幾年前，北京市教育網絡信息中心就搭建過該平臺并用于日常研究和工作，而且該平臺部署簡單，網絡上有大量的資料可供借鑒，信息科技教師完全可以自主搭配。DzzOffice功能眾多，支持安裝插件進行擴展，除“在線文檔協同”“網盤資料的分享”以外，還可以開發更多的教學活動，如開發易于作業管理的網盤和適合學習的豐富應用。

二、平臺搭建步驟與基本配置

平臺搭建在硬件資源準備上，需要一臺8核16G內存的服務器，并根據使用人數預備存儲資源。在軟件資源方面，操作系統采用Windows Server 2016，可以輸入網址msdn.itellyou.cn下載系統鏡像文件；在OnlyOffice官網下載免費的“社區版Windows Server平臺”軟件，并在鏈接中準備支撐軟件：Erlang、RabbitMQ、PostgreSQL；在服務器PHP運行環境方面，可以在“寶塔”官網（網址www.bt.cn）下載Windows面板，這是一款便捷高效的日常運維管理軟件。最后在DzzOffice官網首頁下載最新的開源版本。

先安裝OnlyOffice套件，安裝順序為Erlang、RabbitMQ、PostgreSQL、OnlyOffice。前面兩個軟件安裝比較簡單，在安裝數據庫時需要以管理員身份進行安裝，并設置管理密碼為“onlyoffice”，端口采用默認即可。然后在pgAdmin 4程序中創建一個名為“onlyoffice”的用戶，并打開“Can login？”選項，隨后創建“onlyoffice”數據庫，并指定所有者為剛剛創建的用戶，至此數據庫部署完畢。最后安裝OnlyOffice程序，所有選項保持默認即可。安裝完成之后在瀏覽器中打開本機地址127.0.0.1，可以看到歡迎頁面，按照頁面提示要求，在CMD界面輸入net start DsExampleSvc和sc config DsExampleSvc start=auto，來啟動服務和設定啟動方式。

安裝“寶塔Windows面板”，第一次登錄管理頁面需要注冊并綁定“寶塔”賬戶，然后安裝Apache套件，注意MySQL和PHP的版本選擇為5.6版本，安裝完成之后，在面板中啟動這些服務；再快速添加一個新網站，由于默認的80端口被OnlyOffice占用，所以新站點域名要換成另外端口，還需要記錄下數據庫名和密碼等信息。在文件管理器中將網站根目錄的四個文件刪除，并將DzzOffice的安裝文件解壓放置于此，在瀏覽器中輸入域名和端口進行安裝。檢查安裝環境、函數依賴性等之后，配置剛剛記錄下的數據庫信息并設置DzzOffice管理密碼即可完成平臺搭建工作。

使用管理員賬戶登錄DzzOffice管理頁面，在“應用市場”中安裝網盤、文檔、表格、演示文稿、OnlyOffice、討論版等插件；然后在“已安裝項目”中對OnlyOffice插件進行設置，如將API地址設置為IP：端口/web-apps/apps/api/documents/api.js的樣式，并設置文件服務器DzzOffice的地址；最后啟動剛剛安裝的幾個插件。

此時還需要進一步配置OnlyOffice的JWT令牌，該令牌用于安全驗證，但也帶來了使用中與DzzOffice的對接問題，在打開文檔時會彈出“安全令牌未正確形成”的錯誤提示。在安裝目錄下找到config文件夾內的local.json文件，打開并更改token項目下的inbox、outbox、browser為false狀態，這樣即可關閉令牌。此外也可以不關閉令牌，使用修改版插件來對接JWT密鑰。

繼續打開文件夾內的default.json文件，更改request-filtering-agent項目下的allowPrivateIPAddress、allowMetaIPAddress為true狀態，這是為了避免出現打開文檔會有“下載失敗”的錯誤提示。

三、基于DzzOffice的教學活動指引和注意事項

1.組織機構規劃和人員注冊

教師用管理員身份登錄DzzOffice賬戶，在設置頁面打開“機構用戶”項目，一般按照班級名稱建立二級機構。在用戶賬戶管理方面，管理員既可以使用批量導入到指定班級的形式，又可以在課堂上引導學生用實名注冊來模擬真實企業環境。在密碼管理方面，管理員可以對密碼復雜度進行強制設定，指導學生設置合理密碼來保護個人隱私。自由注冊能夠體現學生真實使用的情況，但是該模式下，學生還需要在“個人中心”提交加入班級的申請，經過管理員手動審核后才能將其劃歸到對應班級，會占用一定課上時間。

