尋夢典籍

陳瑤

一、教材分析

人教版九年級上冊化學第四單元“自然界的水”，以生活中常見的物質水為載體，將化學基本概念和化學實驗基本操作技能的學習貫穿聯系社會、生活的內容之中。從地位與作用來看，水的知識從自然界到實驗室、從社會到學科、從宏觀到微觀逐步深入，有利于學生在習得學科知識的基礎上整體提高對水資源和化學價值的認識，對增強化學教學的實踐性、提高學生的化學學科素養有極其重要的意義。

二、學情分析

在學習本單元之前，學生已經掌握了氧氣的基本性質，初步學習了分子和原子以及元素等相關知識，為本節課的學習奠定了基礎，對宏微建構也有一定的幫助。在制取氧氣實驗中，學生學習過基礎實驗操作技能，能夠為實驗探究提供基本保證。本節課有針對性地運用生活素材和化學史創設問題情境，帶領學生進行實驗探究，體驗科學探究的一般過程，增強動手操作能力和感知興趣，發展宏微結合認識物質組成的學科核心素養。此外，初中生的智力水平已經得到了一定的發展，大多具備了借助模像進行邏輯分析的能力，這為本節課成功開展實驗探究、基于證據推理分析提供了保障。

三、教學目標

1.了解水的組成，體會利用化學反應認識物質組成的一般思路，構建元素觀，學會從文字、符號、宏微觀系統表征化學變化。

2.從生物學、物理、化學等多角度了解水的功用，認識水對人類生活和社會發展的重要性。

3.了解水的凈化過程、硬水和軟水的鑒別，歸納總結物質的除雜與鑒別的一般思路和方法，發展高階學科思維。

4.了解水資源的分布、淡水資源的緊缺、用水量的增長、水體污染等，樹立保護水資源和合理開發利用自然資源的意識，增強社會責任感。

四、教學重難點

教學重點：通過科學探究認識水的組成，了解天然水的初步凈化。

教學難點：從宏微結合的角度認識物質的組成與構成。

五、教學流程圖

六、教學過程

具體見文末表1。

七、教學反思

本節課將第四單元碎片化的知識重新整合并融合多種學科知識和思維，從學生熟悉的詩詞典籍入手，在教學過程中幫助學生構建微粒觀、元素觀、變化觀以及可持續發展觀。本節課從化學史實到實驗探究，讓學生深入認識水的組成，體會科學家研究物質的科學精神，培養學生的證據推理能力，體會研究物質的一般思路和方法，幫助學生建立“宏—微—符”三重表征的學科思維，通過模擬凈水，了解過濾、吸附等凈水方法，初步建立“結構決定性質、性質決定用途”的思維觀念；利用自制簡易凈水器，培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，提升其探究精神與創新意識，展現化學學科的應用價值。學生從多個學科角度認識到水的重要作用以及愛護水資源的重要性，形成對化學學科促進人類文明和社會可持續發展重要價值的認識。

（作者單位：南通市田家炳初級中學）

編輯：張俐麗