初中班級管理中座位編排的常見問題及改善策略探析

楊少瓊

摘? 要：座位編排在班級管理中是一個重要的工作。良好的座位編排可以幫助教師更有效地管理學生，提高學生學習的積極性，形成良好的班級氛圍。然而，許多班級的座位編排常常存在問題，例如學生不喜歡其座位、與搭檔合不來等。文章分析了初中班級座位編排中的常見問題，并提出了改善策略，以期提高班級管理的效果。

關鍵詞：初中班級管理；座位編排；人際關系

一、座位編排在班級管理中的作用

在學校里，座位編排是一項非常重要的班級管理工作，其具有以下作用：

首先，良好的座位編排可以幫助教師更好地管理班級，促進良好班風和學風的形成，是保證課堂教學有序進行的前提。如班級中的個別學生自我約束能力差，課堂喜歡說話，愛搞小動作，如果把這幾個學生的座位編排在一起，就相當于助長了班級愛說話、影響他人學習的不良風氣。而合理的安排應該是分散這種愛說話、愛搞小動作的團體力量，并在他們周圍安排自我約束能力強的學生影響和約束他們，以形成良好的班風和學風。

其次，座位編排有助于教師了解學生。通過座位編排，學生之間可進行良好的互動，增加學生間交流學習的機會，提高課堂參與度和學生的學習效率。此外，教師還可以根據(jù)座位編排了解學生的個性特點，輔助后續(xù)的針對性教學。

最后，良好的座位安排有利于學生更好地學習。如果將學習成績較好的學生分散在教室的各個角落，可能會導致學習成績較差的學生不注意聽講，從而影響課堂效果。而將成績較好的學生放在上課時注意力較為集中的前排，不僅能夠提升成績較差的學生對課堂內(nèi)容的學習積極性，還能夠在一定程度上激發(fā)其他學生去追趕優(yōu)秀學生的意愿。如教師進行追逐座位調(diào)換，前排學生為成績優(yōu)秀的學生，以此類推，學生在取得相應的進步后，可以提出調(diào)換座位的申請，進而學生之間能夠形成相互競爭的意識，并提升學習效率。在實際過程中，教師需要做好學生心理問題的疏導，明確這個流程是為了督促和引導學生的進步，為此，在前排也可設計幾個變化突出位置，學生就算成績無法明顯提升，教師也可以因其前期的改變將他合理調(diào)整到這個位置，進而增強學生的參與性。

與此同時，通過座位編排，班級成員之間能夠增加了解，促進了友誼的建立。例如，在座位編排時，教師可以讓學生與自己不太熟悉的同學坐在一起，通過相互了解、相互交流，達到提升班級人際關系的效果。

二、初中班級座位編排存在的問題

（一）易產(chǎn)生學生間的摩擦

首先，一個班級里的學生有著不同的個性和性格，有的學生比較外向和活躍，有的學生則比較內(nèi)向和安靜。如果座位編排不當，就有可能導致這些學生間的不和諧，進而影響到班級氛圍和學生的學習。其次，座位編排也會影響學生的學習效果。相關研究表明，學生的學習效果與座位位置、環(huán)境等因素之間存在緊密的聯(lián)系。如果學生坐的位置過于靠后或靠近窗戶，那么他們很有可能會分心，無法充分集中精力進行學習。最后，座位編排問題還會對學生的心理健康產(chǎn)生影響。如果學生總是處于一個不適宜的環(huán)境中，他們就很有可能會出現(xiàn)壓力和滿腹委屈的情況。

（二）缺乏學生的參與

班級座位編排的過程，經(jīng)常被教師視為自己的工作。然而，這種做法使學生沒有機會發(fā)表自己的意見，結果是學生既無法承擔責任，又感到缺乏歸屬感。他們不滿意坐在一個不舒適的位置，或者看到自己和某些學生擠在一起而產(chǎn)生緊張的情緒。

此外，學生甚至可能不理解座位布局的邏輯，因為他們沒有機會參與其中，出現(xiàn)這種情況是由于學生將班級座位編排看成是教師一個人的職責和工作內(nèi)容，而不是與學生共同安排。如果讓學生參與編排座位，他們會感到受到尊重，認為自己能夠為班級做出貢獻。此外，學生會感覺到自己承擔了某種責任，進而對班級產(chǎn)生了更多的責任感。這些都能為學生帶來成就感，從而影響他們的學習態(tài)度和學習成果。

