勞動育人視角下幼兒種植活動的實踐研究

2024-05-10 06:59:37張華

課堂內外·初中教研 2024年3期

張華

摘? 要：種植活動是幼兒園一種常見的活動。種植活動和相關教學涉及藝術、科學、實踐等多方面的知識，不僅鍛煉了幼兒的動手動腦能力，還培養了幼兒的勞動素養，對幼兒未來的發展具有重要意義。在探索勞動育人視角下幼兒種植活動的實踐研究中，幼兒教育工作者要從多方面著手，比如采取游戲化的勞動教育、家園共育等，培養幼兒的勞動習慣。

關鍵詞：勞動育人；幼兒教育；種植活動

從幼兒時期培養幼兒的勞動習慣，能夠有效提升其生活技能、生活能力，促進幼兒自理能力的快速發展。對幼兒實施勞動教育時，教師要清楚教育的目標和方向，并結合實施對象的年齡段、認知特點、行為能力等方面，制訂出科學、合理的養成計劃，讓幼兒在主動探究中逐漸形成勞動意識，對勞動產生興趣。勞動源于生活，也是幼兒成長過程中能夠接觸到的學習機會，勞動不僅能培養幼兒良好的生活習慣，還有助于幼兒發展動手能力、保持秩序感以及提升手眼協調的能力。

一、培養幼兒的勞動習慣

培養幼兒的勞動能力和勞動習慣，應將幼兒的生活作為突破口。在幼兒的日常生活中，家務勞動一直是由家長代勞的，幼兒會將其視為一種正常現象。但是隨著幼兒年齡的增長，其自我服務意識開始覺醒，提升自理能力便成了幼兒成長路上的必修課。針對幼兒自理能力的培養，教師應結合幼兒的發展能力和水平，遵循幼兒的發展規律，為幼兒制訂不同層次的勞動內容和教育目標。

針對托小班實施的勞動內容，教師應從建立幼兒的自我服務意識開始，從貼近幼兒生活的勞動內容出發，讓幼兒在參與自我服務的操作中提升手指靈活度，開發幼兒的精細動作，促進幼兒小手肌肉群的良好發展，增加幼兒的手部力量，提高幼兒的身體協調性。教師制訂托小班的教育目標，可以從“穿”和“脫”的動作開始：穿衣服、穿褲子、穿鞋子、穿襪子，脫衣服、脫褲子、脫鞋子、脫襪子，這些都是托小班幼兒力所能及的勞動。同時教師也可以利用幼兒園的種植區域為幼兒提供參與簡單勞動的機會，例如澆水：教師為幼兒準備好能承裝適量水的小噴壺，并協助幼兒裝好水，讓幼兒在指定的植被區域進行澆水練習。由于幼兒的行動能力有限，因此實施澆灌的區域宜選擇在邊緣處，以免幼兒受傷。

對中大班實施勞動教育時，教師就可以讓幼兒參與一些簡單的家庭勞動了。教師應鼓勵幼兒在園期間協助生活教師發放餐盤、勺子等，收發圖書和玩具，培養幼兒的溝通能力和責任感。同時在區域活動中，種植區種植活動的主要實施者就是中大班幼兒，對此教師應帶領幼兒一同參與種植活動，讓幼兒通過分工合作的模式自主選擇勞動內容；教師可以結合幼兒參與的勞動內容為幼兒進行專業培訓，讓幼兒能夠基本掌握相關的種植知識，并為幼兒做好安全教育，讓幼兒有計劃、有目標地完成種植任務。

興趣是幫助幼兒漸漸形成勞動習慣的最佳途徑。在開展勞動教育時，教師應促使幼兒勞逸結合，輕松愉快地完成勞動任務。在此過程中，教師應鼓勵幼兒獨立完成勞動任務，通過自身努力獲得勞動成果；讓幼兒在勞動中要懂得堅持，不要遇到困難就輕言放棄，要學會分享與合作，知道向他人尋求幫助，以此來激發幼兒間的合作意識，提升幼兒的責任心和使命感。教師也要告知幼兒，種植活動是集體任務，大家應團結一致，相互協作。對此教師可以將幼兒分成若干個小組，以小組比賽的形式提升幼兒的集體榮譽感；教師還可以為在勞動中表現出色的小組頒發榮譽證書，評選出“優秀工作組”“勞動小能手”等勞動標兵，以此激勵幼兒積極地參與到勞動中、通過勞動獲得屬于自己的這份榮譽。

