教育孩子，不能聽憑道聽途說

崔雪斐

我們培養孩子，不能僅僅聽憑道聽途說，更不能看別人怎么培養，我們就跟風似的“照葫蘆畫瓢”。

我的女兒豆豆，今年上幼兒園大班。到了這個學齡段，大多數家長都在謀劃孩子升小學的事情，而我卻在糾結她是否應該升入小學。

事情的起因是這樣的。有次帶孩子在樓下玩耍，一位同小區孩子的家長和我閑聊起來。她一直在向我抱怨，自己的孩子學習“不開竅”。在得知豆豆和她的孩子一樣，都是8月底出生時，她苦口婆心地建議我：讓豆豆晚升學一年，不要像她現在這樣后悔不及。沒想到她這不經意間，發自肺腑的“忠告”，讓我開始焦慮。讓我一時之間，無法確定到底要不要讓女兒升小學。

我一方面擔心豆豆上小學后，真如這位家長所言，思維能力跟不上學習的節奏，從而打擊她的學習熱情和自信心。另一方面，我又擔心延遲升學，本身也隱藏著一些不可預見的問題。因此，在她“幼升小”的問題上，我一直猶豫不決。于是，我開始在網絡上尋求答案，可結果卻令我更加不知所措。

網絡上，一部分群體支持孩子“早入學”。他們認為，這樣既有利于開發智力，也可以為孩子將來進入社會，贏得時間上的優勢。另一部分支持孩子“晚入學”的群體則認為，稍大些的年齡，可以讓孩子在集體生活中處于優勢地位，而且理解能力的發展，也較為成熟。這更有助于她對文化知識的學習。除此之外，還有人按照性別不同，將“早入學”和“晚入學”進行對比分析?？傊?，看著這一條條“言之鑿鑿”的建議，我對孩子是否應該升學的思考，不但沒有變得清晰，反而變得更加迷茫。

就這樣過了一個多月。有一次，我的一位朋友在得知豆豆上了三個興趣班后，很驚訝地問我：“你怎么給孩子報這么多興趣班？她忙得過來嗎？”我苦笑著對她說：“這已經是我篩選之后的結果了。如果她后期的精力會跟不上，我再酌情進行調整?！本o接著，她開始長篇大論，給我分享了很多關于“如何選擇興趣班”的建議。

那天回家后，我隨口和丈夫聊起了這件事。丈夫聽后立刻問我：“怎么？難道你想給她減少興趣班嗎？那我第一個舉雙手贊成?！边@時，還沒等我說話，孩子就氣鼓鼓地說：“哼！不行！”丈夫立馬給閨女賠著笑臉說：“爸爸當然是在開玩笑啊！”然后，他悻悻地看了我一眼。從他的眼神中，我突然意識到：在孩子選擇興趣班的問題上，我的丈夫曾是第一個質疑我的人。除了他，周圍也一直都有其他的聲音。對這件事情，表達出不同的觀點。他們有的認為現在是幼升小的關鍵期，應該給她報個書法班；有的認為她是個女孩子，應該給她報個舞蹈班；有的則認為孩子還小，正是玩的時候，不應該讓她有興趣班的壓力和負擔；而有的則認為，我應該把她所有感興趣的項目都報名……可一直以來，不管他們說得有多么合情合理，我都沒有因此而改變過自己的決定。

因為，我還記得孩子在一堆感興趣的項目中，選擇出這三個興趣班時，渾身散發出的那種堅定。為了區分她是“一時興起”，還是“真正喜歡”，我特意給她分析了這兩者之間的差別，可她依舊堅持。我記得她上了一段時間興趣班后，表現出了倦怠和不適應的狀態，可在我引導下，依舊擁有“再堅持一下”的信念，并最終順利度過這個危機。

我記得她第一次參加公開表演的時候，發著高燒，卻依舊面帶笑容地演奏完自己的曲目。我記得課程每進階一個難度時，她都會反反復復、一遍又一遍地練習，直到熟練為止。除此之外，我還追趕過她上課時歡快的步伐；目睹過她每節課上積極的神態；看見過她遇到困難時，蹙起來的雙眉；陪伴過她筆耕不輟的小練習……總之，在她上興趣班的這半年時間里，無論是順境還是逆境，我感受到的都是她積極、樂觀、倔強，以及專注的一面。所以，就算外界一直有不同的聲音，我也不會因此而感到糾結。

