“早安問(wèn)候”的神奇魔力

黃芳

［摘要］ 教育的起點(diǎn)在于家庭，家庭教育效果如何關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們重要的學(xué)習(xí)工具，也成為人與人之間交往的重要橋梁。2019年起，筆者一直以借助微信發(fā)送“芳兒老師的早安問(wèn)候”的形式向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的教養(yǎng)方法，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的能力，幾年下來(lái)取得了明顯的成效。

［關(guān)鍵詞］ 教育觀；實(shí)操力；親和力；早安信息

一、“芳兒老師的早安問(wèn)候”的緣起

作為具有幾千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)從古到今都非常注重家庭教育。古有朱子家訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)，今有《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《家庭教育促進(jìn)法》）的頒布與實(shí)施，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性不言而喻。家庭教育決定著孩子的一生，影響著家庭成員的幸福指數(shù)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。

筆者從事小學(xué)教育工作28年，深刻感受到當(dāng)前的家庭教育不僅存在缺位、錯(cuò)位的現(xiàn)象，還有如下三方面的問(wèn)題：

（一）教育觀念落后

面對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)們常常束手無(wú)策。例如，孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)除了打、罵、吼，沒(méi)有更好的辦法，還美其名曰“棍棒底下出孝子”。孩子叛逆、厭學(xué)，家長(zhǎng)除了嘮叨，沒(méi)有更有效的措施，謂之“靜待花開(kāi)”。

（二）教育方法極端

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)處于多元化發(fā)展的時(shí)代，教育方式也越來(lái)越多元化，但是大多數(shù)家長(zhǎng)教育方法還是較為單一，甚至有些極端，不是過(guò)度溺愛(ài)就是簡(jiǎn)單粗暴。

溺愛(ài)：對(duì)待孩子過(guò)分小心，樣樣包辦代替，事事遷就順從。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我家孩子膽子特別小，請(qǐng)老師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。”“我家孩子月份小，希望老師在學(xué)校里多多關(guān)照，多給他機(jī)會(huì)。”“老師，中午太陽(yáng)大，請(qǐng)您提醒孩子把外套脫了。”

粗暴：對(duì)于孩子長(zhǎng)期放任不管，但孩子出錯(cuò)時(shí)，則非打即罵。特別是一些活潑好動(dòng)型的孩子，家長(zhǎng)一看到孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，以至于出現(xiàn)在家里父母打罵得越多，孩子在學(xué)校就越調(diào)皮、越難教的現(xiàn)象。

（三）教育能力偏低

愛(ài)孩子是父母的本能，但是許多家長(zhǎng)不知道什么是真愛(ài)，不知如何科學(xué)有效地教育孩子。筆者經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，這孩子是無(wú)藥可救了，我打也打了，罵也罵了，可孩子就是改不了。”“老師，我沒(méi)文化，也沒(méi)時(shí)間，不知道怎么教孩子。孩子就聽(tīng)您的，請(qǐng)您幫我好好管一管。”

以上現(xiàn)象讓筆者深刻感受到家長(zhǎng)的無(wú)知、無(wú)奈與無(wú)助，這些都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

二、“芳兒老師的早安問(wèn)候”的使用

根據(jù)家長(zhǎng)的現(xiàn)狀——工作壓力大、家庭教育理念落后、家庭教育方法匱乏、家庭教育能力偏低，筆者想到利用微信發(fā)送“芳兒老師的早安問(wèn)候”，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，提高家庭教育能力，從而營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

（一）實(shí)踐內(nèi)容

每天將簡(jiǎn)短的有關(guān)家庭教育的信息以“早安問(wèn)候”的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，所發(fā)信息有如下特點(diǎn)：

1.篇幅短小。每天都有一個(gè)切入點(diǎn)，語(yǔ)言通俗易懂，便于家長(zhǎng)閱讀。如“如何改掉孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的習(xí)慣”“如何改掉孩子沉迷手機(jī)的習(xí)慣”“如何讀懂孩子的情緒”等。

2.閱讀方便。“芳兒老師的早安問(wèn)候”在班級(jí)群里停留24小時(shí)，家長(zhǎng)可利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制。

3.內(nèi)容豐富。有的內(nèi)容可以幫助家長(zhǎng)掌握孩子生理、心理變化規(guī)律；有的內(nèi)容是對(duì)教育學(xué)知識(shí)和教育方針政策進(jìn)行解讀，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前教育改革的方向；有的內(nèi)容是讓父母一看就懂、一學(xué)就會(huì)的親子溝通小竅門(mén)。

