關于構建體育院校足球普修課O2O混合教學模式的研究

趙少蘭 張智

摘 ?要：摘要：隨著中國現代化教育技術的蓬勃發展，推動教育創新已成為教育改革的重要研究課題。本文首先采用訪談法和實地調查法對教學現狀進行了調查，找出了現行教學模式的不足之處。其次，針對現行教學模式存在的問題，提出了解決教學問題的思路。最后，提出了構建體育院校足球普修課 O2O 混合教學模式的思路。為足球普修課創新教學模式奠定了基礎。

關鍵詞： 體育院校；足球普修課；020混合；教學模式

Research on Constructing the O2O Hybrid Teaching Model of Football General Courses in Sports Colleges

Zhao Shaolan， Zhang Zhi

（Guangzhou Sport University， Guangzhou， Guangdong 510500?China）

Abstract： With the vigorous development of modern education technology in China， promoting educational innovation has become an important research topic in education reform. This paper first adopts the interview method and the field survey method to investigate the current teaching situation， and identifies the shortcomings of the current teaching model. Secondly， in view of the problems existing in the current teaching model， it proposes ideas for solving teaching problems. Finally， it proposes ideas for constructing the O2O hybrid teaching model of football general courses in sports colleges. It?is expected to improve the shortcomings of the traditional football teaching model。

Key words： sports colleges; football general courses; O2O hybrid; teaching model

2019年中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出：“要加快現代化教育改革，建設智能化教學的管理與服務平臺，實現規模化教育與個性化培養的融合”。從2005年開始，關于教育信息化的研究猛速增長。隨著教育信息化的快速發展，體育教育領域與互聯網技術的聯系也逐漸緊密。在體育領域，許多學者也做了相關研究。O2O教學模式是依托互聯網建立的交互體系，實現了線上與線下教學的混合。通過線上線下多種方式促進師生、生生間的問題交流和反饋，在教學中真正實現師生互動。隨著現代科技的不斷發展，信息化已滲入到我們的日常生活中，計算機、手機等科技產品在教學中也得到了廣泛的應用。結合信息技術的發展，推動教育變革和創新，是教育改革的重大研究。基于教育信息化的背景下，如何利用互聯網技術提高體育院校普修足球課教學效果，是值得研究的問題。

1 體育院校足球普修課現行教學模式存在的不足

通過對體育院校的教師和學生進行訪談和實地考察后發現，足球普修課現行教學模式主要是以傳統教學模式為主。主要存在以下不足：

1.1教學目標單一化

教學目標對教學方向起著重要的指引作用。目前，體育院校足球普修課的教學目標主要是以提高學生技術為主，對提升學生的足球技能、自主學習能力等關注較少^[1]。與教學目標相對應的教學評價內容也是以足球技術為主，而足球技能和自主學習能力的評價內容非常少。由此表明，現行足球教學模式的教學目標僅限于提高學生足球技術的能力，而忽視了足球的技能和理論知識以及自主學習能力的培養。

1.2教學內容不全面，實用性不強

在現行的足球教學模式中，大多數體育院校都是以足球技術為主要教學內容，關于足球比賽和足球理論知識等方面的教學內容較少。足球比賽不僅是提高足球技術運用能力的重要內容，也是學生十分喜愛的教學內容。但是，在調查學生的過程中發現，大部分體育院校學生對足球普修課教學內容的喜愛程度不高，他們認為足球教學內容不僅較為乏味，而且實用性不強^[2]。

1.3教學方法固化

足球教學方法的運用是否合理對于學生學習效果至關重要。在傳統教學模式中，大部分教師都是采用講授法、示范法，為了能獲得規范化的足球技術教學效果，大多數教師都是先講解示范，學生再分組模仿練習。學生長期在這種以教師為中心，學生被動學習的教學環境中進行學習，很容易會失去學習的主動性。另外，缺失互動交流的教學很難激發學生的學習興趣和自主學習能力。隨著現代教學技術的改革和學生學習的需求，單一的傳統教學方法已無法滿足現代學生的學習需求和興趣^[3]。

1.4教學評價不注重過程性評價

教學評價不僅是評估課程教學目標達成度的重要手段，也是評估課程整體教學效果的重要方式。教學評定的公平性和客觀性會直接影響到學生的主觀能動性。現行傳統教學模式的教學評價存在的問題有：第一，足球課程考核內容更多注重技術方面的考核，足球技能和學習過程等方面的考核較缺乏。第二，大部分教師都是以教師評分為統一標準，缺乏學生互評和學生自評的方式。第三，教學評價過于注重結果性評價，缺乏過程性考核。在傳統的足球普修課教學過程中，存在著教學目標單一化、教學內容不全面、教學方法固化和教學評價不全面等問題。

