在學科整合中且思且行

高斐倪

摘? 要：隨著新課改制度的推出并實施，對中職學前教育也提出了更高的教學要求，職業標準與職業課程對接，生產過程與教學過程對接，對學前教育提出新的教學任務與教學目標。就學前教育專業而言，自彈自唱是開展幼兒教學的基礎內容，已成為當前中職學前教育專業學生需要重點學習的科目，中職教師的教育方法與教學計劃是學生掌握這項技能的重要保障。為滿足現代社會發展的人才需求，中職院校學前教育要以培養出優秀幼兒教師為己任，全面系統科學地開展自彈自唱教學工作。中職院校在培養學前教育專業人才時要先讓學生了解該崗位的就業要求，幫助學生在校期間掌握崗位工作技能。文章對此進行分析并提出幾點教學建議，以供參考。

關鍵詞：中職；學前教育專業；自彈自唱

學前教育專業學生自行彈唱幼兒歌曲的能力，是其日后成為一名幼師所必須掌握的專業技能之一，也是幼兒教師就業過程中重點考查的項目，是一門具有較強綜合性與實用性的技能，能夠實現歌曲演唱與歌曲伴奏的有效結合。對幼兒而言，幼兒教師的彈唱教學是對他們進行音樂啟蒙的重要課程。中職院校要貫徹人才培養目標，樹立崗位能力導向目標，采用科學有效的教學方法將聲樂、鋼琴等眾多學科知識融入兒歌自彈自唱教學工作中，讓學生扎實自己的職業技能，提高崗位競爭力。學前教育專業的學生作為未來幼師隊伍的主力軍，要充分認識到自彈自唱的重要作用，加強日常訓練，提高自身的彈唱能力，豐富個人的創作能力。

一、提高中職學前教育專業學生自彈自唱能力的作用

中職學前教育專業學生未來會成為一線幼兒教師，因此，擁有良好的自彈自唱能力會有助于未來對幼兒的音樂教學工作。具體分析如下：

（一）激發幼兒的音樂興趣

幼兒心智發展尚未成熟，對事物的學習需要依靠家長及教師的正確指導。教師是幼兒在校期間的學習引導者和啟蒙者，在教學過程中扮演著非常重要的角色。幼兒教師如果自身音樂能力強，采用積極有效的教學方法能夠很好地調動幼兒的學習熱情，讓幼兒喜歡上音樂，從而提高學習積極性，主動參與到音樂學習之中。另外，教師擁有良好的自彈自唱音樂技能也能在教學過程中起到帶頭示范作用，促使幼兒以教師為學習榜樣，提高課堂學習質量，提高學習效率，這對幼兒的興趣愛好培養也能產生積極的啟蒙意義，幼兒也能在之后的學習生涯中，產生更加堅定的學習態度。

（二）培養幼兒的音樂素養

幼兒對知識的學習多是來自日常生活中家長的滲透以及校園中教師的系統化培養，幼兒園教學階段的主要教學任務就是培養幼兒的興趣愛好，在這一時期幫助他們從小養成良好的學習習慣。幼兒學前教育的自彈自唱教學能夠在幼兒園教學中激發出幼兒的音樂興趣，為幼兒開啟音樂知識的大門，在學習過程中體會音樂的內在魅力，從而養成良好的音樂素養，促進幼兒綜合素質的不斷提高。且音樂自彈自唱教學本身具有一定的藝術性，它可以有效釋放幼兒的天性，充分激發幼兒的想象力和創作力，提升幼兒的審美情趣，從而促進幼兒音樂核心素養的培養，助力幼兒的綜合發展。

除上述分析外，音樂教學作為情感抒發的重要載體，也可以有效緩解學前教育學生的精神壓力，使學生在面臨挫折、困難時有一個情感宣泄的出口，這保證了學生的身心健康成長，有助于學生未來更好地從事幼兒園教學工作。

二、中職學前教育專業自彈自唱教學現狀

中職院校學前教育專業幼兒歌曲自彈自唱在整體學習中占有較大比重，是一門基礎性學科，影響著學生的日后工作發展方向與個人能力水平的發揮。但是目前中職學前教育專業開展自主彈唱教學時仍存在一些問題，影響了學生的專業技能提升，不利于學生提高自身綜合能力與職業素養，具體問題如下。

