“同伴互助”為學子安全保駕護航

杜鋼輝

2023年5月30日，教育部部長懷進鵬在全國中小學幼兒園安全工作視頻會議中指出：健全完善學生心理健康工作體系，建立健全師生聯系和同伴互助制度，培養學生良好心理品質。加大教育懲戒和家庭教育指導力度，從源頭上防范和遏制學生欺凌事件發生。懷進鵬部長提出了“同伴互助”和“源頭管控”的安全關鍵詞，為學校的安全工作指明了方向。

近年來，靈寶市第二初級中學以“讓每個學生都走向成功”為辦學理念，樹立安全是培養人、發展人、成就人的教育觀念，在班級學習小組的模式下，推行“同伴互助”安全自管模式，積極嘗試校園安全的“源頭管控”。

“同伴互助”安全自管模式形成的背景

靈寶市第二初級中學是一所寄宿制學校，學生多，生源組成復雜，加之初中階段是學生成長的特殊心理時期，學校安全管理工作量大，任務繁重。盡管學校進行了多方面的法制和紀律教育，采取了各種防范措施，耗費了大量精力，效果卻不盡如人意。

幾十人的班級安全管理，僅僅依靠德育教師、班主任、班干部等，很難達到精細化管理的目的。安全事故往往具有突發性、隱蔽性，一些學生成為安全隱患的“邊緣軍”。同時，過去自上而下的“寶塔式”管理模式暴露出一些問題：安全信息反饋速度慢，工作落實不精細，責任主體不明確，師生機械地傳達上級的各種指令，安全管理不具體，針對性不強，等等。

鑒于以上原因，靈寶市第二初級中學積極探索扁平化、低重心的“同伴互助”安全自管模式，希望達到“激勵人人參與，實現自主管理，責任分工明確，實現精細管理，直接面向學生，凸顯人本管理，降低管理重心，實現‘源頭管控”的安全管理目的。

“同伴互助”安全自管模式的構建

“同伴互助”安全自管模式是靈寶市第二初級中學班級學習小組模式下的一個重要分支。每個班級將學生按性別、學業水平、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為8個自管小組。每組6人，設組長1名，組員5名。

各組組長全面負責本小組的日常工作，小組成員依據特長依次承擔相應的安全管理任務。如：1號負責每節課人數清點、匯報，2號負責課間、飯后活動安全提醒，3號負責晨午晚檢、身體異常排查、傳染病排查，4號負責了解同學情緒心理異常、同學發生矛盾的排查，5號負責排查攜帶危禁品、攜帶手機入校等，6號負責學生紀律、安全教育要求等。

組員之間年齡相仿，共同學習、生活，溝通交流暢通，彼此都了如指掌。因此，班級“同伴互助”安全自管小組在保證組內同學的活動安全、消防安全、交通安全、心理健康，預防電信詐騙、校園欺凌、溺水等方面，能夠做到及時、精準地掌握情況，有效溝通，及時糾正，實現“源頭管控”。

“同伴互助”安全自管模式下的校園安全職責

學校在校園安全管理方面重點做好以下五項工作：

一是安全教育常態化。結合“開學安全第一課”“安全教育日”“防震減災日”“消防宣傳日”等系列活動，利用國旗下講話、主題班會、手抄報等方式，采取多種途徑和方法，對學生進行交通、消防、預防溺水、飲食衛生、應對自然災害、防范校園傷害等教育，做到安全知識入腦入心，進一步增強學生的安全意識。

二是安全落實制度化。學校不斷完善安全管理細則，從安全崗位職責、安全管理制度、應急預案和方案等方面，確保涉及學校安全保衛的各項工作有章可循，違章必究，不留盲點、漏洞。

三是模擬演練實戰化。學校組織師生進行防踩踏疏散演練、防汛應急疏散演練、防震減災逃生演練、防空應急演練、消防逃生疏散演練等；組織門崗人員進行反恐演練。

四是“三防一制”標準化。學校不斷加大對人防、物防、技防安全設施的投入力度；校園監控全覆蓋，監控錄像留存3個月；門崗室配備了反恐器械，安裝一鍵報警系統；校園安全工作實行責任追究制。