（三）沿用傳統(tǒng)座位編排方式

近年來，學校班級座位編排方式變得多樣化，電腦軟件座位編排、學生自由座位編排等新式座位編排方式已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的座位編排方式。然而，在一些初中學校，教師仍然沿用著老式的座位編排方式，即按照學生的考試成績、平時表現(xiàn)等排出一個成績梯隊，根據(jù)成績從高到低的順序安排學生的座位。這種座位編排方式有其自身的優(yōu)點：一方面可以激發(fā)學生的競爭意識，讓學生時刻保持一種自我調(diào)整和管理的狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮學習潛力；另一方面可以讓學生互相切磋、互相促進，形成不同學習層次學生之間互相糾正的友好氛圍。

然而，這種傳統(tǒng)的座位編排方式存在許多缺點：首先，這種座位編排方式過于強調(diào)學習成績，可能會導致教師忽略了學生的綜合素質(zhì)、特長和天賦。其次，這種座位編排方式容易讓學生覺得自己被“評級”了，一些學生可能會在得到較低分數(shù)后失去學習的動力和信心，這進一步影響了其學習動力和心理健康。最后，這種座位編排方式過于強化學生之間的競爭感，容易帶來嚴重的“階級”分化，讓學生之間的關系陷入僵局，從而影響了班級的和諧氛圍。

三、改善初中班級座位編排問題的策略

（一）針對學生個性，開展座位編排

初中班級可以針對學生的個性進行座位編排，使學生之間的距離更為適宜。這不僅可以促進學生之間的交流，還可以改善他們的學習狀態(tài)和成績。

首先，班級座位的編排應該考慮到學生的性格和學習特點。一些性格內(nèi)向、安靜的學生，可能更適合坐在較為靜謐的位置，如教室的一角或離門窗較遠的位置，這樣可以避免受到周圍聲音的干擾。而一些性格外向、活躍的學生，則可以坐在教室的中心位置或者近門窗的位置，這樣可以給他們提供更多的機會與周圍的學生進行交流，增強其自信心和表達能力。

其次，班級座位編排也要考慮學生的學習特點。例如，一些學生對某些學科的興趣較大，而對另一些學科則不太感興趣，對此教師可以安排這些學科興趣相近的學生坐在一起，以便他們更好地相互學習和交流。此外，一些學生相對喜歡安靜、沉浸在自己的學習氛圍中，教師則可以將這些學生安排在噪音較小的位置，例如教室后排，以便他們能夠始終保持專注的心態(tài)。

最后，班級座位編排應該符合學生之間的距離標準。在學習時，學生之間的距離和關系將起著重要作用。例如，親近的學生可以坐在對面或者相鄰的位置，以便進行合作和溝通；而互相不熟悉的或性格差異較大的學生，則可以坐在相對較遠的位置，這樣可以避免不必要的沖突和干擾。

（二）增強學生對座位編排的參與感

當學生參與座位編排時，他們就會更加自豪地坐在自己選擇的座位上，并更好地合作。在座位編排的過程中，學生會和他們平時不怎么接觸的同學一起學習，這樣能增進學生之間的感情，形成更加融洽的氛圍。且當學生在一起學習時，他們會不斷進行交流和協(xié)作，這個過程能提高他們解決問題和相互合作的技能。此外，由于學生參與到座位編排的過程中，因此，他們會更加理解教室管理的重要性，并更積極地維護教室的秩序。與此同時，學生可以選擇和自己志同道合的學生坐在一起，取長補短、相互激勵。學生在相對自由的座位編排中，也可以體驗到一些新鮮的學習方式，如小組討論、合作完成任務、分角色講解等。這些方法都能激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的學習興趣和學習成效。學生在座位編排中可以體驗到團隊合作的感覺，在協(xié)作和溝通的過程中形成良好的班級氛圍。他們也會更容易感受到自己是班級的一分子，從而更愿意參加班級的活動或為班級做出貢獻。

但是，由于初中生缺乏足夠的社交能力，如解決沖突、妥善平衡個人意愿和考慮他人的需求，還缺乏足夠的判斷力和實踐經(jīng)驗，需要學生逐步形成自己的素質(zhì)和能力。學生在座位編排的過程中，可能會出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突，甚至破壞了友誼。針對這些問題，學校和教師應擔負起指導和引導的責任，在適當?shù)那闆r下進行管控和決策。