因為從一開始，在豆豆“是否應該報興趣班”“報什么興趣班”“報幾個興趣班”的問題上，我從來不是聽憑道聽途說，或是別人的一句建議就盲目地決定。而是先了解孩子的真正興趣所在，然后再根據其實際情況“去偽存真”，再找到她內心真正的需求。比如說：她看見鄰居的小孩，或者親戚的小孩，寫毛筆字參加比賽得了獎，就自己也想學寫毛筆字。結果，買來一大堆筆墨紙硯后，胡亂涂鴉了幾天，就沒了興趣，這就是典型的“偽興趣”。在辨別“真興趣”與“偽興趣”的過程中，我們需要保持自己清醒的判斷力，并通過與孩子日常的相處，認真觀察，深度分析，從而找到她真正的內在需要。這就像是幫孩子買衣服。要想給孩子買到合身的衣服，既需要結合孩子的審美興趣，又需要了解孩子高矮胖瘦的具體尺寸，只有這樣，才能為孩子買到穿著得體的衣服。

再對比如今，在豆豆是否升小學的問題上，我所表現出來的優柔寡斷，經過我反思之前為豆豆報興趣班的抉擇，我突然就發現了癥結所在：在這件事情上，我一直都是在各種“聲音”中穿梭。我輕信這些聲音，并在其中搖擺不定，卻恰恰忽略了一個最重要的問題，那就是我忽視了孩子的實際需求，從而本末倒置。在各種道聽途說當中，迷失了方向。

當我意識到這個問題后，我開始“關閉”自己的耳朵，專注于觀察和分析孩子當下的實際狀態和實際需求。

這時我發現：她雖然還不認識幾個字，卻很喜歡看書；她雖然只會寫幾個數字，卻樂于在自由涂鴉式的繪畫作品中，歪歪扭扭地插入這些數字的元素；她主動要求學習算數，在學會了簡單的10以內加減后，每天晚上都要求我給她出幾道算術題。每次算錯后，她也會認真改正；她開始喜歡拼讀，不管對不對，總是會大聲地、自信地念出來；她開始樂此不疲地問我：“媽媽，我是不是上完大班就要升級了……”總之，她正在一點一點地被小學吸引，并開始主動地，想要走近它。她的這些表現，似乎明確地告訴了我，她是否應該升入小學。

那么，作為家長的我，還有什么好糾結的呢？即使她上小學后，可能真的會跟不上學習的節奏，但以她這份主動、積極、迎難而上的態度，我就應該對她有足夠的信心。即便略有偏差，我也可以引導她，幫助她一起克服困難。就像當初引導她克服在上興趣班時，出現的“不適應”一樣。

就這樣，這個困擾我多時的難題，沒想到在不經意間，意外地迎刃而解了。而當初那位家長的聲音，依舊會不時地出現在我耳畔，只是我已經有了自己的判斷，不會再人云亦云了。

其實，在教育孩子的過程中，我們總會不可避免地聽到很多不同的聲音：網絡的聲音、家人的聲音、朋友的聲音……這些聲音中有善意提醒，有勸誡之意，有前車之鑒，也有痛定思痛?？扇绻覀円晃兜乇煌饨绲穆曇羲蓴_，就會在眾多的聲音當中舉棋不定。從而，陷入更加混亂的境地。因為教育孩子不是解一道數學題，它沒有固定的公式，和特定的步驟。所以，它不是我們依靠道聽途說，在別人的幾句“忠告”和“經驗之談”里，就可以一勞永逸地解決。

正如“這個世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯拥览?，每個孩子都是天地之間，獨一無二的存在。他們是獨立的生命個體，有自己與眾不同的需求。這些需求，就像是刻在他們基因里的“密碼”。我們要想找到與自己孩子相適宜的教育，就首先應該讀懂這些“密碼”。這就需要我們在與孩子日復一日、年復一年地相處中，細心地觀察，主動地聆聽，耐心地感受，并不斷加以分析和判斷，總結出自己的經驗，從而探索出一條獨特的，以自己孩子的個性特點為基礎的，適合他們發展的獨特道路。

我們培養孩子，不能僅僅聽憑道聽途說，更不能看別人怎么培養，我們就跟風似的“照葫蘆畫瓢”。我們應該以孩子的實際情況，和真實需求為中心，在堅持實事求是的原則之上，從孩子內心的實際需求出發，量身定制適合他們的教育方式和成長路線，以便協助孩子，找到值得他們用一生，堅持去走的成長與發展道路。