聚焦小學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)策略探析

［摘要］ 評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要手段，在教育改革和發(fā)展中有著十分重要的地位和作用。本文重點(diǎn)闡述了聚焦小學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)關(guān)鍵策略，包括確定關(guān)鍵指標(biāo)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理；提供個(gè)性化反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 成長(zhǎng)表現(xiàn)；評(píng)價(jià)；策略

2022年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案要求樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

當(dāng)前的小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、情感、社交技能等方面的發(fā)展被忽略，從而限制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)多依賴標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，這不僅導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力。鑒于此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，可以更全面地反映學(xué)生的綜合能力。本文將具體闡述評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的重要性，以及聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素和

策略。

一、評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的重要性

評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦學(xué)生日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

（一）從日常表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣問(wèn)題，并探討如何通過(guò)有效的方式幫助學(xué)生改善，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）從成長(zhǎng)問(wèn)題中掌握需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)

在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的問(wèn)題通常涉及學(xué)習(xí)困難、情感調(diào)節(jié)、社交互動(dòng)等多個(gè)方面。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)觀察和分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的這些問(wèn)題，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都可能揭示出教學(xué)方法或班級(jí)管理方式的不足，教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行反思和調(diào)整。例如，頻繁出現(xiàn)的集體注意力不集中的現(xiàn)象可能提示教師需要改變教學(xué)方法，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使課堂更加吸

引人。

二、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素

從教師的角度來(lái)看，多元評(píng)價(jià)、階段化的評(píng)價(jià)流程，以及相對(duì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助他們更加靈活和個(gè)性化地指導(dǎo)、支持學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)教育的多樣性和包容性。從學(xué)生角度來(lái)看，多元化評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)他們?cè)诓煌I(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能，階段化的評(píng)價(jià)流程可以讓他們更清晰地了解自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，相對(duì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以減輕他們的學(xué)業(yè)壓力，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，注重個(gè)人進(jìn)步。

（一）評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的多元化不僅包括評(píng)價(jià)方式的多元化，也包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式的多元化是指采用多種不同的方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。多元化的評(píng)價(jià)方式可以更全面、更準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，避免單一評(píng)價(jià)方式可能帶來(lái)的偏見(jiàn)和局限性。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師通常采用“紙筆測(cè)試”“問(wèn)卷調(diào)查”等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃。然而，這些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不能全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師應(yīng)探索更具多樣性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要全面考慮學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和表現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體的多元化是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體以教師為主，評(píng)價(jià)主體較為單一。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等都可以參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。多個(gè)評(píng)價(jià)主體可以從不同的角度和側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、

準(zhǔn)確。

（二）評(píng)價(jià)階段化

評(píng)價(jià)階段化是指將學(xué)生的評(píng)價(jià)分為不同的階段，每個(gè)階段關(guān)注不同的成長(zhǎng)目標(biāo)和能力指標(biāo)。首先，評(píng)價(jià)階段化有助于更精確地跟蹤和反映學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)度，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為不同階段，教師能夠更為細(xì)致地觀察學(xué)生在每個(gè)階段的具體表現(xiàn)和進(jìn)步，這種方法使得評(píng)價(jià)更加具體和有針對(duì)性，能夠更準(zhǔn)確地指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。其次，階段性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在不同發(fā)展階段專注于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在某個(gè)階段，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可能是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而在另一個(gè)階段，則轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。這種多階段的目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

此外，評(píng)價(jià)階段化也能為教師提供重要的教學(xué)反饋。通過(guò)分階段評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足學(xué)生在不同發(fā)展階段的需求。

（三）評(píng)價(jià)相對(duì)化

評(píng)價(jià)相對(duì)化是指在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅依據(jù)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，如分?jǐn)?shù)和等級(jí)，而應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展歷程和環(huán)境背景。首先，評(píng)價(jià)相對(duì)化有助于更公正和全面地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)背景和能力水平，通過(guò)將學(xué)生的表現(xiàn)與個(gè)人的起點(diǎn)和進(jìn)步相 比較，而不是僅僅與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或同齡人相比較，教師能夠更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和需要。其次，評(píng)價(jià)相對(duì)化鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的進(jìn)步而不僅僅是成績(jī)排名。 這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加 專注于自我學(xué)習(xí)和提升，而不僅僅是為了超越他人。此 外，評(píng)價(jià)相對(duì)化能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和壓力。當(dāng)學(xué)生知道自己的努力和進(jìn)步是被認(rèn)可的，而不僅僅是最終成績(jī)，學(xué)生更容易享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中獲得滿足感。