二、在區域游戲中開展幼兒勞動教育

在提倡發展幼兒綜合素養，大力開展素質教育的今天，培養幼兒的勞動能力已成為幼兒教育的主流思想。教師在實施素質教育時，應重視幼兒的能力培養，提高幼兒的生活技能，改變儲備知識的陳舊思想，擺脫應試教育對幼兒的束縛，將幼兒的能力提升、基礎技能、綜合發展作為實施幼兒教育的首要目標。幼兒教師開展勞動教育，應遵循幼兒教育的教學模式，從幼兒的興趣出發，提升勞動教育的趣味性、實操性，將體驗式的教學形式呈現在幼兒面前；活動內容貼近幼兒的生活，更能激發幼兒的參與興趣。在進行勞動實操時，教師應結合幼兒的認知程度和發展需求來制訂科學、合理的教育方案，并將游戲化的教學模式作為勞動實踐的教育手段，讓幼兒能夠在體驗游戲中習得經驗，獲得更好的勞動體驗。

（一）通過參與區域游戲提升幼兒的勞動技能

多元化的區域活動，讓幼兒提高了綜合素養，體現了素質教育的中心思想和教育理念，有效促進了幼兒身心的良好發展，從而使幼兒在體驗勞動快樂的同時收獲了生活的智慧。種植區域活動的開展模式，就是以游戲的形式與幼兒進行互動，這不僅能夠提升幼兒勞動時的趣味性，還能讓勞動氛圍變得更加歡樂。在種植游戲中，教師和家長均可根據實際情況給予幼兒更大的支持和肯定，讓幼兒體驗成功的喜悅和勝利的快感，并以此建立幼兒的自信心，讓幼兒更愿意參與到家庭的勞動和種植活動中。

區域游戲是實施幼兒教育的源動力，區域教育則被賦予了更多的童趣，更容易吸引幼兒的注意力。教師利用區域游戲活動實施勞動教育，不僅能夠高效提升幼兒的勞動興趣，還能通過動手操作、分享與合作來促進幼兒間的人際交往，讓幼兒在區域游戲中實現自主成長，主動要求進步，并體驗成功的樂趣。教師在設計區域游戲時，可以結合班級內的實際情況和幼兒的認知特點來設計游戲內容和游戲的操作規則，并利用一些廢舊物來制作玩教具，以此輔助區域游戲中的勞動教育，讓幼兒在操作玩教具的同時順利完成游戲任務。

種植區域是幼兒比較喜歡參與的區域游戲活動之一，種植區域根據季節可分為室內和室外兩種模式。教師通過體驗式的教學進行勞動教育，能提升幼兒的參與度，并有效增加幼兒的生活經驗和提升幼兒的勞動技能。為了實現教育目標，教師可將室內種植區設計成一個溫室大棚，幼兒的游戲任務是在大棚內種植應季果蔬，并在天氣適宜時，將秧苗移栽到室外的種植區域。在該過程中，教師應多準備一些育苗工具、土壤和種子供幼兒使用，讓幼兒能夠在主動參與、自主探索的過程中提升勞動能力，完成勞動任務。