2 對解決足球教學問題的思考

根據現行足球教學模式存在的問題，本研究提出以下幾點的思考：

2.1 選擇核心教學內容，激發學生學習興趣

在體育院校足球普修課的教學中，選擇核心教學內容是至關重要的。教師應該首先明確教學目標，然后根據學生的興趣和需求來精選教學內容。這可以通過調查學生的足球興趣、水平和目標來實現。教師還可以參考相關教育標準和足球課程大綱，以確保教學內容符合教育要求。

為了激發學生的學習興趣，教師可以將足球技能教學分解為不同的模塊，如傳球、射門、防守等，然后根據學生的興趣選擇教學內容。例如，如果一部分學生對射門特別感興趣，教師可以安排專門的射門訓練課程，包括理論知識和實際練習。另外，足球比賽也可以作為教學內容的一部分，讓學生在實際比賽中應用他們學到的技能和知識，增加學習的樂趣。

2.2 以學生為主體、教師主導的教育理念，提升學生自主學習能力

O2O混合教學模式強調以學生為主體，教師的角色是引導和輔助學生的學習，而不是簡單地傳授知識。這種教育理念符合現代教育趨勢，認為學生應該積極參與學習過程，發揮自主學習能力，而不是完全依賴教師的講解。

在O2O混合教學模式中，教師可以利用在線平臺提供多樣化的學習資源，如教學視頻、在線測驗、互動討論等，以滿足學生的不同學習需求。學生可以根據自己的學習節奏和興趣選擇線上學習內容，然后在線下課堂中與教師和同學互動，進行實際操作和討論。這樣的教學模式有助于學生培養自主學習的能力，他們不僅學會了獲取知識，還學會了如何應用和批判性思考。

總之，選擇合適的教學內容并結合以學生為主體的教育理念，可以在體育院校足球普修課中激發學生的學習興趣，并通過O2O混合教學模式提升學生的自主學習能力。這樣的教育方法既有理論基礎，又能在實踐中取得良好效果，使學生更全面地發展他們的足球技能和知識。

2.3構建O2O混合教學模式，提升學生綜合能力

構建O2O混合教學模式不僅可以將教與學的過程形成雙向互動的結構，還可以通過線上線下教學資源解決教學中的難點。如足球技能的學習是較難理解的內容，加上學時有限，學生普遍認為學習有難度。但是，在O2O混合教學模式中，學生在線上平臺很容易能找到有關技能教學的視頻、圖片等，再結合線下課堂實踐學習，使該教學難題得到解決^[4]。學生通過線上的教學資源進行自主學習，并結合線下課堂實踐練習，可更有效提升學生的綜合能力。

3 ?體育院校足球普修課O2O混合教學模式理論和構成

3.1理論基礎

教學模式都是建立在某種教育理論基礎之上，只有在教育理論指導之下，教學模式的構建才能把控方向，不會成為空虛的教學模式。建構主義學習理論和現代信息化教學理論是O2O混合教學模式的理論基礎。

3.1.1建構主義學習理論

教師引導學生主動對知識進行理解和加工是建構主義學習理論的核心理論。它主要強調學生在他人的幫助和引導下，主動地參加知識的探究與實踐，最后實現有意義的建構^[5]。O2O混合教學模式是注重學生主體地位和教師主導作用。學生通過線上自主學習后，在自己的腦海中初步建構初級認知目標，教師和學生共同完成線下課堂教學活動，達到高級認知目標。在線上和線下混合教學中，教師是學生學習知識的引導者，而非知識的灌輸者。

3.1.2現代信息化教學理論

教育信息化強調運用信息技術去優化教學過程，以促進教學效果、效率與效益的最大化。在課程中應用多媒體技術，為學生講解各種足球技巧，可以隨機快慢放足球的動作分解視頻等，多媒體技術解決了傳統教學的缺陷^[6]。現代信息技術不僅在各領域的運用越來越普及，而且推動了足球教學模式的轉型和發展，打破了以教師為中心的傳統教學模式，逐漸轉向以學生為中心的信息化教育模式。

在構建O2O混合教學模式時，首先以“學生為主體，教師為主導”的教育理念，充分發揮教師的主導地位和學生學習的主體地位。其次，教育信息化理論能夠為現代互聯網教學提供強有力的理論支撐。