4.針對(duì)性強(qiáng)。“早安問(wèn)候”內(nèi)容一般是針對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)前在家庭教育中最需要解決的問(wèn)題來(lái)篩選的。例如，教六年級(jí)時(shí)，針對(duì)六年級(jí)孩子的特點(diǎn)，筆者曾發(fā)送“家長(zhǎng)如何與青春期孩子交流”的系列“早安問(wèn)候”。2022年剛接手一年級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)初，為了讓家長(zhǎng)盡快適應(yīng)小學(xué)生活，筆者又發(fā)了“家長(zhǎng)如何助力孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活”的系列“早安問(wèn)候”；為了幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，筆者發(fā)送了“閱讀習(xí)慣養(yǎng)成小竅門(mén)”的系列“早安問(wèn)候”。

（二）實(shí)踐步驟

“芳兒老師的早安問(wèn)候”的實(shí)踐步驟簡(jiǎn)單、方便，見(jiàn)下圖：

（三）實(shí)踐成效

《家庭教育促進(jìn)法》明確提出，既要引導(dǎo)和督促家長(zhǎng)履行好家長(zhǎng)的責(zé)任、義務(wù)，又要教給他們正確、科學(xué)的養(yǎng)育方法，加強(qiáng)家校合作，共同助力孩子成長(zhǎng)。

筆者每天在班級(jí)群中發(fā)布的“芳兒老師的早安問(wèn)候”能讓家長(zhǎng)有所收獲，并能很好地落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》的精神，創(chuàng)建和諧、文明的家庭環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。通過(guò)多年努力，筆者所帶的班級(jí)家長(zhǎng)都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他們明白“把孩子教育好，不僅對(duì)個(gè)人和家庭發(fā)展有好處，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有幫助，用心教育好孩子也是為國(guó)效力”；他們知道“家長(zhǎng)如果不懂教育孩子的科學(xué)知識(shí)，就有可能事倍功半。如果具備科學(xué)的育兒知識(shí)，就能事半功倍”。因此，家長(zhǎng)們都能積極主動(dòng)地加入對(duì)孩子的科學(xué)教育中。

2.提高家長(zhǎng)的實(shí)操力

一個(gè)人觀念上的改變必定會(huì)引發(fā)其行為上的改變，“早安問(wèn)候”使家長(zhǎng)在家庭教育中顯得更從容、更自信、更堅(jiān)定。

（1）不焦慮，讓教育更從容

家長(zhǎng)們每天花幾分鐘閱讀筆者發(fā)的“早安問(wèn)候”，久而久之，對(duì)孩子更加了解，面對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不再感到焦慮，能智慧地解決孩子的問(wèn)題。例如，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，很容易記住電視上的廣告詞，但是背誦一篇課文很難。班級(jí)的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)此感到焦慮，因?yàn)樗麄冎溃荒昙?jí)孩子的記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶能力較弱，此時(shí)家長(zhǎng)更要注重鼓勵(lì)與方法上的引導(dǎo)。

面對(duì)五、六年級(jí)孩子喜歡頂撞父母的問(wèn)題，班級(jí)的家長(zhǎng)不再感到焦慮，因?yàn)樗麄兠靼走@是青春期孩子的特點(diǎn)，并不是孩子故意要跟家長(zhǎng)作對(duì)，家長(zhǎng)需要做的是耐心傾聽(tīng)孩子的心聲。

面對(duì)孩子沉迷于手機(jī)游戲的問(wèn)題，班級(jí)的家長(zhǎng)也不再感到焦慮，他們明白這是因?yàn)楹⒆痈惺懿坏礁改傅膼?ài)，內(nèi)心孤單。家長(zhǎng)只需多與孩子溝通、交流，多陪伴他們，用其他良好的方式（如鍛煉、閱讀等）去替代手機(jī)。

總之，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，在“早安問(wèn)候”潛移默化的影響下，家長(zhǎng)能靜下心來(lái)思考問(wèn)題背后的原因，并能因材施教地去引導(dǎo)孩子。

（2）不說(shuō)教，讓教育更自信

在日常教育教學(xué)中，家長(zhǎng)們經(jīng)常問(wèn)道：孩子不愛(ài)做作業(yè)怎么辦？孩子做事磨蹭拖拉怎么辦？孩子早晨不愛(ài)起床怎么辦？……面對(duì)孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在“早安問(wèn)候”文化的浸潤(rùn)下，家長(zhǎng)們的家庭教育不再只是生硬地說(shuō)教，教育的方法更加多樣，教育的效果也更加明顯。

①身教。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”筆者所帶的班級(jí)學(xué)生都十分熱愛(ài)閱讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“早安問(wèn)候”，家長(zhǎng)們明白，想讓孩子熱愛(ài)閱讀，首先自己要熱愛(ài)閱讀，他們經(jīng)常在晚飯后拿起書(shū)本靜靜地閱讀。班級(jí)群里經(jīng)常能看到孩子與家長(zhǎng)一起看書(shū)、一起討論書(shū)中內(nèi)容的場(chǎng)景。

