基于信息化平臺(tái)的智慧送教實(shí)踐探索

李森　林天愿

【摘要】 福建省廈門市翔安區(qū)借助信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)送教模式進(jìn)行變革，開發(fā)建成集“教管評(píng)研”等功能于一體的信息化送教平臺(tái)，進(jìn)而借助該平臺(tái)開展上門送教育教學(xué)、送康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)施遠(yuǎn)程管理，實(shí)現(xiàn)智慧送教，切實(shí)提高送教上門工作實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 信息化平臺(tái)；智慧送教；教學(xué)；管理

【中圖分類號(hào)】 G760

【作者簡(jiǎn)介】 李森，中學(xué)高級(jí)教師，福建省廈門市翔安區(qū)啟航學(xué)校（廈門，361102）；林天愿，福建省廈門市翔安區(qū)啟航學(xué)校（廈門，361102）。

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出：健全送教上門制度，規(guī)范送教上門形式和內(nèi)容，加強(qiáng)送教服務(wù)過程管理，提高送教服務(wù)工作質(zhì)量；鼓勵(lì)有條件的地方充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧課堂建設(shè)。福建省廈門市翔安區(qū)借助信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)送教模式進(jìn)行變革，開發(fā)建成集“教管評(píng)研”等功能于一體的信息化送教平臺(tái)，進(jìn)而借助該平臺(tái)開展智慧送教，切實(shí)提高了送教上門工作實(shí)效。

一、建設(shè)及完善智慧送教平臺(tái)

該送教平臺(tái)系統(tǒng)集“教管評(píng)研”等功能于一體，主要囊括三大模塊：一是智慧送教教學(xué)模塊，即采用智慧送教系統(tǒng)，借助該系統(tǒng)中規(guī)范、分層、個(gè)性的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，開展師生互動(dòng)性教學(xué)與康復(fù)。二是智慧送教管理模塊，即以智慧送教系統(tǒng)為載體，對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行伴隨性的數(shù)據(jù)收集，通過送教大數(shù)據(jù)的匯聚、分析、研判，過程性記錄師生成長(zhǎng)、形成檔案，有效促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。三是遠(yuǎn)程送教指導(dǎo)模塊，即運(yùn)用系統(tǒng)的雙向互動(dòng)模式，邀請(qǐng)教育、醫(yī)療、心理等方面的專家，遠(yuǎn)程在線為特殊兒童把脈診斷，提出家庭教育、康復(fù)的建議，使送教上門更科學(xué)、客觀、有針對(duì)性，提高送教上門質(zhì)量。

為保障送教工作的順利開展，我們?cè)谧龊糜布Ｕ系幕A(chǔ)上，著力做好送教資源的開發(fā)和完善。送教上門教研組根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》和重度殘疾學(xué)生的多維發(fā)展需求，撰寫教案、制作微課、搜集相關(guān)教學(xué)資源，將之上傳至平臺(tái)上，形成豐富的規(guī)范化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的高質(zhì)量送教上門課程教學(xué)資源，并通過信息資源共享機(jī)制為智慧送教的開展提供資源保障。此外，在送教上門工作開展過程中，送教上門教研組定期組織成員開展教學(xué)研討，篩選新鮮出爐的優(yōu)秀教案、微課，不斷充實(shí)送教平臺(tái)的資源。

二、借助平臺(tái)開展線上線下協(xié)作送教送康

送教上門教師利用送教平臺(tái)系統(tǒng)的相關(guān)資源，開展適性教學(xué)及家校協(xié)同的延續(xù)性康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)作送教送康。

首先，實(shí)施教學(xué)評(píng)估，制訂教學(xué)計(jì)劃。為了讓每個(gè)學(xué)生都能享受有效的送教服務(wù)，送教教師需要為學(xué)生量身定制可行性的教育目標(biāo)，而評(píng)估就是一個(gè)重要途徑。送教教師借助送教平臺(tái)開展生態(tài)評(píng)估和課程本位評(píng)估，找尋學(xué)生的“興趣點(diǎn)”“易怒點(diǎn)”以及“支持點(diǎn)”，從而建立學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)，為教學(xué)與康復(fù)指明方向。在此基礎(chǔ)上，教研組組織送教教師制訂教研組學(xué)期工作計(jì)劃。各送教教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的生態(tài)評(píng)估和課程本位評(píng)估結(jié)果，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，制訂適宜的教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行教案的撰寫、教學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)資源的調(diào)取與共享，以保障智慧送教上門教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)量。