（一）課程設置單一

音樂學科的知識內容較為廣泛，學習過程中會涉及多種音樂課程，因此綜合性較強。但是當前中職院校開展教學時，仍有部分學校依舊采用傳統教學方法，單一的課程設置已經無法滿足現今社會發展的人才需求，無法體現出學前教育專業的綜合性及實用性。如聲樂課堂教學時，教師只側重于學生的演唱能力培養，沒有對學生普及歌曲發聲以及樂理知識，導致學生的演唱缺乏專業技巧，得不到理論知識支撐，演唱水平在短時間內無法得到提升。“彈”即指鋼琴，熟練掌握鋼琴彈奏技巧也是學前教育專業學生需要掌握的技能之一，是幼兒歌曲演唱所離不開的技能。但是由于實際課堂教學時間有限以及教學器材受到限制，大多中職教師只是要求學生練習教材中的曲目，對和聲專業知識講解較少，導致學生學習比較盲目，感受不到自彈自唱的教學價值，影響了學生的綜合能力發展。

（二）教學體系不完善

就目前教學情況而言，許多中職院校在開展學前教育專業兒歌教學實踐中，并沒有結合學生的學習情況及教師的教學方法建立完善的教學體系，在一定程度上限制了學生綜合能力的發展及綜合素質的提升。此外，學校也并沒有意識到培養學前教育專業學生音樂素養的重要性，并未給予足夠的重視，在開展兒歌教學活動時沒有深層挖掘其人文內涵和藝術價值，只是單純教導學生彈唱技能和音樂理論。這種教學方式已經落后于當前的用人需求，培養出的學生不能符合幼兒院校招聘需求，降低了學生的市場競爭力，影響了學生的日后就業發展。

同時，一些中職院校也沒有充足的教學條件，學前教育專業學生在校學習期間沒有進行幼兒園教學實踐，致使學生無法真正感受到兒歌自彈自唱的教學價值和真正魅力。處于這種教學現狀的學生，無法將所學理論知識與職業教育相結合，從而也難以培養出學前教育專業學生的職業素養。

（三）學生基礎差，對自彈自唱認知不足

中職院校學前教育專業學生女生居多，而且多數學生的鋼琴、聲樂技能是零基礎，更缺乏音樂基礎知識，基礎薄弱的學生在自彈自唱過程中則無法進行協調與控制。幼兒歌曲自彈自唱科目綜合性較強，需要學生有良好的協調性，由于學生專業性不強，所以在學習過程中時常出現歌曲演唱不準確及彈奏不流暢的問題。協調能力差、不熟悉幼兒歌曲樂譜、音階掌握不熟練也是學前教育專業學生在自彈自唱過程中遇到的主要問題，部分學生專業素養較弱，甚至僅僅在考試前突擊學習了音樂理論和曲目，入學后如同“白丁”一般重新對基本功進行學習，為后續課程的學習帶來了嚴重阻礙。學生專業技能基礎薄弱，加上對幼兒歌曲的不熟練，導致其在日常實踐過程中會因緊張而出現失誤的情況，甚至出現了心理上的負擔，這影響了學生的學習積極性，影響了自彈自唱課堂教學效果，不利于學生日后的就業發展。

三、提高學前教育專業學生自彈自唱能力的策略研究

自彈自唱是學前教育專業的核心教學內容，重點對學生的伴奏能力和演唱能力進行培養，良好的伴奏與演唱能力在教學過程中是相輔相成的，能夠共同提升學前教育專業學生的音樂綜合能力，為幼兒教育行業提供源源不斷的優秀人才。

幼兒歌曲自彈自唱教學過程中，“彈”與“唱”是相互融合、不可分割的，缺少任何一個都會影響到教學效果。因此學前教育專業在開展自彈自唱教學時，既要培養學生的彈奏能力，又要培養學生的演唱能力，全面提高學生的綜合能力，使其在日后開展幼兒教學活動時，出色發揮出自身教學技能，培養幼兒的音樂學習熱情。

（一）提高學生的幼兒歌曲彈奏能力

彈奏能力培養是學前教育專業的基本教學內容之一，對該專業學生的職業生涯發展具有重要作用。培養學生彈奏能力的最終目的是讓學生能夠利用自身掌握的樂理知識完整地彈奏出一首曲子，在日后參加工作時能夠借此技能培養幼兒的音樂素養，起到良好的教學引導作用。

首先，培養學前教育專業學生彈唱能力要讓他們能夠熟練應用正三和弦，其在幼兒歌曲中應用較為廣泛，也是幼兒歌曲的基礎和弦之一。許多幼兒歌曲為了能夠有效起到培養音樂素養的作用，都是根據幼兒自身性格特點而設計的，一般歌曲長度都會集中在四句，內容短小精煉且朗朗上口。因此正三和弦足以滿足當前幼兒教學需求。C、D、F、G和弦常用來對兒歌進行歌曲調性，學生掌握這四個和弦就能達到良好的彈奏效果。因此學前教育專業學生要加強正三和弦訓練，中職院校教師也要給出正確指導，幫助學生提高自身的彈奏能力。