五是安全檢查全面化。學校堅持開展安全隱患日排查和周排查，定期對教學設施、消防設施、食品衛生、用電線路、監控網絡、門衛室管理等進行專項排查，發現隱患及時整改。

為了使安全工作落到實處，在加強教育、齊抓共管、群防群治的基礎上，學校啟動“小組自管”安全管理。一旦危機出現，組內成員第一時間發現，第一時間報告，并在自我控制的范圍內進行提醒。學校、班主任迅速介入，將危機處置在萌芽狀態，達到縮短時效、科學處置的目的。學生的安全管理由過去的學校政教處、年級組、班主任等負責變成學生人人都來提醒安全、關心安全。

“同伴互助”安全自管小組的考核

一是制定自管公約。各小組遵循民主、自治原則，發揚“人人有事干，事事有人干，時時有人管”的精神，提前制定好本小組管理公約，然后班級匯總，制定出班級管理公約。

二是個人量化積分考核。在“同伴互助”安全自管模式下，小組成員每人設100分基礎分，在此基礎上進行積分加減，違反班級管理公約要減分，做好人好事要加分，每天由組長填寫在班級張貼好的安全管理考核記分表上。每兩周合計一次，下一次在前一次的基礎上繼續進行加減，期末的總積分為個人的安全積分。學生個人安全分數是評定“文明之星”和進行學生綜合評價的重要依據。

三是學校考核。政教處每周對各班級的“同伴互助”安全自管小組運行情況進行檢查、評比，對做得好的班級量化考核加分，對做得不好的班級除扣掉班級分數外，還要跟進督導。

“同伴互助”安全自管模式的優勢

“同伴互助”安全自管模式是新形勢下推動安全改革創新、提升校園安全水平的有力舉措，是關口前移、源頭治理、建立健全安全管理長效機制、維護學校和諧穩定的有效之策。站在基層安全管理的角度，筆者認為，“同伴互助”安全自管模式有以下優勢：

一是安全管理由繁到簡，由難到易。班級安全自管小組加強了各項常規管理的落實，尤其是學生之間的一些隱性安全隱患，如心理問題、社交問題等，班主任都可以通過安全自管小組第一時間掌握信息。“同伴互助”安全自管模式使校園安全管理由被動應對轉變為主動治理，由集體教育轉變為精準施策，由少數監管轉變為群防群治，切切實實把安全隱患“關進籠子里”。

二是自主管理鍛煉能力，提升素養。學生自覺地從傳統意識中的管理客體轉變為自管主體，主人翁意識得到增強，同伴之間解決問題的創新意識得到培養，人際交往能力得到鍛煉。同時，學生在親身參與制定制度、參與管理活動、參與考核評比的過程中，逐漸將學校、教師的要求轉化為自我要求，提高了自我認識、自我教育和自我管理的能力。

三是自主管理以人為本，溫情有效。安全自管小組更多的工作是同學之間具體的提醒、糾正，是以人為本的關心、糾錯，不再是模糊的整體要求，管理更直接。

存在的問題

“同伴互助”安全自管小組的組建、實踐，對于培養學生的主人翁精神、建立民主和諧的師生關系都有十分重要的意義，但還需要協調解決一些問題：一是防止管理帶來新負擔。學校將“自管小組”向教育教學管理的各個方面延伸，和學習小組、社團小組、運動小組、就餐小組等成員統一固定設置，做到一體關聯、自然融合。二是小組成員之間矛盾化解的問題。例如：小組成員給教師反映問題，容易引發其他學生的不滿；小組排斥“拖后腿”的組員；等等。班主任要保護學生的隱私，加強正面引導，建立化解矛盾的小組考核機制，打造具有正能量的小組。

“同伴互助”安全自管模式，重在聚焦對人的管護，對安全管理工作落實的細化、前置和下移。目前，該模式還有很多不足，需要學校不斷地探索、完善。

（本文系2023年河南省基礎教育教學研究項目一般課題“‘同伴互助提升校園安全風險防范能力的實踐研究”的成果。立項編號：JCJYC23aq120022）

（責編 馬孟賢）