其次，調(diào)用系統(tǒng)資源，開展適性教學(xué)。送教教師在開展教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)課題，直接調(diào)取送教系統(tǒng)中教研組成員共享的教案、微課、微視頻等資源開展教學(xué)。在這一過程中，線下教師作為引導(dǎo)者、輔助者，注重調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元的康復(fù)訓(xùn)練。

再次，延續(xù)教康訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，送教教師還可調(diào)取送教平臺(tái)上的微課等資源，發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)提供康復(fù)訓(xùn)練的要領(lǐng)提示。家長(zhǎng)便可在課后的親子時(shí)光，利用相關(guān)資源對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，家校協(xié)同，促進(jìn)孩子相關(guān)知識(shí)與技能的鞏固、遷移、泛化，達(dá)到事半功倍的效果。

三、借助平臺(tái)進(jìn)行送教管理、評(píng)估和研討

我們除了利用該送教平臺(tái)中的送教資源開展送教送康外，還借助平臺(tái)進(jìn)行送教管理、評(píng)估和研討，保障送教工作有序優(yōu)質(zhì)開展。

其一，進(jìn)行入戶簽到簽退、線上實(shí)時(shí)巡課，記錄學(xué)生成長(zhǎng)并提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。在入戶開展送教送康過程中，教師在課程開始前，利用送教平臺(tái)，通過地圖定位進(jìn)行簽到；教學(xué)互動(dòng)中，借助平臺(tái)拍攝或錄制教學(xué)與訓(xùn)練過程，形成送教課堂實(shí)錄；課程結(jié)束后，將拍攝和錄制的教學(xué)過程視頻保存、上傳至平臺(tái)，進(jìn)行簽退，并讓學(xué)生家長(zhǎng)在送教平臺(tái)上簽字。此外，學(xué)校管理者能隨時(shí)隨地通過送教平臺(tái)看到送教上門教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練的情況，為學(xué)校常態(tài)化巡課工作提供便利。教學(xué)督導(dǎo)及相關(guān)專家也可以線上聽、評(píng)課，為任課教師的教和訓(xùn)練、學(xué)生的學(xué)和康復(fù)提供指導(dǎo)，形成“實(shí)時(shí)巡課、指導(dǎo)診斷、及時(shí)反饋、反思改進(jìn)、質(zhì)量提升”的管理閉環(huán)，促進(jìn)送教上門質(zhì)量的持續(xù)提升和改進(jìn)。

其二，縱橫分析送教相關(guān)數(shù)據(jù)，詳細(xì)呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展情況。利用送教平臺(tái)，在每次送教后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)并撰寫評(píng)價(jià)語。一系列課程學(xué)習(xí)后，生成相應(yīng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。一方面，可直接了解每節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；另一方面，通過每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)時(shí)間段的數(shù)據(jù)對(duì)比，直觀查看學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的水平，以便后續(xù)對(duì)教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供適性的送教送康服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

此外，該送教平臺(tái)可為教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提供管理服務(wù)。如，送教上門教師在教學(xué)中，如遇到教學(xué)業(yè)務(wù)沖突等問題，可利用送教平臺(tái)進(jìn)行調(diào)課，學(xué)校教務(wù)主任直接通過送教平臺(tái)進(jìn)行線上審批；又如，每節(jié)課課程結(jié)束簽退時(shí)，通過送教系統(tǒng)讓家長(zhǎng)進(jìn)行星級(jí)評(píng)分，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)；再如，教師利用送教系統(tǒng)收集、整理學(xué)生每學(xué)期的成長(zhǎng)檔案資料，有效提高了送教上門工作實(shí)效。

（責(zé)任編輯：趙華麗）

【基金項(xiàng)目】 本文為福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“信息化背景下智慧送教模式的實(shí)踐研究”（KT2231）的階段性研究成果。