（二）參與種植活動，體驗區域游戲，豐富幼兒的勞動經驗

對幼兒而言，參與種植活動是一件非常有趣的事情，幼兒也非常渴望參與種植活動。在種植區域，教師應充分給予幼兒自主權，讓幼兒能夠在教師的引導下獨立完成種植活動。具體而言，教師應利用自然資源為幼兒創設一個氛圍感十足的“農家小院”，并為幼兒準備豐富的種植工具以及服裝，讓幼兒從環境中即可進入游戲狀態。種植游戲是對幼兒施以勞動教育的一種手段，也是開展種植區域活動的表現形式。無論是室內種植還是室外種植，無土栽培還是有土栽培；無論是春種還是夏長，秋收還是冬藏；無論是澆水還是施肥，除雜草還是去蟲害，對幼兒而言，都是生活常識的拓展，也是勞動能力的提升。對幼兒進行勞動教育，本身就是農業大國對下一代的培養，也是從娃娃抓起，對幼兒未來的一種期望。為了豐富幼兒的生活經驗和生存技能，教師除了帶領幼兒參與種植游戲，培養幼兒的動手操作能力外，還可以通過完成體驗播種和移栽秧苗鍛煉幼兒的精細動作，提升幼兒手指的靈活性，促進幼兒小手肌肉群的快速發展。

種植游戲的教育目標不僅局限于體驗，幼兒還可以通過填寫觀察記錄增加認知，了解更多的農業常識，以及農作物的生長周期及過程。種植游戲是指幼兒親自動手參與勞作，觀察與照護農作物的生長，定期為農作物提供生長所需的水和養分，并通過去除雜草來保持土壤的肥沃。這種參與過程可以培養幼兒的責任感和任務意識；同時，幼兒還可以通過教師的指導和自主探究來了解農作物的生長習性及其對自然環境的要求；幼兒可以通過種植實踐活動掌握種植農作物的相關知識和技巧。

在實施種植活動時，教師應通過視頻等內容為幼兒提供學習和參考的素材。在教師的指導和輔助下，以及在種植活動中，幼兒能夠自主完成松土、播撒種子、灌溉、播撒肥料、去除雜草、清理蟲害等勞動任務，在種植活動中表現出不怕臟、不怕累的勞動精神。在教師的鼓勵和支持下，幼兒完成了勞動任務，實現了學習目標。幼兒在種植活動中，既豐富了勞動經驗，也提升了學習興趣，更收獲了成長的快樂。

三、結合家園共育做好家庭勞動教育

在幼兒園實施教育活動后，教師應通過視頻和照片的形式向家長進行展示和總結，這樣不僅能夠幫助家長更好地了解幼兒園的教育內容和教育方向，還能夠促使家長結合幼兒園的教育內容實施家庭教育，讓幼兒在家中也能夠具有在幼兒園養成的勞動習慣，并能結合家庭的需要參與一些家務勞動。家園共育的教育理念，讓幼兒獲得了更多的教育機會。

教師在鼓勵家長對幼兒實施家庭勞動教育時，首先要做好教育指導和教育理念的宣傳工作，讓家長了解勞動教育對幼兒成長的教育意義，以及對幼兒未來發展的幫助，增加家長的教育維度，使家長能夠正確對待勞動的教育價值，提升重視程度。教師應積極邀請家長一同參與到分享幼兒家庭勞動的互動中，讓幼兒能夠在幼兒園教育和家庭教育中，得到來自教師和家長的雙重監督，從而使幼兒獲得更多的勞動機會，更好地提升自身的勞動技能。

教師也要引導家長將幼兒園的種植活動延伸到家庭教育中。家長可以將幼兒在園期間培育的秧苗帶回家，與幼兒一同實施種植活動。在開展家庭種植活動時，家長應嘗試鼓勵幼兒獨自完成種植，家長則以陪伴的形式，給予幼兒更多嘗試的機會，讓幼兒能夠在他們的支持下堅持觀察，持續參與種植活動，養成勞動習慣。

在區域活動中開展種植活動性游戲，為幼兒打開了視角，是幼兒了解大自然的最佳渠道。幼兒通過自主參與區域活動，主動學習種植知識，親身體驗種植活動，獲得了更多的生活技能，豐富了生活經驗。在開展區域游戲時，教師應積極觀察幼兒的興趣點，為幼兒提供能夠滿足幼兒發展需求和認知特點的活動內容，在體驗式的游戲活動中，促進幼兒綜合能力的發展。幼兒通過實踐與操作能夠體驗到種植農作物的樂趣，并在教師的鼓勵下，以及家長的支持和陪伴下，獲得自信和成就感。

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