3.2 教學原則

教學原則是根據一定的教學目的任務，遵循教學過程的客觀規律而制定的基本要求。也是教師在教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。同時，教學原則對課程計劃、課程標準的制定、教學方法和教學組織形式等都具有指引作用^[7]。在O2O混合教學模式中應遵循因材施教、互動性和靈活性的教學原則。首先是因材施教原則。教師在教學中要善于運用多種教學方式相結合，適應學生個體差異，使每位學生都能得到全面的發展。其次是啟發性原則。在教學活動中，教師要引導學生積極探索問題，調動學生的積極性和主動性。最后是靈活性原則。在教學過程中要強調信息的交流和傳遞，主要體現在線上和線下教學的互動、師生和生與生的互動。

3.3 教學目標

教學目標是人才培養目標的具體表現，也是指引教學方向的重要坐標。足球普修課O2O混合教學模式的教學目標是緊緊圍繞著體育院校人才培養目標來設計的。它不僅要重視技能的培養，還需要重視理論知識和情感目標的達成。在設計教學目標時，不僅要凸顯教師主導作用，更要突出學生主體地位。教師通過線上課前預習，線下課中實踐，線上和線下進行課后反饋等，引導學生主動參與學習，可以更加有效提高學生的足球技能、理論知識和自主學習能力。

3.4 教學內容

教學內容是實現教學目標的基本保證，是教學工作的基本依據。在O2O混合教學模式中可將足球的技能、理論和比賽等方面的教學內容精選出來。另外，由于足球課程的特性原因，所以，線上教學時間比線下教學時間的占比會少一些。首先，教學內容既要符合教學目標的達成，也要迎合學生的興趣愛好。其次，線上和線下的教學內容是相互融合一致的。線上教學內容是為線下課中教學做好準備，線下內容是線上課后反饋的重要依據。最后，教學內容的設置比例要符合足球課程的特點。可以將理論知識的教學內容和技能、戰術、比賽的相關教學視頻和課件內容合理安排在線上教學，而技能、戰術、比賽的練習內容可安排在線下教學，這樣更加符合足球教學的特性。

3.5 教學程序

教學過程離不開師生和生生之間的交流與互動。在O2O混合教學過程中，

學生在課前完成線上的預習內容，教師運用探究法、視頻法等教學方法可引導學生探索知識的興趣。課中學生帶著問題進入線下師生互動學習，教師運用互動法、示范法等多種方法引導學生掌握和運用知識。課后學生完成作業并上傳線上平臺，教師和學生互動反饋，鞏固學生所學知識和技能。教師在授課過程中，不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者。學生在教師的積極引導下，主動探索知識，提升學生學習主動性。因此，在O2O教學模式實施過程中要結合多種教學方法，才能有效提升學生學習的效果。

3.6 教學評價

教學評價是評估教學目標是否達成的重要手段，也是評價教學效果的主要方式。教學評價的公平性和客觀性會直接影響到學生的主觀能動性。在構建O2O混合教學模式的評價中，不僅要重視總結性評價，更要重視過程評價。在實施教學評價時，除了對技術、理論知識進行總結性評價，還需要將學生的學習過程進行評價。在執行線上學習過程評價中，教師要實時監管學生的作業、測試等情況，及時給與學生反饋，并引導學生完成學習任務。另外，過程性評價需要依托完善的線上教學平臺來完成。

3.7 教學設施

線上平臺是有用且有意思的學習環境，這種信息的環境支持能夠增強學習者的學習。在線教育的最大優勢就是促進互動的能力，并在集體活動中看到了在線互動交流的優勢，體現出情感和認知的優勢和價值^[8]。隨著現代信息化的快速發展，計算機、智能手機、無線互聯網設備是教師和學生在生活和學習中的必需品。移動網絡已全面覆蓋整體校園，為線上教學的實施提供了重要的保障。同時，學校在足球場地和器材方面也做好配備工作。為教師和學生在課中線下互動教學，以及在課后復習所需要，提供了良好的教與學的環境。信息化設備已保障了線上教學的實施，足球場繼續延續著傳統線下教學的優勢。結合線上和線下設施的優勢，可更好提升現代化足球教學的發展。

4?結語

積極推進足球運動改革，是實現體育強國夢，建設體育強國的必然要求。以足球課程教學為突破口，積極探索創新教學。隨著現代信息技術的快速發展，現代化教育是社會發展的必然需求，也是創新教學的重要探索。O2O混合教學模式是在傳統教學模式基礎上改革創新的信息化教學模式。O2O混合教學模式能將線上線下教學的優點融合，充分利用互聯網時代的特點，使不同內容之間的深度和廣度緊密相連。不僅充分結合網絡教學的互動優勢和實踐教學的時空特征，還擴展了教師的教學時間和學生的學習空間。

參考文獻

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