三、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵策略

依據(jù)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，教師可以設(shè)計(jì)出一套綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這樣的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師全面了解學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供有力支持。

（一）確定關(guān)鍵指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)中，確定學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)、制定標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于明確教育目標(biāo)，也是確保評(píng)價(jià)過(guò)程公正性和有效性的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)包括學(xué)業(yè)成績(jī)、情感發(fā)展、社交技能、批判性思維等方面。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要考慮學(xué)生的年齡特征、發(fā)展階段和個(gè)體差異，確保標(biāo)準(zhǔn)既具挑戰(zhàn)性又能夠?qū)嶋H達(dá)成。

例如，教師可以將課堂參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力等納入評(píng)價(jià)體系。具體而言，在課堂參與度方面，教師可以評(píng)估學(xué)生在課堂討論中的活躍程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的頻率，以及對(duì)課堂內(nèi)容的理解和參與度，以此來(lái)了解學(xué)生的積極性和課堂互動(dòng)能力；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)可以放在學(xué)生在小組項(xiàng)目中的角色扮演、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和合作，以及對(duì)集體目標(biāo)的貢獻(xiàn)上；在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，還可以考慮課程項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等其他形式的學(xué)習(xí)成果。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行可視化處理，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)換成直觀、易理解的形式，幫助教師和家長(zhǎng)更好地理解學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生而言，可視化的成長(zhǎng)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能夠加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也有助于學(xué)生識(shí)別和強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，明確改進(jìn)的方向。

例如，利用班級(jí)公示欄，教師可以構(gòu)建學(xué)生的“成長(zhǎng)地圖”和“成績(jī)儀表板”，從學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面，展示學(xué)生在不同科目和技能上的表現(xiàn)趨勢(shì)，通過(guò)圖表、進(jìn)度條、顏色、編碼清晰地展現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)軌 跡。此外，教師還可以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建電子版學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)上傳學(xué)生的作品、反思日記和評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助學(xué)生家長(zhǎng)獲取資源，以此作為家庭教育的補(bǔ)充。

據(jù)此，通過(guò)可視化的方法，教育過(guò)程變得更加透明，增強(qiáng)了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的三方互動(dòng)。學(xué)生可以直觀地看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而建樹(shù)起學(xué)習(xí)的自信心和積極性。家長(zhǎng)也能夠更加直接地了解和參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)校形成有效的合作。同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)更加客觀和全面的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，幫助教師更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)

在小學(xué)班級(jí)管理中，為學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)意味著每個(gè)學(xué)生都能獲得針對(duì)其特定需求和能力的反饋。個(gè)性化反饋使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞“成長(zhǎng)地圖” 和“成績(jī)儀表板”，通過(guò)解讀學(xué)生的表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供反饋信息。具體而言，在學(xué)習(xí)方面，教師可以為每個(gè)學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)，如每天多背10個(gè)單詞、每天完成閱讀15頁(yè)。對(duì)于那些在某 些方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和拓展活動(dòng)，如學(xué)生互助活動(dòng)、學(xué)生公開(kāi)課，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于需要額外幫助的學(xué)生，教師可以提供額外的指導(dǎo)時(shí)間或特定的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。此外，個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)也包括對(duì)學(xué)生的非學(xué)術(shù)表現(xiàn)的關(guān)注，如社交技能、情感管理和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以通過(guò)觀察以及與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)識(shí)別學(xué)生在這些方面的需求，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

通過(guò)提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，個(gè)性化的教學(xué)策略和反饋能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，聚焦小學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以使班主任更客觀、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展。

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蒲占先? ?甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣韓店鎮(zhèn)劉河小學(xué)。