幼小銜接身心準備的家園共育策略

湯素娟

關鍵詞：幼小銜接；身心準備；家園共育

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中明確提出：“幼兒園要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園協同溝通機制，引導家長與幼兒園積極配合，共同做好銜接工作。”幼小銜接是兒童平穩過渡進入小學生涯的一個重要銜接環節，是兒童成長過程中的一個重大轉折，或直接影響兒童未來的長遠發展。《幼兒園入學準備教育指導要點》提出：應以“向往小學、情緒良好、喜歡運動、動作協調”四個目標為兒童做好身心準備，尤其注重幼兒園和家庭的積極配合和良好合作，讓家長了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒園教育目的、內容和方法，使教師與家長之間加強情感交流，形成共識，推動兒童順利實現從幼兒園到小學的心理過渡。

? 一、建立積極的入學期待

? （一）情感銜接，積極暗示

從大班開始，教師和家長就開始對孩子進行熱愛和向往小學學習的教育，用積極的語言讓兒童產生成為一名小學生的自豪感，對步入小學生生活建立合理的期待。構建積極的環境氛圍，尊重、理解和信任每一個兒童，發現他們的優點和潛能，為兒童的心理健康發展提供必要的空間和條件。日常交流注重情感的培養，教師和家長要觀察和發現兒童對小學生活的興趣點，幫助兒童梳理入學焦慮的主要問題，對其進行積極的引導，減少負面的感受和壓力。讓兒童樂于與人交往，體驗人與人相互幫助、合作、分享的快樂，形成良好的自我意識、規則意識，有初步的責任感，從而提高兒童的入學適應能力。

? （二）感受小學，熟悉環境

1.建立入學信心

從幼兒園步入小學，由于角色變了，要求也變了，如活動的組織形式、學習習慣等，面臨著許多的不適應，容易使兒童產生抵觸、焦慮等不良的情緒。幼兒園和家庭應進行有目的、有計劃的社會性適應和學習適應性教育，減少兒童對小學生活的負面感受和壓力。激發兒童入學的信心，需要建立在熟悉的基礎上，構建對小學的正確認知，讓孩子與小學教師近距離地接觸，形成對小學、小學教師良好的初始印象。

2.形成“校園家”銜接共同體

幼兒園與小學應形成教研共同體，通過研討預設和生成幼小銜接計劃，幫助兒童了解小學新的學習和生活方式。同時，讓家長間接參與到活動中，形成“校園家”合作共同體。活動前讓家長了解幼小銜接的教育內容，通過與兒童交談、幫助兒童做好參觀前的心理和物質準備等方式，從而形成教育合力，更好地促進兒童成長。如開展“大手牽小手”，邀請一年級小學生給大班的孩子講述小學的學習和生活經歷，激發兒童成長的自豪感，還開展小學生體驗區，通過角色游戲，模仿和體驗小學生學習生活，參與小學課間十分鐘，從而對小學產生向往之情；觀看少先隊入隊儀式，讓兒童感受到一年級哥哥姐姐成為一名少先隊員的自豪感；帶大班孩子參加小學的跳蚤市場、義賣活動，讓兒童體驗小學生豐富多彩的生活，感受無私奉獻的樂趣；組織兒童到小學參觀，讓兒童全方位地了解和感知小學的校園環境、各活動場所的功能，體驗小學生上課的情景，拉近與小學教師的距離，為適應小學生活做好準備。

? （三）舉行儀式，收獲成長

提前為兒童做好開學心理準備，幼兒園和小學可為兒童舉行熱烈的開學典禮，營造濃厚、快樂的入學氛圍，激發兒童對新學期的美好愿望，通過說說自己的成長變化，拍照打卡、制作賀卡贈送給同伴等，讓兒童體驗成長的喜悅，為新學期的開始建立合理的期待和規劃。根據兒童的意愿和想法，舉行畢業典禮，寫畢業留言、制作畢業禮物等，邀請家長與兒童共度美好時光，給兒童的成長留下美好的回憶。畢業告別既是幼兒園學習的終點，也是小學學習新的起點，組織兒童開展“幼兒園好還是小學好”的辯論會，梳理上小學的好處，知道每個人每階段都有不同的任務，進一步幫助幼兒建立積極的入學期待，更好地規劃好新階段的學習和生活。