②傾聽(tīng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母能以客觀公正的態(tài)度對(duì)待孩子，以孩子的眼光看待棘手的問(wèn)題，從容不迫，處變不驚。比如，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)痢镣瑢W(xué)今天實(shí)在太討厭了，我很想揍他一頓……我以后再也不跟他玩了。”家長(zhǎng)一般都會(huì)耐心地傾聽(tīng)，然后會(huì)說(shuō)：“今天到底發(fā)生了什么事讓你這么生氣？說(shuō)給媽媽聽(tīng)聽(tīng)。”

③交流。有人說(shuō)過(guò)，家不是講理的地方，是講情的地方。這句話筆者非常贊同。筆者每天都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)——給家里人說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校里的事，對(duì)于孩子的要求是把話說(shuō)清楚，把事情說(shuō)明白。對(duì)家長(zhǎng)的要求是，每天花幾分鐘時(shí)間與孩子交流，通過(guò)“望、聞、問(wèn)”的方法了解孩子當(dāng)天的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，筆者稱(chēng)之為“讓愛(ài)流動(dòng)”的快樂(lè)親子時(shí)光。

（3）不放棄，讓教育更堅(jiān)定

教育是一件長(zhǎng)期而艱苦的工作，需要父母具備“不離不棄”的精神。以一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)跳繩為例，筆者以“早安問(wèn)候”的形式告訴家長(zhǎng)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)跳繩的事情，家長(zhǎng)每天只要做好兩件事即可——“計(jì)時(shí)”和“豎大拇指”。“計(jì)時(shí)”是督促孩子每天跳繩10分鐘；“豎大拇指”是在孩子學(xué)跳繩時(shí)，夸獎(jiǎng)他的努力，相信他一定能學(xué)有所成。有的孩子幾天就學(xué)會(huì)了，有的孩子幾周后學(xué)會(huì)了，也有的孩子一個(gè)月都沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是筆者讓家長(zhǎng)繼續(xù)堅(jiān)持做這兩件事情。目前，班里所有孩子都學(xué)會(huì)了跳繩，這就是“不言棄”，這就是在教育孩子時(shí)父母應(yīng)該做到的“溫文爾雅”“斬釘截鐵”。

3.增強(qiáng)了家長(zhǎng)的親和力

所有的家庭教育問(wèn)題歸結(jié)到一點(diǎn)，其實(shí)是“親子關(guān)系”的問(wèn)題，“早安問(wèn)候”能很好地幫助家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子、接納孩子、協(xié)助孩子，提升家長(zhǎng)的親和力，建立良好的親子關(guān)系。

（1）看見(jiàn)孩子：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)們都知道給自己一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓自己冷靜下來(lái)，努力做到透過(guò)孩子問(wèn)題的表象，看到孩子問(wèn)題背后的需求。

（2）接納孩子：家庭教育需要父母對(duì)孩子無(wú)條件接納，不僅接納孩子的優(yōu)點(diǎn)，更要接納孩子的缺點(diǎn)。在與孩子交流時(shí)，使用一些親密的肢體語(yǔ)言，如摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等。

（3）協(xié)助孩子：對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)參與度很高，如親子運(yùn)動(dòng)、親子閱讀、親子勞動(dòng)等，家長(zhǎng)在活動(dòng)中協(xié)助孩子展示自己、提升能力，并享受愉快的親子時(shí)光。

經(jīng)過(guò)幾年“芳兒老師的早安問(wèn)候”的熏陶，從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中得知，在家庭教育中親子關(guān)系發(fā)生了很大的變化。

筆者經(jīng)常聽(tīng)到班級(jí)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“自從孩子上學(xué)后，孩子爸爸外出應(yīng)酬也少了。”“孩子長(zhǎng)這么大了，以前都是老人帶，現(xiàn)在自己帶，經(jīng)常跟孩子一起閱讀課外書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己的孩子原來(lái)是一個(gè)很有想法的人。”……

筆者還經(jīng)常聽(tīng)到班里孩子說(shuō)：“老師，我爸爸現(xiàn)在打麻將的次數(shù)都少了，有更多的時(shí)間陪我了，還教會(huì)我下飛行棋啦。”“老師，這個(gè)周末我們?nèi)胰艘黄鹱隽说案猓腥ち恕！薄?/p>

從孩子和家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，筆者感受到小小的“芳兒老師的早安問(wèn)候”正在發(fā)揮神奇的魔力——讓親子關(guān)系更和諧，讓家庭更和睦、更美好。

［參考文獻(xiàn)］

［1］姜超.中學(xué)家校合作的問(wèn)題透視與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014.

黃 芳? ?浙江省衢州市柯城區(qū)新華第二小學(xué)，高級(jí)教師。