（三）創(chuàng)新座位編排模式

第一，圓桌論壇。圓桌論壇指的是在班級中設立一個大圓桌，并讓學生圍著圓桌坐。這種模式可以讓學生面對面交流，讓班級更像一個小型團隊，可以鼓勵學生更主動地參與討論。此外，圓桌論壇還可以鼓勵學生在一起合作學習，以更好相互地理解和掌握課程材料。

第二，工作站式。工作站式指的是在班級中設置多個工作站，每個工作站都有一個專門的主題，例如閱讀、寫作、計算等。這種模式可以讓學生更好地集中精力學習特定的主題，為他們提供更專業(yè)的學習體驗。此外，工作站式還可以讓學生在劃分的區(qū)域內(nèi)更好地進行互動和交流，提高了學生的學習效率。

第三，反向式。反向式班級排列模式是指，教室中的教師講臺和學生座位被顛倒，即教師站在學生的中心講課，而學生則圍繞講臺落座。這種模式可以讓學生更容易地聆聽和理解課堂講義，并更自由地參與課堂活動。此外，該模式還可以鼓勵學生站在不同的角度思考問題，從而更好地理解課程內(nèi)容。

（四）遠近結合，定時變換

為杜絕因長期近距離或遠距離地面對黑板，而導致視力問題，在座位調(diào)整期間，教師需要落實遠近結合的原則，將原來近坐的學生調(diào)到遠一些的位置，將原來遠坐的學生換到近一些的地方，即右邊換成左邊，左邊換為右邊，座位調(diào)整次數(shù)不可過于頻繁。如此，可以最大限度地保護學生的視力，并彰顯出班主任做事公平合理，不存在私心和偏愛的精神。

（五）發(fā)揮學生干部的作用

學生干部作為班級的管理者和表率，應該深入了解學生，并根據(jù)實際情況針對性地制訂座位規(guī)劃，在促進學生交流、提高學習效率和維護班級正常秩序等方面起到積極作用；要充分發(fā)揮自己的職能作用，將所有學生分在不同的小組里，讓學生與志趣相同的伙伴具有自豪感和歸屬感，并在合理安排座位的同時，為學生提供多方位交流的機會，鼓勵他們互相幫助、共同進步。除此之外，學生干部還應該在座位編排中重視學生的心理健康。如配對時，考慮某些學生的性格、成績等方面，不讓他們有“被孤立”的感覺，并讓學生之間不會因為某個人而影響學習，保證以學習為主。

四、初中班級座位編排原則

（一）考慮教學需要

教師應根據(jù)教學的需要進行座位編排。在座位編排后，學生應有接受教師指導和講解的能力。同時教師應保證所有學生能清晰地看到講臺和屏幕，便于巡視、交流、輔導和提問。

（二）按個性特點編排座位

因季節(jié)、環(huán)境、學科、空調(diào)和音響的影響，某些座位效果不佳，應及時調(diào)整。對此，教師應認真了解學生的個性特點和學習能力，盡量將品學兼優(yōu)的學生、容易呈現(xiàn)負面情緒的學生分開排座，避免產(chǎn)生不良影響。

（三）充分考慮學生的聯(lián)系

為提高學生參與課堂互動的興趣和能力，有必要考慮學生的互動和溝通需求。如果學生的座位過于遙遠或分散，他們可能無法流暢地進行交流。因此教師應進行合理的座位編排，避免學生在必要時無法進行互動和討論。

（四）平等和公正

在座位編排時，教師要平等和公正地了解每個學生的想法，認真聽取每個學生的意見，確保他們感到舒適和滿意，以激發(fā)學生的學習興趣。

（五）適當變換位置

嘗試變化座位編排，可以創(chuàng)造新的學習氛圍，讓學生對學習充滿熱情。每周或每月的變換位置，可以避免學生陷入學習的枯燥，激勵他們更積極地進行學習。

五、結語

初中班級座位編排作為班級管理的重要環(huán)節(jié)，其合理性、舒適性和規(guī)范性都影響著班級管理的質(zhì)量。合理安排班級座位可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，構建一個良好的學習氛圍。因此教育工作者需要進一步優(yōu)化座位編排，充分發(fā)揮座位編排的功能，不斷創(chuàng)新，加強實踐，從而提高班級管理效果，更好地服務于學生的全面成長。

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（責任編輯：張涵淋）