其次，培養學生靈活選擇伴奏類型的能力，不同的兒歌伴奏類型都是不相同的，隨著歌曲題材而不斷發生變化。因此學前教育專業培養學生彈奏能力時，還要對學生選擇伴奏類型的能力進行訓練，如一般抒情類的兒歌通常運用分解和弦，歡快的兒歌則通常運用半解和弦。幼兒教師要能夠根據歌曲所想要表達的感情選擇合適的伴奏音型，這樣才能讓幼兒與歌曲更好地產生情感共鳴，從而達到音樂教學的真實目的。

最后，培養學生合理選擇伴奏和弦的能力，彈奏兒童歌曲時一般在開頭和結尾使用主和弦，對整首兒歌的曲調和風格進行鞏固。對即將成為幼師的學前教育專業學生而言，在校學習期間要不斷豐富自身彈奏技能，熟練掌握各種伴奏和弦的使用情況，提高自身職業技能，為日后進行彈奏教學奠定基礎。

（二）培養學生的兒歌演唱能力

學前教育專業學生要具備良好的演唱能力，能夠為日后開展幼兒教學提供保證。中職院校培養學生兒歌演唱能力可以主要從氣息訓練、共鳴訓練、聲音位置訓練、吐字訓練幾個方面開始。

具體而言，優質演唱離不開良好的氣息調節，能夠保障兒歌具有生命力與感染力。教師可以主要通過嘆氣式呼吸和聞花式呼氣方法對學生氣息進行訓練。嘆氣式呼吸可以讓學生的吸氣肌肉群得到放松，實現演唱過程中的吸氣呼氣有效循環，增加演唱感染力。聞花式呼吸可以幫助學生在演唱過程中集中注意力，演唱聲音更加圓潤清亮，此外，在演唱過程中依靠鼻腔吸氣也是一種簡單的調整氣息的方式。共鳴訓練的目的主要是提高演唱者的聲音穿透力，日常訓練方式可以讓學生站在高處進行喊人或哼鳴等，讓學生親自感受到聲音從聲帶發出送到眉心所帶來的藝術效果。開展共鳴訓練時也可以適當地融入詩朗誦進行輔助練習，幫助學生的演唱聲音變得甜美婉轉。聲音位置訓練能夠幫助學生打開口腔，上提笑肌輕松發出“eng”“ing”等聲音，提高兒歌演唱效果。由于幼兒模仿力強，教師的言行舉止都是幼兒的模仿對象，所以在開展學前教育專業自彈自唱教學時，要注重學生的咬字、吐字訓練，提高學生的普通話水平，為其以后開展教學奠定基礎。

（三）改進教學方法，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的有效動力，中職院校教師在開展學前教育專業教學時要改進以往的教學方法，不斷提高自身教學水平，激發學生的學習熱情與學習主動性。中職教師開展自彈自唱教學時可以采用不同教學方法來活躍課堂氛圍，讓學生自主參與到課堂學習中。如教師在進行曲目教學時，可以選擇枯燥與生動互相穿插的模式，這不僅能帶動學生的學習熱情，還能使其更好地學習專業技能。中職院校教師也要結合教學實際，為學生擴展教學歌曲，講解歌曲創作背景及歌手經歷，幫助學生擴展知識面，更好地感受作者在歌曲中融入的情感，從而提高自身的音樂感悟能力。

以《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲教學為例，在開始演唱教學之前，教師先向學生講解這首歌的創作背景，并為學生播放不同的演唱版本，讓學生獲得不同的藝術體驗。在教學過程中讓學生感受到身心愉悅，營造活躍的課堂氛圍，也便于提高學生的注意力，增加學生的音樂知識儲備量，顯著提升課堂教學效果。同時，在進行兒歌自彈自唱教學活動時，教師也可以融入一些其他學科元素，如在演唱過程中增加舞蹈元素，讓學生在充滿藝術的環境下提高藝術感悟與藝術修養，產生濃厚的學習興趣。

四、結語

綜上所述，國家大力發展與扶持職業教育的背景下，職業教育進行教學改革勢在必行。中職院校要轉變以往的傳統教學方式，創新教學理念，對學前教育專業自彈自唱教學不能僅局限于表面教學，要根據學生的專業技能水平制訂出科學合理的教學方案。讓學生在學習過程中感受音樂魅力，從而愛上這門學科，形成良好的專業技能，完成學習任務，提高學生的就業競爭力。

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（責任編輯：孫曉林）