? 二、體驗積極情緒，提高兒童對情緒的認知和調控

? （一）提高對情緒的認知

積極的情緒產生積極的行為，不良情緒會不同程度地影響兒童的心理健康發展，對兒童未來成長起著重要的作用。因此，我們以“情緒”為主題開展活動，通過談話、表演、記錄、閱讀等方式，讓兒童認識、體驗、表達自己的情緒變化以及引起的原因，了解不良情緒對身心健康、人際關系造成的影響，感知調節情緒的重要性。把情緒教育滲透到一日活動中，如讓幼兒進行晨間簽到，記錄自己的心情，活動結束后，讓兒童分享自己的情緒狀態。教師和家長耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵兒童大膽表達自己的想法，積極地表達自己的情緒。在感知自己情緒變化的基礎上，讓兒童閱讀《情緒小怪獸》《快樂湯》等繪本，了解保持穩定情緒的重要性，同伴間互相說說讓自己開心的100種方法，鼓勵兒童學會關注他人情緒并及時給予幫助，在分享、合作中，不斷提高兒童對情緒的認知能力。

? （二）引導兒童科學管理情緒

1.引導兒童學會正確表達和調節自己的情緒

營造積極的情緒氛圍，引導兒童管理和調節自己的情緒。當孩子產生焦慮、著急、憤怒等不良情緒時，教師和家長耐心傾聽，先給予情緒上的認同與撫慰，鼓勵他們勇敢面對，引導其通過語言表達、運動等方式轉移情緒、排解情緒，與兒童一起分析背后的成因，尋找解決難題的好辦法，助力幼兒在自主解決難題中獲得自信，體驗成功的喜悅。

2.利用情緒繪本提高兒童管理情緒能力

閱讀情緒繪本是兒童最喜愛的學習方式之一，繪本中抽象的畫風、夸張的語言、幽默詼諧的風格能為兒童提供一道美味的精神大餐。大班兒童已經具備了一定的觀察和理解能力，并能用連貫的語言來表達自己的所見、所想。為此，我們鼓勵親子繪本閱讀《我為什么不高興》《菲力的17種情緒》等，培養兒童積極的情緒，疏導不良情緒，幫助兒童形成良好的人際關系和良好的心理品質。在閱讀過程中，家長自己也可以作為一個學習者，從繪本中學習如何幫助兒童如何做好幼小銜接階段的心理準備。

? 三、培養良好的運動習慣，促進兒童動作協調靈活發展

? （一）激發兒童積極參加運動的興趣，形成良好的運動習慣

1.拓寬視野，激發興趣

幼兒園與小學的互動，幫助兒童拓寬視野，在兒童心靈中種下一顆愛運動的種子。如小學教師為大班孩子上體育課，讓兒童切身體會到原來小學老師是那么親切，游戲是那么好玩的，激發兒童積極參加運動的興趣；帶大班孩子觀看小學的運動會開幕式，他們看到小學生在運動場上矯健的身姿，感受運動比賽的激情，體驗運動帶來的快樂，從而提高兒童的入學適應能力。

2.親子運動，形成習慣

開展多種形式的親子活動，為兒童參與運動注入了持久的動力。如，家長助教進校園，引導兒童掌握跳繩的技巧，并用記錄的方式不斷提高兒童跳繩的興趣和堅持性，家長樂于奉獻、熱愛運動的精神，為孩子作了良好的榜樣；鼓勵家長與孩子利用周末親近大自然，與孩子一起參加爬山、騎車等鍛煉活動，幫助兒童克服惰性；班級開展“親子21天打卡運動”，鼓勵孩子選擇自己喜歡的運動項目如拍籃球、跳繩、跑步等每天堅持運動，并發到群里分享打卡，形成了濃厚的親子運動氛圍。家園互動，創設積極的心理環境，引導兒童提高運動技巧，在自我挑戰中形成良好的運動習慣，保持充沛精力和良好情緒。

? （二）加強大肌肉的訓練，培養兒童勇于挑戰的精神

1.循序漸進，磨練意志

每天保證兒童有足夠的時間和運動量，并不斷增加運動強度和密度。幼兒園開展籃球教學活動，通過籃球操大循環、籃球技能競賽的方式，引導兒童掌握拍球、運球、投球等技能，每天以游戲的方式趣味練習，動作從易到難，時間從短到長，投放的材料不斷增加難度和挑戰性，鍛煉手臂、腿部大肌肉動作，提高兒童動作的靈活性和協調性。在運動過程中，個別孩子會產生怕失敗、怕困難的消極情緒，教師和家長一對一傾聽兒童的心聲，與孩子一起討論，讓他們大膽說出自己的想法和困惑，鼓勵他們勇于面對困難、克服惰性。讓兒童觀看國家運動員比賽的視頻，激發了他們為國爭光的榮譽感，從小養成運動的好習慣，磨練兒童的意志力。

2.豐富玩法，滿足需要

我們還綜合利用各種運動器械，保障兒童進行走、跑、跳、鉆、爬、翻等活動需要。根據兒童的興趣點，開展花樣跳繩、小螃蟹過河、開合跳等活動，創設游戲情景，探索各種玩法，循序漸進地進行動作技能訓練，不斷提高動作的難度，鍛