2.網盤應用和權限規劃

網盤是DzzOffice的核心應用，每個班級都有默認的共享網盤，管理員需要對班級成員進行集體授權，規劃文件夾和不同成員的使用權限，還需要分配用戶的“個人存儲”，這樣每個學生登錄后，都會有“個人網盤”存儲空間。有關學生對網盤的體驗，新課標中已經指明了教學活動設計方向，教師可以安排以下活動：文件從本地向線上備份；比較U盤、局域網文件共享和網盤分享的特點；網盤分享的一般過程；設置文件夾權限，防止他人下載抄襲；利用網盤進行資料匯總等多種課堂任務，以網盤應用為基礎，幫助學生理解互聯網時代萬物皆是鏈接的交互方式。

3.小組構建和任務規劃

教師繼續開放網盤的“群組模式”，允許學生自由組建群組，共享文檔資料，并指導學生設置小組成員的權限，體驗真實情境下的線上資源管理，同時指導學生規劃“任務板”，由組長添加小組成員并部署具體任務（如圖1所示），從而延展成一個有趣的教學活動。例如，各小組在完全靜默的條件下，僅依靠任務版和網盤交流，如何完成資料收集整理，可由效率最高的小組總結經驗技巧。本活動的出發點是讓學生體會“互聯網+”模式下解決問題、提高工作效率的方式方法。

4.文檔協同和模板的使用

在網盤中，常用的Office文檔可以在線打開，多人編輯同一文檔時，能夠顯示用戶的實時操作內容，這與金山文檔、騰訊文檔功能相同，而且自動記錄操作日志，學生還可以在聊天框中實時交流。在小組文檔協作任務時，經常遇到因組員操作失誤需要撤回上一步操作的情況，尤其在多人撤回操作時容易引起混亂。此時，小組長可以在文檔的歷史版本中自由切換，時刻統一本組的協作想法，將意見統一的歷史版本定為主版本（如圖2所示）。此外，教師在布置格式統一的文檔任務時，可以讓學生利用文檔模板功能自動創建個人作業。

5.支持微課在線播放與評價

教師通過在“應用商店”中開啟內置Flowplayer插件和Flash插件實現視頻在線播放功能，即將平時的教學微課從線下分發轉移到線上點播。教師可以在網盤中新建網址，引入問卷星的鏈接，學生雙擊打開即可在線評價。

以上內容展現了基于DzzOffice，實現在線分發任務、交流討論、協同設計、評價反饋、展示成果的全流程，能夠方便學生開展自主學習和合作交流，促進學生體驗信息處理的過程與方法。

四、使用DzzOffice協助完成跨學科活動的實施案例

案例一：學生可以搜集、歸納并分類75首小學必背詩歌，包括詩歌內容、插圖、背景資料，通過小組合作的方式在網盤中利用不同分類方式（作者、朝代、詩歌類型等）對詩歌進行歸納，體會分類管理和在線共同整理資料的快捷，以及分享資源的便利。

案例二：學生分小組搜集、整理必讀書目《西游記》的資料，利用在線文檔或者PPT制作章節講解或人物分析，并導出不同媒體格式進行分享和進一步美化。例如將PPT導出成圖片格式，然后利用在線剪輯工具進行配樂、配音，體驗自媒體的創作過程。

案例三：學生可根據課文或者古詩中的內容進行分組討論并確定研學主題，明確研學活動的目的和意義，例如可以在權威網站獲取研學路線（文化和旅游部官網的“大眾旅游服務”頻道），對日程安排、個人準備、預算花費等內容進行細化，最終利用在線表格協作進行展示匯報，提升數字環境下自主學習與創新的能力。

案例四：學生可以以一篇旅游推介的公眾號文章為模板，分析其寫作格式和敘事脈絡，然后搜集本土旅游資源，可在旅行網站、公眾號、電子地圖等平臺上進行搜索。學生們在解決問題的過程中整合信息，最終以小組合作方式，利用在線文檔或者PPT制作旅游景點介紹，在此過程需要注意超鏈接和版權圖片的使用權限。

以上內容闡述了基于國產開源軟件搭建在線協作平臺，并應用于本學科教學和跨學科活動的設計。新課標指引下的信息科技課程，更加注重培養學生的實踐能力、團隊協作能力、靈活運用現代技術的能力。為搭建適用的實踐舞臺、協作平臺、真實情境，需要我們一線教師不斷嘗試摸索，不斷實驗探究，這也是讓自身學習迭代的寶貴過程。